1、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告1 .概述大學(xué)教育的重要目的是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，徹底地改變了人們的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)是“全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)”。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為時(shí)代的命題，它既是高職大學(xué)生發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，創(chuàng)造理想人生的前提，也是同學(xué)們?cè)谛W(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同學(xué)們?cè)诟呗殞W(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等，對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)的前途都至關(guān)重要。同時(shí)學(xué)習(xí)狀況也是影響學(xué)生自信心的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在對(duì)全院學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最不滿(mǎn)意的自我特征中學(xué)習(xí)位居第二，占到總數(shù)的18.9%;而在大學(xué)階段學(xué)生最煩惱的事情中，來(lái)自學(xué)習(xí)方面的煩

2、惱僅次于管理制度，占到總數(shù)的20.9%。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)在學(xué)生的在校生活中仍然居于非常重要的位置。那么我院學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的總體狀況如何？影響學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的因素又有哪些？學(xué)生需要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)有哪些方面？本次調(diào)查將著重從這幾個(gè)方面來(lái)闡述，為學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教育者制定教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)方案提供相應(yīng)的參考。2 .學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)狀況的滿(mǎn)意度2.1 對(duì)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的是否滿(mǎn)意？認(rèn)為沒(méi)感覺(jué)的學(xué)生占36%,認(rèn)為滿(mǎn)意的學(xué)生占31.7%,認(rèn)為不滿(mǎn)意的學(xué)生占25.3%,認(rèn)為很滿(mǎn)意的學(xué)生占4.3%,認(rèn)為很不滿(mǎn)意的學(xué)生占1.1%。36%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況沒(méi)感覺(jué)，36%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況很滿(mǎn)意和滿(mǎn)意，26.4%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前

3、的學(xué)習(xí)狀況很不滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的總體狀況沒(méi)感覺(jué)表明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)存在一定的概念模糊。可見(jiàn)，學(xué)校需要適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，使其明確學(xué)習(xí)目的，以此能夠有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)。2.2對(duì)自己每天的學(xué)習(xí)效果滿(mǎn)意嗎？認(rèn)為滿(mǎn)意的學(xué)生占35.5%,認(rèn)為不清楚的學(xué)生占32.8%,認(rèn)為不滿(mǎn)意的學(xué)生占5.4%,認(rèn)為很滿(mǎn)意的學(xué)生占5.4%,認(rèn)為很不滿(mǎn)意的學(xué)生占1.6%。35.50%32.80%5.40%5.40%1.60%40.9%的學(xué)生對(duì)自己每天的學(xué)習(xí)效果滿(mǎn)意和很滿(mǎn)意，32.8%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果不清楚，另有7%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果不滿(mǎn)意和很不滿(mǎn)意。對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果不清楚表明學(xué)生

4、對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果缺乏自我預(yù)期，學(xué)習(xí)存在一定的盲目性。這樣的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)既沒(méi)成就感，又沒(méi)意義。建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的適當(dāng)引導(dǎo)，介紹專(zhuān)業(yè)背景和職業(yè)規(guī)劃，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。3.學(xué)生當(dāng)前整體的學(xué)習(xí)狀況3.1 對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)喜歡嗎？認(rèn)為喜歡的學(xué)生占58.9%、認(rèn)為無(wú)所謂的學(xué)生占20.5%、認(rèn)為很喜歡的學(xué)生占11.4%,認(rèn)為不喜歡的學(xué)生占7.0%、有2.2%的學(xué)生認(rèn)為很不喜歡。口喜歡58.90%20.50%11.40%7.00%2.20%對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的喜歡程度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)不喜歡，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從

