1、五年級科學一 .3我們的大腦導學案設計：南寨中心小學 張勇杰五年級 班學生姓名 一課一、（一）學習目標：正確認識人類的大腦，分析探究自己的腦類型，學會開發自己的腦資源，為取得優良成績奠定堅實的基礎，同時明確：要想有所成就, 還應有堅定的信念、認真的態度、科學的方法。確認識我們的大腦，科學開發腦資源，樹立遠大目標，同時培養學生的人文精神和科學素養，逐步培養起學生科學的生活態度和良好的生活習慣（二）學習重難點：如何開發我們的天才腦一一右腦；要想有所成就還應怎么 做。（三）學法提示：以實驗合作交流，問題探究二、自學引導。認識：大腦就是你自己的智囊做測試題：你是哪種腦？1. 對于化妝和發型，你會（）A

2、、嘗試各種造型B、有時會試著改變C、幾乎從不改變2. 如果急需決斷的時候，你會（）A、憑直覺決定B、小事當機立斷，大事認真思考C、左思右想，難以決斷3. 正在制定旅行計劃，你會（）A、渴望冒險，不怕危險B、一般不會冒險，但也會根據周圍的意見，做適當改變C、經過了曾經的失敗，要慎重制定計劃4. 閱讀傳記文學時，你會（）A、“寫得都是真的嗎？ ”心存疑問B、都能接受書中內容，偶爾有疑問C、不抱任何猜疑5. 有一位被別人提醒要注意的人物，你會（）A、沒有先入為主的觀念，接觸后，再判斷B、稍有戒備之心C、表面正常，內心卻非常戒備6. 查閱說明書時，你會（）A、只看必要的地方B、從頭到尾通讀一遍C、從第

3、一頁開始仔細閱讀7.看電影時，你會（）A、坐右邊 B、坐左邊8. 學生時代，你擅長（）A、幾何B 、代數9. 看展覽時，你會（）A、依照喜好，喜歡的才看B、依次看10. 從事于熱衷的活動時，你會忘記工作嗎（）A、是B 、否計算分值，對應找出自己屬于哪種類型的腦，并示意老師自己是哪種類型。三、合作探究（10左腦：文字腦、理性腦、“現代腦”。普通腦右腦:圖像腦、感性腦、“祖先腦”。 天才腦【綜合探究一】1如何開發我們的天才腦右腦？（各小組討論、探究，小組長負責記錄、整理并展示成果。）學生成果展示：1）多鍛煉左手：（）。2多鍛煉左腳：（）。3）跳繩。2我們平時應該怎樣保護大腦？四課堂檢測：（10）快

4、樂填空1.人類有語言功能，在大腦皮層有相應的（）.2. 語言中樞是由四部分組成：），（），（），（）。它們分別處于大腦皮層的不同部位。3.發揮自己的（），積極克服自己的（）。4.青少年正處于生長發育的關鍵時期，當我們了解到自己的弱項時，要有意識地針對這些項目多加訓練，使大腦得到（）。 細心選擇 1.人大腦運動性語言中樞控制人的（ ）功能。 （）A.說話 B 書寫 C. 閱讀2. 人的閱讀功能由大腦的（）控制。（）A.運動型語言中樞B.視運動性語言中樞C.視性語言中樞3. 下列做法對大腦有保護作用的是（）A.課間仍在學習B.深夜還在上網C劇烈運動時戴頭盔學后心得:五年級科學一 .4和諧統一的身體

5、導學案設計：南寨中心小學張勇杰五年級班學生姓名一課時一、（一）學習目標：1.感知呼吸與血液循環系統的體協調性，幫 助學生認識到人體是一個復雜的整體，是在各個系統共同作用、相互協調下，達到一個相對平衡、穩定的狀態。2.對學生進行假設的合理性、邏輯性訓練（二）學習重難點：人體是一個統一的整體（三）學法提示：準備尺子 鐘表，以實驗合作交流，問題探究二、自學引導。認識：從人體的活動來理解人體是一個統一的整體做了眼疾手快的游戲，比如抓尺子、跳繩等，想一想哪些器官都 參與了活動；說出來哦！小結：器官之間關系是（ ）三、合作探究（10通過前面的學習，我們已經了解到胸腔的舒張與收縮可以使氣體進出我們的肺部，心

