1、幼兒園師資隊伍建設與管理夏雨【摘 要】教師職業本身就是一種特殊的職業，而幼兒教師則是特殊中的特殊，不僅僅流于表面的施教過程，更重要的是幼兒教師是孩子的人生啟蒙,教師的一言一行將直接影響到孩子的一生,所以對幼兒教師所做出的要求就更加的具體、更加的嚴格，加強幼教師資隊伍建設，也是提高幼教質量的關鍵環節、主要途徑和重要保證.為此,為了進一步提高幼教師資隊伍的綜合能力和整體素質能力，我們將從幼教師資的自身素質修養、內部管理入手,進行有機制整合，進行系統的分析、研究和探討.【關鍵詞】幼兒教育 師資建設 管理隨著幼兒園教育改革的不斷深入，我國幼兒園正處于由“看護型向“現代型的轉型過程之中。面對新幼兒園體制

2、改革、教育教學改革，必然需要新的管理理念、管理制度和行為?！翱醋o型幼兒園（托兒所)原始的管理形式,是以看護為主，孩子上幼兒園（托兒所），原則上只要不磕到,不碰到，保證了孩子的安全就可以了,對于幼兒教師的管理相對于現代的管理也比較的松懈,沒有一個真正意義上的規范管理.“現代型”幼兒園(托兒所）要求幼兒園管理要“以人為本”,把人與人的發展作為處理和解決問題的首要原則.當然,在幼兒園管理工作中必須有規章制度，因為沒有規矩不成方圓，規范管理是保證管理合理性的必要前提和基礎，但它忽略了人本這一理念。而人性的管理是指從人的情感、需要、發展的角度來理解管理，實施人性管理符合社會和教育的本質.在幼兒園管理的諸

3、多要素中，教師管理是關鍵,本文著重討論幼兒園師資隊伍建設與管理。一、教師的素質修養。作為教師，直接體現園所教育活動的實際操作者,其對教育、教學質量的好壞全部靠的是教師的基本素質修養來決定，教師應具備的素質很廣泛，不僅僅要具備專有的教育專業知識、教學的基本技能、豐富的文化知識，更好有較高的思想素質和職業道德。所以對教師應具備的素質修養歸結為以下幾個方面：1、思想素質人生觀是教師思想素質中的核心問題，它不僅直接決定教師的人生方向,而且行之有效的制約著教師的人生價值。因此要更深層次地研究教師樹立正確的人生觀的必要性和具體要求，對于提高教師的自身素質，使之更好地獻身幼兒教育事業，有著重要的理論意義和現

4、實意義。價值觀是教師思想素質中的基礎，幫助教師正確的樹立和認識價值觀，認清價值，首先要正確認識人的本質，十幾年前在我國廣泛開展關于人的本質問題的大討論，在討論過程中，對于“人的本質是否是“自私的問題，引起了非常激烈的爭論.有的人持肯定態度,有的人持否定的態度，因此科學地揭示人的本質，對于正確理解人生的價值是非常有必要的，幼兒教師能否清析的認識到自己的人生價值，是對自己的人生價值的體現，如何去實現自身價值，也是對教師思想素質認識的一個基礎.教師的理想。教師被譽為“人類靈魂的工程師”,是一個神圣的職業，是學生走向科學寶庫的引領者，去向和諧社會的啟蒙導師，不僅要帶頭搞改革,講理想,還要加強學習，提高

5、素質修養，樹立遠大的理想，所以幫助教師樹立自己職業的理想，積極投身于教育事業，做時代的先鋒。2、道德素質重視幼兒的早期教育,就必然要重視教師隊伍建設，建立健全一支優秀的、團結、和諧、向上的教師隊伍，很重要的一方面就是不斷加強幼兒教師職業道德的培養和教育,教師離開了他學習的校園，走向了社會，而幼兒園將再次肩負起對教師的二次培養與教育,因為一代師風將會影響著一代人風.所以開展教師職業道德方面的教育刻不容緩?，F實生活中有著許許多多的行業,俗語道:“打油熬糖，八十八行”。每個行業都將按照各自的規律運行，才能推動社會的不斷進步和發展.教師的職業道德。各種不同的行業,都有各自不同的職業道德，例如：被譽白衣