5、而情緒低落。調(diào)查顯示，70.3%的學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)很喜歡和喜歡，表明大多數(shù)學(xué)生在高考填報(bào)選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候還是有針對(duì)性的。另外，20.5%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的喜好無(wú)所謂。13.6%的學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)很不喜歡和不喜歡，建議學(xué)校教育者關(guān)注學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，注重對(duì)學(xué)生有關(guān)專(zhuān)業(yè)前途和知識(shí)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃能力。3.2 你學(xué)習(xí)的專(zhuān)注程度怎樣？認(rèn)為比較專(zhuān)注，偶爾受環(huán)境影響的學(xué)生占47.3%;認(rèn)為不夠?qū)Ｗⅲ?jīng)常受外在影響的學(xué)生占34.4%;認(rèn)為很專(zhuān)注，不會(huì)受外在影響的學(xué)生占11.3%;認(rèn)為很不專(zhuān)注，靜不下心學(xué)習(xí)的學(xué)生占7.0%。心理學(xué)上講的專(zhuān)注，指得是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的選擇和集中。專(zhuān)注即為集中注

6、意力，這是一種高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本條件。58.6%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很專(zhuān)注和比較專(zhuān)注，34.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗⅲ?%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很不專(zhuān)注。影響學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注的原因有很多，包括學(xué)習(xí)目的和任務(wù)的不清晰、學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)興趣，自我控制和監(jiān)督能力差等，可見(jiàn)，學(xué)校需要適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自控能力的培養(yǎng)。3.3 學(xué)習(xí)最主要的目的是什么？認(rèn)為謀求職業(yè)的學(xué)生占35.5%、認(rèn)為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的學(xué)生占26.9%、認(rèn)為為創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)的學(xué)生占15.1%、認(rèn)為沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)生占10.2%、認(rèn)為服務(wù)社會(huì)的學(xué)生占9.7%、認(rèn)為混文憑,有面子的學(xué)生占1.6%、認(rèn)為父母的壓力的學(xué)生占0.5%,其中0.5%的同學(xué)認(rèn)為自

7、己學(xué)習(xí)的最主要目的不在問(wèn)卷所設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍。35.5 %的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)最主要的目的是為了謀求職業(yè)，15.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)最主要的目的是為創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。近半數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)目的是從功利的角度出發(fā)，可見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不純粹，這樣也很難真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，我們可以積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。35.6 %的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)最主要的目的是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這是較高層次的需求，也是馬斯洛需要層次中的最高層，它能有效激發(fā)個(gè)體的潛能。9.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)最主要的目的是服務(wù)社會(huì)，這種利他的想法值得大家學(xué)習(xí)。3.4當(dāng)前你的學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)源于？認(rèn)為自己不能安排時(shí)間的學(xué)生占32.3%;

8、認(rèn)為課程多得沒(méi)法精學(xué)的學(xué)生占15.6%;認(rèn)為上課沒(méi)興趣的學(xué)生占15.6%;認(rèn)為老師講不好的學(xué)生占14.0%;認(rèn)為自己學(xué)習(xí)方法不好的學(xué)生占10.2%;認(rèn)為未來(lái)就業(yè)壓力的學(xué)生占8.1%;認(rèn)為聽(tīng)不懂課程的學(xué)生占2.2%;認(rèn)為父母壓力的學(xué)生占1.1%;其中有1.1%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前自己的學(xué)習(xí)壓力主要的來(lái)源不在問(wèn)卷所設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來(lái)源主要有外部因素和內(nèi)部因素兩個(gè)部分。在外部因素中，15.6%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)源是課程多沒(méi)法學(xué)精，14%的學(xué)生認(rèn)為是老師講不好。在內(nèi)部因素中，32.3%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前主要的學(xué)習(xí)壓力來(lái)源是不能安排時(shí)間，15.6%的學(xué)生是對(duì)上課沒(méi)興趣，10.2%的學(xué)生是