6、臟的跳動可以將血液運輸到身體的各個 地方。但兩者之間有什么聯系呢？為什么說我們的身體是和諧統一 的呢？【綜合探究一】1.在教室中測量身體平靜時呼吸次數與心跳次數。2. 室外運動后再測量身體運動后的呼吸次數與心跳次數。3回教室再平靜一段時間后身體的呼吸次數與心跳次數 （填寫在記 錄研究記錄呼吸的次數心臟跳動的次數平靜時運動后我們的研究結論【綜合探究二】為什么人體平靜時，呼吸、心跳平穩，運動后呼吸 的次數與心跳的次數會加劇呢？聯系實際和前面的知識討論。四拓展提升：（10）1. 為什么當手碰到熱的東西時會飛快地縮回，而且動作是那樣的迅 速、準確？2. 為什么說長期的睡眠不足會給人體的其它器官帶來各種

7、各樣的 疾病？學后心得:五年級科學二-1生活中的“好幫手”導學案設計：南寨中心小學張勇杰五年級班學生姓名 一課時一、（一）學習目標：1、能應用已學有的知識和經驗，提出解決 生活中帶見問題的方法。2、在實驗中通過觀察、比較發現利用機械可以提高工作效率。3、能對生活中簡單的工具的作用提出猜想。（二）學習重難點：認識利用機械可以提高工作效率，尋找生活中 的其它“好幫手”并猜想它們的作用。（三）學法提示：準備木板、羊角錘、擰緊的螺絲釘、未開的汽水、 瓶起子。 電子演示文稿，以實驗、合作交流，問題探究學習 法二、自學引導。從生活現象中去思考：打開汽水瓶蓋，如何將它打開？釘有螺絲釘的木板，怎樣取出這些釘子

8、？釘子釘在木頭里、 要砸碎 石頭 各自用什么工具最輕松，找一找。三、合作探究（10生活中工具的作用 在我們的學習、生活中經常遇到類似難題，為了解決這些 難題，使工作更有效，人們發明了很多工具，這些工具成為了人們 的“好幫手”。你還知道哪些“好幫手”，它們在實際生活中發揮 了怎樣的作用？ 分組討論，完成表格。我找到的好幫手名稱可以做哪些事情我猜想它能體驗：“好幫手”的作用、明確任務：選擇不同的工具，在木板上釘上鐵釘和螺絲釘， 然后再把他們取出來。、分組活動。、全班交流。（小組完成情況，體驗后的感受：）四拓展提升：（10）科技史閱讀交流P 21頁指南車信箱，看到古人 用的省力工具，你有什么想法？大

9、膽地說出來。學后心得：五年級科學二一2他能撬動地球嗎導學案設計：南寨中心小學 張勇杰五年級班學生姓名 第一課時一、（一）學習目標：1 科學探究：會做杠桿尺的探索性實驗，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態，學習使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數據 中，分析整理出杠桿省力的規律。2 .情感態度和價值觀：在科學探究過程中, 培養樂于探究、注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識； 能夠利用杠桿解決生活中的實際問題。3 科學知識：能合理解釋身邊的杠桿 工具的工作原理。（二）學習重難點：分析、整理數據，發現杠桿省力的規律。 能夠從眾多看似雜亂的數據中，分析整理出杠桿省力的規律（三）學法提示：準

10、備學生材料：杠桿尺（課前組裝好）、鉤碼一盒、實驗記 錄表。（每組一份） 老師材料：學生材料一份、課件、老虎鉗、鑷子、小黑 板。以實驗、合作交流，問題探究學習法二、自學引導。1. 古希臘科學家（）說只要給他一個支點和一根夠長的木棒，他就能撬動地球。2. 杠桿工作時總圍繞著一個點轉動，這個點叫（）。3. 對杠桿用力的那點是（），懸掛重物的那點是（）三、合作探究（10活動一：我們也來撬地球。給你一根撬棍，你會如何撬起地球？模擬體驗撬動地球認識它的結構：像這種撬動“地球”的裝置叫（）。杠桿工作時總圍繞一個點轉動這個點叫（）。“撬地球”時，對杠桿用力的那點就是（），懸掛“地球”的點就是（）。活動二：尋找

