1、農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略結(jié)題報(bào)告一、課題的提出1、小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本標(biāo)準(zhǔn)：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：12年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬字，34年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬字，56年級(jí)擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。就目前的情況看，農(nóng)村學(xué)生基本上都沒有達(dá)到小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外閱讀字?jǐn)?shù)。2、閱讀教學(xué)的基本要求:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為活動(dòng)，在閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的智力和情感潛能，對(duì)書面語言有自己的理解和感悟，把握被閱讀文本所反映出的情感思想和客觀事物，使之由文字變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，課外閱讀是個(gè)性化特別強(qiáng)的活動(dòng)。沒有課外閱讀，所有這些都不復(fù)存

2、在。而這些獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，正是素質(zhì)教育要培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)。3、豐富課外知識(shí)的主要來源農(nóng)村學(xué)生比不上城市里的學(xué)生，家庭條件都不是太好，只有很少的學(xué)生家里有電腦，因此也就不能上網(wǎng)去獲取課外知識(shí)。他們的課外知識(shí)，只能從課外書上獲得。而課外知識(shí)是課堂知識(shí)的有效補(bǔ)充，豐富的課外知識(shí)在很大程度上有助于課堂知識(shí)的理解。二、課題研究的價(jià)值與意義1、課題研究的價(jià)值：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性；逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣；通過深入實(shí)踐、調(diào)查研究、查找資料，找出行之有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法；通過試驗(yàn)，找出增加課外書的有效途徑，怎樣才能效率更高地使用每個(gè)學(xué)生手中的課外書。2、課題研究的意義課外閱

3、讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。三、課題研究的具體內(nèi)容及所要解決的問題（一）、課題研究的具體內(nèi)容：1、農(nóng)村學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究，主要包括以下幾個(gè)方面：1、不同年級(jí)的學(xué)生購買、擁有課外書的現(xiàn)狀；2、不同年級(jí)的學(xué)生閱讀課外書的現(xiàn)狀；3、學(xué)生家長對(duì)課外書的普遍態(tài)度，是否支持學(xué)生購買課外書；4、不同年級(jí)的學(xué)生購買課外書的費(fèi)用占自己一年總花銷的比例分別是多少。2、分析影響學(xué)生課外閱讀的原因：興趣原因分析；自然環(huán)境原因分析；人文環(huán)境原因分析；3、分析歸納

4、出改進(jìn)課外閱讀的方法。（二）、要解決的問題：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生受自然環(huán)境和人文環(huán)境特別是經(jīng)濟(jì)條件的局限，課外閱讀量極少，甚至很多學(xué)生根本就沒有進(jìn)行課外閱讀，這種現(xiàn)象，從某種程度上限制了語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，學(xué)生的課外閱讀已成為各個(gè)教師特別是語文教師關(guān)注的問題。根據(jù)我的調(diào)查，農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。因此，本課題著重解決以下問題:1、從思想上改變學(xué)生及其家長對(duì)待課外書的態(tài)度，使他們認(rèn)識(shí)到課外書的重要作用；2、端正學(xué)生的課外閱讀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣；3、找到適合農(nóng)村學(xué)生的閱讀途徑和增加課外書的來源。四、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法通過閱讀教育教學(xué)作品，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，找出適

5、合本地學(xué)生的增加課外閱讀量的方法；2、調(diào)查法通過問卷調(diào)查或深入學(xué)生談話調(diào)查，了解學(xué)生目前的課外閱讀現(xiàn)狀。3、實(shí)踐法通過實(shí)踐，找到適合本地學(xué)生的閱讀方法、增加課外書數(shù)量的有效途徑等。4、案例研究法通過具體真實(shí)的案例，發(fā)現(xiàn)問題的所在，及時(shí)糾正、更改。五、課題探究的過程本課題從2010年4月開始，到2011年1月結(jié)題，其間共分為三個(gè)階段：序號(hào)研究階段研究內(nèi)容及階段成果1啟動(dòng)階段（2010年4月初2010年4月底）提出課題框架，健全課題思路，設(shè)計(jì)課題研究方案，制定實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行問卷調(diào)查，全面掌握學(xué)生課外閱讀情況及家長對(duì)待學(xué)生課外閱讀的態(tài)度。2實(shí)施階段（2010年5月2010年12月）收集資料，積累材料