9、自己的學(xué)習(xí)方法不好。可見(jiàn)，學(xué)校可以適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)的課程設(shè)置，符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生在時(shí)間安排和學(xué)習(xí)方法上存在較大的困惑，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，開(kāi)展一定的講座引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理科學(xué)的安排時(shí)間。4.影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的原因探索4.1 影響學(xué)習(xí)興趣的因素認(rèn)為沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生占21.6%、認(rèn)為不了解專(zhuān)業(yè)前景的學(xué)生占17.8%、認(rèn)為沒(méi)自信的學(xué)生占16.8%、對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意的學(xué)生占14.1%、對(duì)開(kāi)設(shè)的課程不滿(mǎn)意的學(xué)生占14.1%、認(rèn)為目標(biāo)不明確的學(xué)生占11.4%,對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生占4.3%。21.6%的學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)興趣的因素是沒(méi)有合適的

10、學(xué)習(xí)方法，這個(gè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來(lái)源。成功者的實(shí)踐證明，只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。另外17.8%的學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)興趣的因素是不了解專(zhuān)業(yè)背景，14.1%的學(xué)生認(rèn)識(shí)是由于對(duì)專(zhuān)業(yè)的不滿(mǎn)意影響了學(xué)習(xí)興趣，14.1%的學(xué)生是由于對(duì)課程的不滿(mǎn)意。這里提醒我們的教育者應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹、講座、對(duì)口專(zhuān)業(yè)的企業(yè)的參觀，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。4.2 如果你對(duì)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況不滿(mǎn)意，你認(rèn)為造成這種情況的主要原因是認(rèn)為是不努力的學(xué)生占6%;認(rèn)為是老師的學(xué)生占11.5%;認(rèn)為學(xué)校的學(xué)生占9.8%;認(rèn)為基礎(chǔ)不好，很難趕上的學(xué)

11、生占8.2%;認(rèn)為父母的學(xué)生占6.0%;認(rèn)為同伴的影響的學(xué)生占2.2%,其中有2.7%的同學(xué)認(rèn)為造成自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況不滿(mǎn)意的主要原因不在問(wèn)卷所設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生將目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)的不滿(mǎn)意主要?dú)w于外因，21.3%的學(xué)生認(rèn)為是老師和學(xué)校造成了這種情況的產(chǎn)生。另外有8.2%的學(xué)生認(rèn)為是父母和同伴的影響。14.2%的學(xué)生認(rèn)為是由于自身的不努力和基礎(chǔ)不好。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)狀況的歸因還存在一定的偏差，將大部分因素歸于外因，這也是種消極的應(yīng)對(duì)困境的認(rèn)知模式，學(xué)校教育者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極歸因，從改變自身出發(fā)。4.3 你對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程中哪個(gè)學(xué)段的成績(jī)比較滿(mǎn)意？認(rèn)為是初中的學(xué)生占49.7%;認(rèn)為是

12、小學(xué)的學(xué)生占21.6%;認(rèn)為是高中的學(xué)生占20.0%;認(rèn)為是大學(xué)的學(xué)生占8.6%。調(diào)查結(jié)果顯示，近半數(shù)的學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程中初中學(xué)段的成績(jī)比較滿(mǎn)意。21.6%的學(xué)生對(duì)自己小學(xué)階段的成績(jī)比較滿(mǎn)意，20%的學(xué)生對(duì)自己高中階段的成績(jī)比較滿(mǎn)意，另外還有一小部分學(xué)生對(duì)自己大學(xué)階段的成績(jī)比較滿(mǎn)意。可見(jiàn)，我校學(xué)生在初中階段對(duì)自己比較有信心。同時(shí)注意到的是，學(xué)生對(duì)自己在大學(xué)階段的成績(jī)滿(mǎn)意的同學(xué)僅為8.6%o這里提醒我們注重對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的關(guān)心，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)更加需要和依賴(lài)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的解惑。4.4 你在哪個(gè)學(xué)段成績(jī)突然下滑了？認(rèn)為在高中學(xué)段成績(jī)下降的