11、杠桿的秘密。1. 分別移動杠桿支點、阻力點、動力點的位置，再去撬一撬“地球”，效果 有什么不同？2 看來并非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才能使我們更省力？下面我們借助“杠桿尺”來進行進一步研究。3 認識杠桿尺它的支點在哪里？我們把掛在左邊的鉤碼看成“地球”，那么它掛的位置就是阻力點。右邊不用手按，也掛上鉤碼來顯示力的大小，那 么這些鉤碼就可就成為動力，掛的位置就是動力點。既然這樣，做實驗的時候 左右兩邊都只能在一個位置掛上鉤碼，不能遍地開花的到處掛要想更明晰的分析實驗現象，記錄是必不可少的。怎樣記錄呢?A、獨立思考。E、出示記錄單：杠桿尺不同時候的狀態記錄第小組年月日左（阻力點）

12、情況右（動力點）情況杠桿尺的狀態（圖示）鉤碼數與支點距鉤碼數與支點距C、杠桿尺不同狀態的簡筆圖示：（見下表）D、提示：小組內每做一次就記錄一次。4 小組活動小組商議成員分工。實驗注意收集數據。5、匯報交流各組實驗情況。.請各小組將材料放桌子中間，我們一起來交流一下實驗結果。根據學生的匯報記錄在小黑板上A左邊數據右邊數據左邊數據右邊數據左邊數據右邊數據觀察分析以上數據你們有什么發現?BC四拓展提升：現在你能分析阿基米德所說的“大話”必須在什么情況下才能實現？學后心得：五年級科學二一2他能撬動地球嗎導學案設計：南寨中心小學張勇杰五年級班學生姓名 第二課時一、（一）學習目標：認識杠桿在生活中的運用，

13、生活中的所有杠桿是否都省力。（二）學習重難點：分析、整理數據，發現杠桿省力的規律。（三）學法提示：用生活中的工具以體驗、合作交流，問題探究學習法二、自學引導。1復習回顧：上節課我們一起認識研究了杠桿，大家都有哪些收獲呢？（獨立思考后交流）2、生活中那些工具運用了杠桿原理？三、合作探究（10 杠桿在生活中的應用：（一）討論研究1 下列工具中哪些屬于杠桿類工具（釘錘、釣魚竿。壓井抽 水柄、剪刀、鑷子、虎口鉗、鋼筆？）你能找出它的三個關鍵的位置嗎？2. 這些杠桿類工具中，哪些可以省力？為什么？3. 另外這些杠桿在使用中并不省力有時反而更費力，為什么我們還要使 用這樣的杠桿呢？（二）各抒己見：1特殊杠

14、桿蹺蹺板（胖爸爸和瘦女兒一起玩蹺蹺板，怎樣坐才協調？）2 人體中的杠桿（參見課本26頁拓展）（三）體驗討論：特殊杠桿（既不省力也不費力） 天平。1 出示：天平，它是杠桿嗎？省力還是費力呢？2 介紹我國天平的的歷史。（結合教材 25頁指南車資料）（四）動手操作：1你也能制作一個小天平嗎？怎樣做？需要哪些材料？（參 考課本26頁制作方法）3.展示、父流。對應釣魚竿省力杠桿省距離、費力天平費力杠桿費距離、省力水井壓水裝置等臂杠桿不費距離、不費力2 小組協商分工，領取材料進行制作四、細心選擇1. 阿基米德撬動地球的裝置是（A杠桿B 滑輪 C. 吊車2.杠桿必有動力點、阻力點和（A.支點B.原點 c.

