1、-1 -課題： 1.1.3 算法的三種基本邏輯結構和框圖表示1 知識與技能：通過設計流程圖來表達解決問題的過程，了解流程圖的三種 基本邏輯結構：順序、條件分支、循環。理解掌握前兩種，能設計簡單的流程 圖。教學標攵1示2 過程與方法：通過模仿、操作和探索，抽象出算法的過程，培養抽象概括 能力、語言表達能力和邏輯思維能力。3 情感與價值觀：通過算法實例，體會構造的數學思想方法；提高學生欣賞 數學美的能力，培養學生學習興趣，增強學好數學的信心；通過學生的積極參 與、大膽探索，培養學生的探索精神和合作意識。教材分析重點：順序結構和條件分支結構的理解及應用。難點：條件分支結構的應用。根據本節課的特點，貫

2、徹“教師為主導，學生為主體，問題解決為主線， 能力發展為目標”的教學思想，主要采用“啟發引導”、“自主探究”的教學方法；通過營造問題情景，激發學生的探索欲望，通過適當例題、習題的練習， 引導學生積極思考、歸納總結，靈活掌握知識，使學生從“知”到“會”到“悟” 再到“用”，提高學生的數學素養。利用多媒體提高課堂效率-2 -程過學教教容內學教圖意計設提出問題醫教,回兄復習弓入義。杯意則圖結和規程輯號的流熔符圖的的/nJ PJK一乙一爪科誘圖圖流T程框畫上流習習示入復復出弓1 .2 3 4學相生、，并學和問探提答充、。師回補考象教生互思抽呈打新層生MO知鋁易象學生M本儲，抽匱炫和跖基課悉、誦激養”的

3、T熟考一，培思課7很思題，勤節用生力從問欲、上利學精；出知思實冷，中題提求多落識圖集問次的“概念形成式念形概般的一構構一結結序序順順2錯念一生。師共范簡。的卜簡概的學憶教生規，驟本/夠示圖。記，師，式步課點不出構式、做，成格題：有且師結形解生發完題解意有，教和般理學啟同做化注圖誤潔語既知乍牛匕匕護勺白厶冃白片和生圖抽念應、a學作的概生語養和生對學的培力昱深養三匕匕*J瓜乞二ro 4，厶冃蕪八o學式達常力生，能范形表3能學解的規圖亠一一口力括使理識ArBc1例頁1IT 1本fn-K誘1例-3 -結構也有此特點）教學內容師生互動設計意圖1.條件結構分支結構的概念2.條件結構分支結構的一般形式概念形

4、成教師出示概 念、結構圖的 一般形式，學 生觀察、理解、 記憶，比較和 順序結構的區 別。規范學生的語言和 作圖形式，培養學生 的語言表達能力和 作圖能力，培養學生 的抽象概括能力。應用舉例例 2 課本 12 頁例 3 課本 13 頁小結：兩種結構的共性1 ）一個入口，一個出口。特別注意：一 個判斷框可以有兩個出口， 但一個條件分 支結構只有一個出口。2）結構中每個部分都有可能被執行，即 對每一個框都有從入口進、出口出的路 徑。以上兩點是用來檢查流程圖是否合理的 基本方法（當然，學習循環結構后，循環學生做，教師使學生加深對概念啟發，師生共的理解，培養學生應同完成，規范用知識的能力。做題格式，簡

5、化解題步驟。注意：例 2 和例 3 分別反映了條件分支結構的兩種情況。-4 -教學環節教學內容師生互動設計意圖練習:學生練習，教通過學生親手練習，課本 13 頁練習 A 組 1 , 2, 3, 4師巡視，發現鞏固所學知識，并能14 頁練習 B 組 1 , 2, 3問題，個別指在練習中發現學生思考題導，增進師生存在的冋題，及時補超市購物：感情。救，培養當堂問題當購物不足 250 元的，無折扣堂解決的好習慣。購物滿 250 兀（含，下同），不足 500思考題是一個比較元的，打九五折綜合利用順序結構、購物滿 500 元，不足 1000 元的，打條件分支結構的題九二折目，為提高學生的綜購物滿 1000

6、 元，不足 2000 元的，打合應用能力；為學有九折余力的學生準備，體購物滿 2000 元的，打八五折現教學中尊重學生試畫出此算法的流程圖（多分支）的個性差異，不同層解：略次的學生有不同的 要求。p.通過本節課的學習，我們掌握了算法學生總結，教通過學生在知識、方框圖的順序結構和條件分支結構及利用師補充。法、應用幾方面總這兩種結構設計算法流程圖。結，使所學知識條理2.通過模仿、操作、探索，體會了構造化、系統化，這也是性的思想方法、數學的模式化思想以及分知識的內化過程。同類討論的思想。時培養學生概括、歸3.數學上學習算法應注意從算理、思想納能力，注重數學思方法以及思維形式的高度理解問題。想方法的提煉，作業：鞏固本節課知識、技課本 13 頁練習