6、天使的醫務人員,要講的是醫德,講究的是救死扶傷，實行人道主義，這就是醫務人員的職業道德.道德就是能夠正確的處理好人與人、人與社會這間的關系的基本準則和要求。那么教師的職業道德中最基礎的是“教書育人、為人師表，身為教師要具備處理教師與學生、教師與家長、教師與教師、教師與領導、教師與社會關系的行為規范和必備的品德.這里我們共同去解讀一個案例:在某小學，每逢年節，我們的學生家長都會以各種借口為教師塞紅包，目的只有一個，只求老師能對自己的孩子好一些，我關照一些，顯然教師“教書育人，為人師表”變成了一紙空文，身為教師本應對學生好，關愛自己的學生,反而現在卻變成了一種金錢交易，一個被稱為圣潔的職業，卻被蒙

7、上了一層黑色的紗，這種教師是典型的拜金主義者，從另一個角度在分析一下，如果因為你送了紅包給他，他就會對你的孩子好，所有的家長都這么做，請問他還會對誰好,按照這個潛規則走下去是一個什么結果，可想而知,這個事實很值得我們考慮,老師、家長都是孩子的縮影,你們的一言一行會影響孩子的一輩子，所以教師的職業道德教育勢在必行。勤奮好學，教學嚴謹。教師所從事的是平凡而又偉大的事業,年復一年，日復一日，嘔心瀝血，為祖培育著棟梁之才，教師的業務水平，關系到育人的效果，身為人民的教師，必須勤奮好，教學嚴謹，這也將成為教師職業道德的另一個方面，捷克的教育家夸美紐斯比喻不學無術的教師是無雨之云、無源之水、無光之燈。教師

8、擁有的知識能力，是靠頑強的毅力獲得的,現行社會重視教育教學改革，教師的教育、教學工作也應該不斷的創新,繼承優良的傳統教育,更要推陳出新，從多方面增強自身的業務素質能力，使其更好的適應現代化的教育。愛崗敬業、誨人不倦.教育、教學是教師的中心工作，教學的過程是教師與學生雙邊互動的過程,教師要有較強的事業心和高度的責任感來完成教學任務，這也是職業道德中的一項基本要求，對學生應該做到因材施教,因地制宜，充分發掘學生的心理，知道和了解哪些是孩子想要的，哪些是孩子感興的，不斷提高自己的業務水平,提升任課的技能,較好地完成知識的“接力賽.積極教育、熱愛孩子.對孩子的教育要用心去教育，而不是流于表現，對待幼兒

9、更體現出人與人之間的平等,這里所講的平等是教師對待全班的幼兒是平等的，教師與幼兒之間也是平等的,對孩子可以用心去愛而不是溺愛，更不要盲目的愛，愛要有一定的分寸，采取合理的方法去愛你的學生,曾有人這樣問過我，夏老師你如何讓你的孩子們喜歡你，我做出了一個簡單的回答，我并不知道如何讓孩子喜歡我,但我知道如何去愛我的孩子們,也許這只是一個簡單的回答，但卻蘊涵著一個豐富的情感，不要挫傷任何一個幼小的心靈，因為他們是愛你的.3、知識素質。知識是百行源，每一個行業都有著專業的工作人員,這里指的是具備專業知識,技能和特長，在特定的崗位工作的人員，教師被譽為“人類靈魂的工程師，從事培育“四有新人的專業勞動。教師

10、工作與民族素質，文化傳承、科技進步、社會發展息息相關。所以人民教師也是當之無愧的專業人員，教師是人類社會永恒的職業，也是所有文化知識的傳承者，所以知識素質也是衡量一名教師稱不稱職的教尺。專業知識的作用。專業知識相對于教師是發揮自身作用的一個資本,是對學生“加工的材料，也是教師能夠教書育人所必備的業務素質.專業知識匱乏將直接影響教學的教師,這里舉一個實例能更清晰的說明這一點。有很多的教育工作者在講我原是初中、小學教師，現在從事幼兒教育，真是高射炮打蚊子，大材小用，其實這種講法是不科學的，事實可以證明，雖然你是初中、小學教師,但并不代表你就能勝任幼兒園教師工作。對幼兒教師所具備的專業文化知識相對于

