1、烏鴉喝水教學設計一、 教學思路與設計理念【教學思路】在教學中，教師采取各種方式激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。【設計理念】語文課程標準強調(diào), 低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀 , 有濃厚的閱讀興趣。 ”教學中 , 應以生為本, 從學生的實際出發(fā), 創(chuàng)設情境, 營造寬松、平等、民主的教學氛圍, 讓學生“在讀中感悟 , 在讀中積累”, 把閱讀與口語交際聯(lián)系起來 , 邊讀邊積累、運用, 在語言實踐中學會語二、教學背景分析【教材分析】烏鴉喝水是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的

2、是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容 , 有助于學生讀書領悟。【教學對象分析】本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據(jù)一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。【教學方法分析】看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法三、教學目標1學會本課8 個生字和4 個詞語，認識

3、4 個字。2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。四、教學難點、重點：重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到處、升高”的意思。正確、流利地朗讀課文。難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。五、課前準備：1一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。2分別抄錄4 段課文的4 塊小黑板。3生字卡片。4讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？六、教學時間:

4、2 課時教學過程：烏鴉喝水教學設計【教學過程】第一課時一、形象揭題，學習生字1出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉） 。2烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水）注意看老師寫“喝”字，想一想： “喝”為什么是口字旁？二、初讀課文，整體感知1教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。2學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。三、以讀為主，學習課文1學習第一段。（ 1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）（2） “渴”是個生字，再讀兩遍。想一想， “渴”為什么是“ >&#

5、39;?（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看， “一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？（ 4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。2學習第二段。（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。 （出示 第二段課文）（2） “看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，

6、可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？（4）學生觀察插圖或?qū)嵨铮胂蠡蜓菔緸貘f把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。3學習第三段、第四段。（ 1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）（3）教師引讀：烏鴉想由的辦法是學生接讀第四段。（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形。（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”， “升”就是升旗的“升”， “高”就是“

7、高矮”的“高”。（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。四、朗讀課文，鞏固生字1個別讀，齊讀全文。2出示生字卡片，開火車讀生字。3描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2 里 4 個的書寫。板書設計:烏鴉喝水不怕困難喝不到水喝到水動腦筋想辦法第二課時一、朗讀課文，進行思維擴展訓練1開展朗讀競賽，朗讀全文。2假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習1繼續(xù)完成課后練習2。2完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。3用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個

8、詞讓學生抄下來。三、說話訓練 請同學用自己的話把烏鴉喝水的故事講一講。烏鴉喝水教學反思在課文的學習中，先請小朋友整體感悟整個故事，請學生說說你看到了什么？也知道了什么？接著出示一副圖烏鴉找到一個有水的瓶子， 可是瓶子里的水不多，喝不著，怎么辦？為了解決困難，先出示句子只烏鴉口渴了，到處找水喝。 引烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？請學生大聲地讀句子。學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。學生邊讀句子邊表演的情趣很高，只是活動中只感覺了烏鴉飛到東來，飛到西，沒有把“找”這個詞落實于實處 , 這一環(huán)節(jié)在課堂上應及時引導，讓學生明白烏鴉找到水，是那么的不容易。烏鴉終于找到了一瓶水。這時的烏鴉心情怎

9、樣？你能感覺到嗎？問學生該怎么讀？學生都說應讀出高興的語氣，那我們就以高興的心情讀第二句。可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？烏鴉的心情又怎樣？你從哪兒知道的？找出句子畫畫，找出句子，讀讀第3、4 句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。學生通過讀，感覺到烏鴉找水的艱辛，同時學生在表演、觀看中也體會烏鴉口渴時的難受，見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程。在學完這段時，讓學生再次通過讀來體會烏鴉的心情。這時，隨機一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動。教師已成為探究活動中的促進者， 始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。從學生們富有個性的回答中，“我?guī)退哑孔有边^來，讓它能喝著水；我請它到 我們家喝茶水”。“我?guī)蜑貘f拿一個杯子，讓它把水倒在杯子里。”“我拿一個電鉆， 鉆個洞，不就行了。”可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學生在探 究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗， 小組合作動手做實 驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出： “喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。 由