6、，對(duì)研究過程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行修改和糾正。3總結(jié)階段（2010年12月2010年1月）回顧研究過程，撰寫結(jié)題報(bào)告，整理研究成果，完成農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略結(jié)題報(bào)告。六、課題研究主要成果當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考課外閱讀對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，一直都是說不出的痛，也是農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)。升學(xué)的壓力，甚至在小學(xué)中都可以感受得到。一切以成績?yōu)橹鳎猿煽冋f話，基于這種思想，學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣會(huì)怎么樣呢？在學(xué)校其他老師、同學(xué)的幫助、配合下，我專門設(shè)計(jì)了兩次內(nèi)容相同的問卷，并對(duì)常店鎮(zhèn)中心小學(xué)二、四、五三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，收獲頗大，但也頗驚心。（一）、問卷調(diào)查基本情況小學(xué)學(xué)

7、生課外閱讀現(xiàn)狀問卷調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出“三多三少”的特點(diǎn)。1、喜歡課外閱讀的多，有課外書的少在發(fā)放調(diào)查表之前，我曾挨個(gè)班地問過學(xué)生，你們喜歡課外閱讀嗎？大部分學(xué)生都回答喜歡。但是，收上來的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表卻顯示，有課外書的學(xué)生只占被調(diào)查學(xué)生的36%，連一半都沒有占到。年級(jí)越高，擁有課外書的學(xué)生越少。據(jù)高年級(jí)學(xué)生們反應(yīng)，他們也想進(jìn)行課外閱讀，但老師和家長布置的作業(yè)實(shí)在是太多了，等他們做完各種作業(yè)時(shí)，根本就不想再做其他的事情了，只想好好休息。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的課外閱讀量很難加大。學(xué)生的課外書大部分是親戚給的，也有一部分時(shí)候自己買的，無論是別人給的，還是自己買的，數(shù)量都很少，品種也很有限

8、，基本上作文書居多。2、自由閱讀的多，有目的閱讀的少由于學(xué)生的課外閱讀大部分是在沒有老師和家長參與的情況下進(jìn)行的，所以，基本上都是想讀什么就讀什么：童話、寓言、科普、探險(xiǎn)甚至是不能登大雅之堂的口袋書，很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，隨意性很大，走馬觀花，一本書讀完了，什么也不知道，甚至?xí)?duì)書里的內(nèi)容張冠李戴。在閱讀時(shí)，學(xué)生根本不想著自己閱讀過后，要知道什么內(nèi)容，要掌握什么知識(shí)，純粹是為了閱讀而閱讀。3、不會(huì)進(jìn)行有效閱讀的多，希望教師或家長指導(dǎo)的少。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)只注重故事情節(jié)，不能進(jìn)行有效閱讀，對(duì)于書中的內(nèi)容，只是泛泛地看看，不會(huì)精讀，更不會(huì)做讀書筆記，好記性不如爛筆頭，更多地寫寫記記，不僅能加深

9、自己的記憶，而且對(duì)寫作、表達(dá)都是很有幫助的，特別是對(duì)三到六年級(jí)的學(xué)生。盡管如此，希望老師或家長指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生卻很少。學(xué)生們不需要老師或家長指導(dǎo)課外閱讀，主要是因?yàn)榕吕蠋熁蚣议L強(qiáng)迫他們閱讀他們不喜歡的書籍，比如作文書、教輔書等。(二)、原因分析究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：1、興趣原因：一部分學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣，是他們課外閱讀量少的主要原因。很多學(xué)生尤其是男生，他們寧愿把時(shí)間花費(fèi)在聊天、騎自行車玩耍和追逐打鬧上面，也不愿意看書。女生還好一點(diǎn)，她們基本上能靜下心來讀讀書。特別是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)業(yè)的壓力是他們最大的壓力，迫于這種壓力，他們把大部分時(shí)間都花在了做課外作業(yè)、做試卷、做老師布置