13、學(xué)生占57.5%；認(rèn)為在初中學(xué)段成績(jī)下滑的學(xué)生占25.8%;認(rèn)為在大學(xué)階段成績(jī)下降的學(xué)生占9.7%;認(rèn)為在小學(xué)階段成績(jī)下降的學(xué)生占7.0%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在高中階段的成績(jī)出現(xiàn)了明顯的下滑。我校的學(xué)生大多在高考中感覺(jué)失利，他們對(duì)自己在高中階段的成績(jī)不滿(mǎn)意，雖然自身努力但仍然沒(méi)有收到理想的效果，從而容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成習(xí)得性無(wú)助感。可見(jiàn)，針對(duì)我院學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)校教育者應(yīng)該多從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生重在鼓勵(lì)和理解，使學(xué)生重拾自信。4.5 如果你有過(guò)成績(jī)突然下滑的狀況，導(dǎo)致你成績(jī)下滑的主要原因是？認(rèn)為是由于自己叛逆，覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用不想學(xué)習(xí)的學(xué)生占25.1%;認(rèn)為是由于同學(xué)不良影響的學(xué)生占

14、18.6%;認(rèn)為是由于覺(jué)得自己努力沒(méi)希望，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生占15.3%;認(rèn)為是由于老師批評(píng)的學(xué)生占12.0%;認(rèn)為是由于家庭變故而無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生占9.8%;認(rèn)為是由于父母教育方式不當(dāng)?shù)膶W(xué)生占8.2%;另外，有10.9%的同學(xué)認(rèn)為導(dǎo)致自己成績(jī)下滑的主要原因不在問(wèn)卷所設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍。302520151050學(xué)生對(duì)導(dǎo)致自己成績(jī)下滑的歸因主要有客觀和主觀兩個(gè)方面。主觀方面的原因主要有學(xué)生的讀書(shū)無(wú)用論和對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的觀念存在一定的偏差，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)理念，學(xué)校應(yīng)該多加強(qiáng)對(duì)這方面的指導(dǎo)。客觀方面的原因有同學(xué)的不良影響、老師的批評(píng)、家庭變故和父母的教育方式不當(dāng)?shù)取膶W(xué)校角度來(lái)說(shuō)，同學(xué)和

15、老師是學(xué)生接觸最多的影響源，這里提醒我們建設(shè)良好的班風(fēng)校風(fēng)建設(shè)尤為重要。5 .學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的需求狀況5.1 你當(dāng)前在學(xué)習(xí)方面最大的苦惱是什么？認(rèn)為是自學(xué)能力差的學(xué)生占26.3%;認(rèn)為是學(xué)習(xí)方法不好的學(xué)生占23.7%;認(rèn)為是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生占20.4%;認(rèn)為是時(shí)間安排的學(xué)生占12.4%;認(rèn)為是英語(yǔ)不文？的學(xué)生占9.1%;認(rèn)為是計(jì)算機(jī)不好的學(xué)生占4.8%;認(rèn)為是上課聽(tīng)不懂的學(xué)生占1.1%;認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)不合適的學(xué)生占0.5%。另外，1.6%的同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)前在學(xué)習(xí)方面最大的苦惱不在問(wèn)卷所設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍。50%的學(xué)生當(dāng)前在學(xué)習(xí)方面的最大苦惱是自學(xué)能力差和學(xué)習(xí)方法不好，可見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，自學(xué)能力差在很大程度上是由于學(xué)習(xí)方法的不好。可見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間的管理、科學(xué)用腦方法的指導(dǎo)、培養(yǎng)自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力等。另外，20.4%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)方面的最大苦惱來(lái)自于學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足，12.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的最大苦惱來(lái)自于時(shí)間安排。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足主要是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣問(wèn)題，在前面的介紹中也已經(jīng)提到，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在盲目性和行動(dòng)上的厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不甚了解，也不愿意去了解，因此，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的介紹和方法的指導(dǎo)，