11、小教、初教會更全面一些，因為幼兒教師在繪畫、手工、音樂、鋼琴、舞蹈等學科都有一定專業要求,而小、初教則不然，只是對所教授的學科有所要求,并未做出全面的考核，而幼兒教師則不然，是全面的、系統的教育.所以幼兒教師的專業知識方面要求可能更嚴格。涉及內容相對于其它教師專業更全面一些。幼兒教師專業知識有著重要的意義,幼兒教師是一個多學科教師，每位教師所修的科目都做出了明確的規劃，例如：幼兒教育學、心理學、衛生與健康、鋼琴、電子琴、美術、舞蹈等多門學科，均列入了必修課范圍，同時也反映出對幼兒的培養是全面的培養，而不是單一的教學，幼兒教育也因此由單一的教育轉變成了綜合的系統教育。所以對幼兒教師也提出了更高一

12、層的標準。4、能力素質能力素質是教師的基礎素質之一，是一名幼兒教師應具備的基礎能力，作為從事幼兒教育的專業人事是最起碼、最基本的能力，這里主要包括了幼兒教師的智慧能力、表達能力和審美能力。教師的智慧能力將直接反映出教師對客觀事物和規律的能力,對工作的水平和效率的思維能力,對教育、教學生動的想象力，總之提高教師的各種能力，豐富自己的學識,這也必將使自己成為一名合格的教師和一名優秀的教育工作者。教師的表達能力，能直接闡述出教師對教育教學的傳承的一個基本能力,對信息的傳達,對語言的表述,與幼兒的交流，對幼兒進行有意識的引導，這樣也能開發孩子的思維，讓他們也能參與我們的教學中來,同時語言表達也是一個人

13、的思維表現，通過語言表達也能直接反映出一個人的思維敏銳力,所以加強教師的語言表達，也是對入職的幼兒教師進行的一種行之有效的培養方式.教師的審美，是指人對自然美,社會美的感知、欣賞和評價的能力。幼兒的審美能力培養由我們教育工作者肩負的美的培養,教師要通過日常的教育、教學活動對幼兒進行培養。例如:聽一首動聽的音樂,讓孩子發現音樂的美妙,看一幅美麗的圖畫，讓孩子感受色彩的交融。美不僅流于表現,還有更深一層次的美，如心靈美、公德美等，以上這些都是對審美的一種培養.5、身心素質我國正處于社會主義現代化建設階段，教師不僅肩負著系統 地、準確地向下一代傳授科學文化知識的艱巨任務，而助更重要的是塑造新一代的靈

14、魂,除具備高尚的師德、師風外，還應具備良好的身體素質。根據聯合國衛生組織統計,中國80以上人口處于亞健康狀態，這個驚人的數字背后說明了什么，發展宏偉藍圖的教育固然重要，但教育的傳承者由誰來主載,答案只有一個,工作在一線的教育工作者，完成教務、教學任的同時更要加強身體素質鍛煉，有一個好的身體做保障才能發揮其自身的作用。對于身心素質修養不僅僅是這些,這里舉一個例子：某園的一名幼兒教師,在上課時認認真真的說講，可誰曉得，一個小朋友不小心將另外一個小朋友推倒在地,結果被摔的孩子到醫院檢查，醫生確診為輕微腦震蕩，對于這一事件,責任在于誰,而工作在一線的教師又將承擔著什么樣的壓力和擔心。伴隨著經濟復蘇日益

15、發展的今天,人們的生活節奏明顯加快,相對而來的壓力也就越來越大，多數的人都有這樣或是那樣不同程度的心理問題，如果不能得到及時的疏導，久而久之就會產生心理疾病。所以心理素質的培養也直接關系到教師的身心健康。二、教師隊伍的管理1、構建“和諧團隊”，發揮“人本管理”的新型管理理念.和諧的團隊建設不僅僅是團隊的集體，更應注重教師個體之間的關系，教師與領導之間的關系問題,身為領導，更要以身做責，用自己的實際行動去改變陳舊的管理的理念,發揮以人為核心的精神，而不以權力為核心,通過各種行之有效的方法來了解基層員工的想法，“現代型幼兒園管理的中心任務是育人,不僅僅是教育幼兒,同時也肩負教師的二次教育，人本教育