10、的各種各樣五花八門的作業(yè)上了，光是應(yīng)付這些作業(yè)，學(xué)生就已經(jīng)頭昏腦脹的了，哪兒還有什么興趣進(jìn)行課外閱讀。2、自然環(huán)境原因：我們身處農(nóng)村，和城市里的環(huán)境比起來，差遠(yuǎn)了。城市里到處都是書店，有很豐富的閱讀資源，學(xué)生們放了學(xué)有時(shí)直接就去書店了，看一會(huì)書再回家。而農(nóng)村基本上沒有一家像樣的書店，如果有一家，也是以賣教輔用書為主的，什么課課通啦，日日練啦，黃岡語文啦等等，學(xué)生本身就有很多作業(yè)要做，要是再讓他們看這種課外書，只會(huì)收到適得其反的效果，讓學(xué)生們更加痛恨課外閱讀。3、人文環(huán)境原因：我們常店鎮(zhèn)是一個(gè)打工大鎮(zhèn)，鎮(zhèn)里的青壯年基本上沒有在家的，尤其是許多十六七歲的、初中未畢業(yè)的學(xué)生加入打工大潮后，向比他們年

11、齡小的孩子傳播的都是打工如何如何掙錢，比上學(xué)強(qiáng)，不上學(xué)也能掙到錢這一類的言論，而學(xué)生的家長中也有很多有這種想法：隨便上幾年，上下來初中就跟著他們?nèi)ゴ蚬ぃS便掙點(diǎn)錢都比上下來大學(xué)掙的錢多，現(xiàn)在大學(xué)生多的是，不還是給人家打工嗎？在這種人文環(huán)境的影響下，學(xué)生怎么可能還會(huì)有心學(xué)習(xí)，更不要說進(jìn)行課外閱讀拓寬知識(shí)面了。還有一部分家長，閱讀的功利性太強(qiáng)，雖然也贊同孩子應(yīng)該好好讀書，可是，他們贊同的卻是只要學(xué)好課堂內(nèi)的書本上的知識(shí)、讀一些與考試有關(guān)的比如說作文書什么的就行了，學(xué)課外的知識(shí)，除了耽誤正兒八經(jīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，到時(shí)候考試就考不好了。這種思想，是典型的應(yīng)試教育的思想。被這種思想教育出來的學(xué)生，雖然考試成績

12、好，但是知識(shí)面卻窄的很。（三）、改進(jìn)現(xiàn)狀的策略一本好書就是一個(gè)好老師，閱讀一本好書的過程就是與一個(gè)好老師對(duì)話的過程，小學(xué)階段正是學(xué)生各方面啟蒙的階段，更需要進(jìn)行保質(zhì)保量的課外閱讀。要提升小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和數(shù)量，我覺得可以從以下幾方面入手：1、怎樣輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀1) 要選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書籍現(xiàn)階段的學(xué)生，他們樂于接收各種外在信息，但他們的閱讀往往帶有盲目性和片面性。怎樣來選擇適合他們看的書呢？小學(xué)生在知識(shí)層次和年齡等方面都存在著很大差別。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心。因此，對(duì)小學(xué)階段的課外閱讀書籍的選擇，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦相應(yīng)的可讀物。例如：兒童版十萬個(gè)為什么、小學(xué)趣味

