1、教學目標評論1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;2、理解作者所要表達的思想感情, 領會文章寓意。2 重點難點評論1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;2、了解文章托物寓意的表現手法。3 教學過程3.1馬說的教學過程設計3.1.1 教學活動活動 1【導入】故事導入評論相傳伯樂是春秋時人, 姓孫名陽。據說 , 有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上 , 它用力掙扎 , 汗水淋漓 , 還是拉不上車去。伯樂見了 , 就趕緊挽住千里馬, 淚流滿面 , 并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣, 又抬起頭來長鳴 , 嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。今天 , 我們學習馬說

2、 , 一定會讓你對伯樂和千里馬的關系有進一步的認識。活動 2【講授】了解作者及寫作背景評論韓愈 :(768 824), 字退之 , 河陽 ( 現在河南孟州 ) 人 , 唐代文學家 , 有“文起八代之衰”的美譽。曾與柳宗元倡導古文運動主張“文道合一” , 反對駢體文 , 提倡散文 , 作品都收在昌黎先生集里。他早先 , 即 25 歲中進士后 , 長期得不到任用 , 他曾三次上書宰相 , 被辭。仕途坎坷。加上當時奸佞當權 , 政治黑暗 , 有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇, 在這種悲憤心情下, 寫下寓意深刻的馬說。活動 3【活動】引導學生回憶愛蓮說，介紹“說”這種文體評論“說”是古代的一種

3、議論體裁, 用以陳述作者對某些問題的看法。“馬說”即談馬、論馬。愛蓮說 : 蓮人 , 托物言志馬說 : 馬人 , 托物寓意活動 4【活動】初步感知評論1、 聽課文錄音 ;2、學習字詞 : 祗(zh ) 駢(pi án) 一食 (sh í) 食(s ì) 馬者3、學生練習斷句朗讀。活動 5【活動】翻譯理解評論1、學生交流 , 劃出疑難點 ;2、學生朗讀課文并提出重難點的字詞進行解釋。重點詞 :祗: 只是。辱: 受到屈辱。是: 這。能: 才能。且: 尚且。等: 相等。安: 怎么能一詞多義 :雖: A 、故雖有名馬:即使。 B 、雖有千里之能: 雖然。駢: 并列 , 一

4、同。見 : 通“現” , 表現。臨: 面對。以: A 、不以千里稱也 : 用。 B 、策之不以其道 : 按照。食: A 、食之不能盡其材 : 通“飼” , 喂。 B 、食不飽 : 吃。其: A 、其真無馬邪 : 難道。 B 、其真不知馬也 : 指代他們。C、食之不能盡其材:指代千里馬。策: A 、策之不以其道:鞭打。 B 、執策而臨之 :馬鞭。能: A 、安求其能千里也:能夠。 B 、雖有千里之能:才能。活動 6【活動】分段讀課文，歸納每段大意評論1、概括第一段內容伯樂對千里馬的決定作用。無識馬者則名馬無名。2、概括第二段內容分析千里馬被埋沒的原因哪些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因?“食

5、不飽 , 力不足 , 才美不外見 , 且欲與常馬等不可得”3、概括第三段內容抨擊那些不能正確對待千里馬卻大呼“天下無馬”的人。連用三個“不”字, 將“食馬者”的平庸刻畫得入木三分, 這是一種什么句式?用排比的句式及修辭手法刻畫“食馬者”的愚妄。活動 7【活動】歸納文章主旨，總結全文評論1、歸納文章主旨及所要表達的作者感情主旨句 : 其真不識馬也。思想感情 : 諷刺、控訴了封建統治者不識人才、不重用人才、摧殘人才的愚昧和昏庸了自己懷才不遇的強烈憤慨。, 表達總結全文見課件上圖示本文運用托物寓意的寫作手法 , 借千里馬難遇伯樂 , 最終被埋沒 , 揭露封建統治者埋沒人才的現象 , 也表達作者懷才不遇的憤懣。活動 8【作業】布置作業評論1、背誦全文