16、是幼兒園管理關注的中心,幼兒園各項工作都應以這中心開展的.教師是發展幼兒教育事業的骨干力量，是每個幼兒園工作的主體.都是具有獨立人格的人，理應受到尊重。當一個人被尊重、被肯定時，會產生一種自尊的意識,會盡最大努力去完成自已應盡的職責。就幼兒園與教職工關系來說,首先，教師不是為我們創造利益的工具，而是教書育人的人,理應受到應有的尊重。身為幼兒園管理者應以尊重人、關心人和信任人的觀念作為出發點，以培養人、塑造人和發展人為幼兒園教師管理工作的著手點，使幼兒園成為教師全面自由發展的舞臺。如果僅憑一紙行文來管理教師，難免會造成教師隊伍人心渙散，而忽視人的主動性、創造性的發揮和發展。國家中長期教育改革和發

17、展規劃綱要明確指出嚴格執行幼兒教師資格標準,切實加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。所以也要求幼兒園更要合理地構建人本主義的教師管理制度，才能使幼兒園教育成為推動社會發展的動力.以人為本是科學發展觀的核心.在新時代的教育背景下,幼兒園管理者要樹立依靠教師辦好幼兒園的觀念，樹立為教師服務的觀念，為教師自身的發展創造條件、提供舞臺，使教師、幼兒園、幼兒共同發展、和諧發展.2、優化教師隊伍,提高教師素質,實施自律管理。教師隊伍優化管理是現代教育科學管理中的重要部分.將教師隊伍由傳統的“金字塔”管理方式向著現代化、科學化、人性化的管理目標邁進.為了達到教師隊伍的

18、優化、素質提高、實施自律，我們將從幾個方面著手，一是先行創建一個優秀的骨干的教師隊伍，真正發揮其作用。二是將優化管理引入一個競爭的管理機制,在工資、實績進行激勵掛鉤制,拉開工資的檔次,充分發揮工資效應的作用,讓每位教師都有自己的奮斗的目標和方面,從而也增強了優化的真正作用.三是加強民主管理，無論是對于教師的管理，還是領導干部都要體現在公平、公正、公開的基礎上,杜絕拉幫結伙,采取公平的民主測評考核，最后形成園長督導和管理教師,教師監督和評價園長.四是加強思想教育工作和業務素養，思想教育工作一直以來是人事管理工作的核心，古人云：知己知彼，百戰不貽.了解了職工的想法，自然而然也就攻破了心理的防線,以

19、了解為前題進行管理，必然會取得更好的效果,同時也要加強教師的業務素質修養，不斷提高教師的覺悟,發揮自律效應，對于管理者而言可能會更加的得心應手.3、轉變觀念，充分發揮教師潛能。斯塔費爾比姆說過:“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”評價是所有成功教育、教學的基礎。不能把領導對教師的考評作為惟一的評價標準；要綜合的評價，師德、師風、教育理念、家長工作、幼兒教育工作、教學態度等.更不要硬性規定教育手段和教學方法,畢竟幼兒教師有所不同，幼兒教師承擔的是全科教育,目前還能將幼兒園教育學科分開的，國內的幼兒園應該也不是很多，八到九成以上都是一個人面對的都是全科教育教學,每位教師的素質差別,動性差別都會有所不同，自然而然教育教學方法也就可以不一樣，教學有法，教無定法，貴在得法。杭州崇文實驗學校校長俞國娣2005年在杭州名校長論壇上發言：“我們總是把孔雀當作美的象征，其實孔雀不僅僅美，它還是一種積極的動物,它會竭盡全力把自己最美麗的部分展現出來.如果你用挑剔的眼光，站到背后檢查,最丑陋的部分就暴露出來了。我們對老師也是一樣,那些很美、很有個性的老師,在積極表現魅力的時候,沒有精力顧及遮丑.作為校長，就要積極去看，不要跟一些喜歡指責的人一起，站到角落去指指點點。如果是這樣，他有更美的時候，也不敢開屏，只會拖著尾巴?！彼裕匾晫處熣娴募钭饔?，鼓勵他們終身學習，鼓勵他們開展教