13、百科、童話、寓言、科學(xué)小品等等來逐步擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。具體來說，就是低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量少、理解能力差，最好選擇帶有拼音的童話、寓言、簡單的科學(xué)小品文以及作文等。中年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量，理解能力也有所提高，可以給他們看一些科普童話、古典童話、科幻小說等方面的書籍。高年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量更多，理解能力更好，可以推薦他們看一些哲理類的書籍，小學(xué)版的中外名著等。2) 泛讀與精讀相結(jié)合有的學(xué)生讀書往往很隨意，一目十行，不求甚解。這樣讀的書再多，卻一無所獲。怎樣讀書才算是精讀呢？以文學(xué)作品為例，一個(gè)語文老師在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍時(shí)，首先要求學(xué)生把作品迅速瀏覽或通

14、讀一遍，了解作品的大概內(nèi)容。第二遍要弄清作品的故事情節(jié)，人物特點(diǎn)，最后對(duì)作品中好的字、詞、句、段，要反復(fù)咀嚼，慢慢品味，吸取其中的精華，擯棄其中的糟粕。在精讀的同時(shí)還可以進(jìn)行泛讀，做到博覽群書，以擴(kuò)大知識(shí)面，但切忌濫讀。對(duì)于一些普通的章節(jié)和片段，可以進(jìn)行范讀。3) 不動(dòng)筆墨不讀書“好記性不如爛筆頭”，這是我國古人的一句名言。現(xiàn)在，大部分學(xué)生無論是讀教學(xué)用書還是讀課外書，大都是單純地讀，很少有動(dòng)筆記的，形成了讀而不寫的普遍現(xiàn)象。這樣下去，即使讀再多的書，也只是走馬觀花，收獲不會(huì)很大。只有經(jīng)常動(dòng)筆記，不斷錘煉筆鋒，才能學(xué)用并舉。對(duì)于小學(xué)生，建議在閱讀時(shí)將古今中外的優(yōu)美詞語、段落等摘錄在筆記本上。高

15、年級(jí)的學(xué)生可以寫一下讀后感、讀書筆記什么的。這樣，不僅積累了詞語，還提高了學(xué)生的寫作能力。2、怎樣增加學(xué)生的課外閱讀量u 想方設(shè)法增加學(xué)生的課外書。1、鼓勵(lì)學(xué)生把自己擁有的課外書帶到學(xué)校里來，和同學(xué)共享。一個(gè)人有一本書，他只能看一本，而把所有的課外書都集中到一塊，在學(xué)生中間互相交換閱讀，就好比一個(gè)人同時(shí)買了幾十本書。而書“非借不能讀也”，借的書，學(xué)生會(huì)珍惜，更會(huì)讀完。在增加課外書的同時(shí)，增加了學(xué)生的課外閱讀量。2、召開家長會(huì)，對(duì)他們講明學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的好處，努力爭取家長的支持，希望他們可以給自己的孩子多買幾本適合學(xué)生閱讀的課外書。3、我們學(xué)校有圖書館，只要花幾塊錢就可以辦一個(gè)借書證，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都辦一個(gè)借書證，從圖書館中借閱圖書。u 專門開辟一個(gè)時(shí)間段，開展好書共享的活動(dòng)。我把每個(gè)星期一的最后一節(jié)課放給學(xué)生，不管是誰發(fā)現(xiàn)了一本好書，都可以在這個(gè)時(shí)間段里為大家朗讀一下這本書中部分精彩的內(nèi)容。朗讀過后可以讓學(xué)生自由發(fā)言，你知道了什么，你有什么收獲，你想說些什么等。如果書的內(nèi)容真的可以吸引學(xué)生，老師再加以推薦，相信他們會(huì)買來一讀的。u 爭看圖書我們學(xué)校每學(xué)期都會(huì)訂許多雜志、閱讀、報(bào)刊等書報(bào)，但是數(shù)量不多，一個(gè)班級(jí)里往往只有四五本。我就利用這幾份書報(bào)中的知識(shí)，在學(xué)生中間開展競賽。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，都想得第一，所以，這幾份書報(bào)總是被他們搶著借走。借不到的同學(xué)顯得很失落，到了下次借閱的時(shí)間，