1、淺議小學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)方法是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素之一。因此，我們要研究教學(xué)方法就不得不研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)結(jié)合有關(guān)專家觀點與本人教學(xué)實際談?wù)劷虒W(xué)結(jié)構(gòu)。對于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),不少教師作過一些有益的實踐和理論探討,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提供了一些有益的經(jīng)驗。但人們對什么是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?它有何特點等問題還未達(dá)成共識,還需要進一步研究。在此,我就課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的要素、含義、特點、歷史發(fā)展、我國現(xiàn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀以及如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等幾個問題談點初步看法。什么是教學(xué)結(jié)構(gòu)？何克抗教授（何克抗，教授、博士生導(dǎo)師。現(xiàn)為北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授、現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長，東北師范大學(xué)終身教授。）指

2、出：所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它將直接反映出教師按照什么樣的教育思想、理論來組織自己的教學(xué)活動進程，所以是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。一、教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要素隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展及其在教學(xué)活動中不斷被探索和應(yīng)用，人們逐漸認(rèn)識到教學(xué)媒體在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、拓展教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程、改變教學(xué)方式等方面起著重要作用，因此作為教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要素由原來的“教師、學(xué)生、教材”三要素改變?yōu)椤敖處煛W(xué)生、教材、教學(xué)媒體”四要素。二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的含義一般來說,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是指課的結(jié)構(gòu)。所謂課的結(jié)構(gòu),是指課的基本

3、組成部分(或稱環(huán)節(jié)、階段、步驟等)進行的順序以及時間分配。從這個定義來看,課的結(jié)構(gòu)(即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu))是一個時間流程。比如在小學(xué)課堂教學(xué)中,一般課(即新授課)的結(jié)構(gòu)就是:組織教學(xué)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)新教材鞏固運用歸納小結(jié)課后完成作業(yè)。這五個基本環(huán)節(jié)運行的順序和過程就表現(xiàn)為一般課的結(jié)構(gòu)。三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點作為一個課堂教學(xué)系統(tǒng)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有整體性、有序轉(zhuǎn)化性和自控調(diào)節(jié)性等特點。1、整體性任何一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)都是一個整體。其含義是:課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié)組成的時間流程和每一環(huán)節(jié)中教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法等因素的組合方式是相對獨立的整體。2、有序轉(zhuǎn)化性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是靜止的，而是運動的。它在時間上表現(xiàn)為各

4、個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有序轉(zhuǎn)化。3、自控調(diào)節(jié)性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在作有序運動時,具有自我控制、自我調(diào)節(jié)的特點。四、我國現(xiàn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀我國現(xiàn)行的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即組織教學(xué)；復(fù)習(xí)舊課； 講授新課；鞏固新知識；布置作業(yè)。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是從教師教的角度提出來的,因而被廣大的中小學(xué)教師所采用,對我國的中小學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。如今,我國課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論雖也受到一些現(xiàn)代教學(xué)思想的影響,但從根本上說,仍然是上述課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。五、對教學(xué)結(jié)構(gòu)的思考1、教學(xué)思想是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想。任何一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)都體現(xiàn)了其設(shè)計者的教學(xué)思想，如傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),是一種以教師傳授知識為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了設(shè)計者的

5、教學(xué)指導(dǎo)思想。2、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計具有決定作用,它們是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心。3、學(xué)生的已有心理發(fā)展水平是設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個重要前提條件設(shè)計合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還有一個極為重要的條件是要仔細(xì)考察學(xué)生的已有認(rèn)知發(fā)展水平,也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。4、操作程序是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的直觀表現(xiàn)形式操作程序是指課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本組成環(huán)節(jié)的進行順序和時間分配,它表現(xiàn)的是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的時間過程。5、信息反饋是維持課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)運行的重要手段課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個信息流動過程,要保持這個過程暢通運行,必須有信息反饋。所謂信息反饋,簡單說就是通過教學(xué)評價把學(xué)生學(xué)習(xí)

6、的情況反饋給學(xué)生和教師的過程。6、教師的教學(xué)策略思想決定著教師選擇何種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)或設(shè)計某種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)所謂教學(xué)策略思想,就是指教師根據(jù)對學(xué)生、教材、教學(xué)方法等的把握以及對自身的自我意識來設(shè)計或選擇某種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的能力。六、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的建議課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化涉及到教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等多種因素,因此需根據(jù)實際情況選擇或設(shè)計出合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在此，本人結(jié)合專家意見，從思考方法、方向上提幾條建議,與大家分析、斟酌。1、以先進的教學(xué)理論為指導(dǎo)選擇或設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在選擇或設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時,做到下面兩點是很重要的：(1)力求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性的最佳結(jié)

7、合。在教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性即學(xué)生的主體作用是相互聯(lián)系的。提倡教師的主導(dǎo)作用并不是要否定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,也就是學(xué)生的主觀能動作用；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性也不是以否定教師主導(dǎo)作用為前提的。事實上,教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮完全體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,積極性上,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動、積極程度越高,說明教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好。因此,教師一定要認(rèn)真領(lǐng)會教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用之間的關(guān)系，把握好教師講授的“度”充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。（2）力求教法與學(xué)法的最佳結(jié)合。既然教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性是統(tǒng)一的,那么教的方法與學(xué)

8、的方法當(dāng)然也是有機統(tǒng)一的。這種統(tǒng)一性體現(xiàn)在教法為學(xué)法服務(wù),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上。試想,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法相伴,學(xué)習(xí)的效果可能不會好。教師在教學(xué)過程中要加強學(xué)法指導(dǎo),教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,達(dá)到教法與學(xué)法的默契配合。2、全面、合理地制定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的預(yù)期目標(biāo)所謂全面的教學(xué)目標(biāo),從大的方面來說,即“三維目標(biāo)”。具體而言,在認(rèn)知目標(biāo)上,要處理好傳授知識、訓(xùn)練技能與發(fā)展智力、培養(yǎng)思維能力的關(guān)系,要在傳授基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練技能技巧的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；在情感目標(biāo)上,應(yīng)在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度和志趣,磨練其刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。3、認(rèn)真分析每一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)適用的范圍和條件,恰當(dāng)選用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對已有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能做簡單的否定,輕易的肯定,而是知其長,用其長,明其短,避其短,做到擇優(yōu)選用,不受某一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛。同時,教師也可以在已有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上加以革新,創(chuàng)造新的更能有效達(dá)到自己教學(xué)設(shè)想的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。4、注重信息反饋,建構(gòu)多向反饋的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 我們要建構(gòu)一種多向信息流通結(jié)構(gòu),在這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中,既有教師-學(xué)生的信息交流和反饋,也有學(xué)生-學(xué)生的雙向信息交流,學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,教師只起點撥和引導(dǎo)作用。其教學(xué)過程是