15、動力3. 我國在（）就已使用天平。A.春秋末年B.秦時C.西漢時期4.在使用普通剪刀時，被剪的物體放在刀口的）最省力A.尖部 B. 中間C.根部5.通過對杠桿尺的研究，我們知道杠桿分為省力杠桿、等力杠桿和費力杠桿，以下工具屬于省力杠桿的有（），屬于費力杠桿的有（），屬于等力杠桿的有（）。A. 蹺蹺板B. 鑷子C。釘錘學后心得:五年級科學二一3輪軸導學案設計：南寨中心小學張勇杰五年級班學生姓名 一課時一、（一）學習目標：1 科學探究：能根據自已的原認知對問題大膽提出猜想；2會利用觀察，實驗，制作等方法探究輪軸的秘密。3認識輪軸的結構，知道利用輪帶動軸轉動省力，利用軸帶動輪轉動可以省距離；5并能識

16、別生活中用輪軸的實例，會分折它是怎樣提高工作效率的。6 感受到利用科學技術制作出的工具可以改善生活，提高工作效率。愿意合作交流，能積 極參與有關輪軸話題的討論（二）學習重難點會利用觀察，實驗，制作等方法 探究輪軸的秘密。（三）學法提示：準備輪軸材料：用生活中的工具以體驗、合作交流，問題探究學習法二、自學引導。1觀察水龍頭，思考：什么叫輪軸？2. 輪再大一些會更（）。3. （）可以算得上是最早的裝置了，我國在3000多年前就發明了轆轤。三、合作探究（10 你知道輪軸有什么作用嗎？討論研究（一）1.材料準備：每組材料輪軸大小各一，繩子，彈簧秤、 鉤碼1盒。2實驗，用彈簧秤拉鉤碼（1直接提鉤碼；2用

17、大滑輪繩子拉鉤碼； 3用小滑輪拉溝碼）3要做好記錄實驗記錄單軸上的鉤碼個數軸上的鉤碼個數我們的發現：3. 各組交流匯報實驗的結果和發現展示在小黑板上a. 共識：b. 新發現：討論研究（二）輪的大小與輪軸作用的影響把各組輪軸收起來，分兩類放在一起。對比它們的輪和軸。發現：軸相等的情況下，（）設想：如果輪的大小不變，怎樣才能使輪軸省更多的力?（三）輪軸的應用：1.找一找，我們生活中有哪些地方運用了輪軸2. 最早的輪軸轱轆。a.介紹轱轆的歷史（參考課本第28頁資料）b.演示轱轆提重物。（好玩嗎？有興趣下課也做一個?四、細心選擇1. 汽車的方向盤是A. 滑輪B.杠桿C.輪軸2. 下列工具中屬于輪軸的是

18、A.起釘錘B.開瓶器 C.鉗子D.扳手3.門鎖把手越長越A. 省力B.費力C.既不費力也不省力五、拓展提升:怎樣把螺絲釘比較省力的擰進木頭里?學后心得：五年級科學二一4滑輪兄弟導學案設計：南寨中心小學 張勇杰五年級 班學生姓名 一課時一、（一）學習目標：1.科學探究：通過實驗研究定滑輪的作用，能夠制定一個合理的動滑輪作用研究計劃，并按照計劃步驟進行研究。2 .情感態度和價值觀：在科學探究過程中，培養樂于探究、注重科學事 實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識。3 .科學知識：認識定滑輪和動滑輪的作用，通過對比分析，認識定滑輪 和動滑輪作用的不同。知道定滑輪和動滑輪在實際中的應用。（二）學習

19、重難點：會利用觀察，實驗的方法探究滑輪組的作用。試著用杠桿 原理來解釋定滑輪和動滑輪作用的不同（三）學法提示：準備滑輪材料：用生活中滑輪運用的工具，以體驗、合作交流，問題探究學習法二、自學引導。1. （）是起重機上的重要裝置之一。2像起重機上位置被固定，不能移動的滑輪叫（）， 可以隨著重物一起移動的滑輪叫（）。3. 在日常生活中，人們常常把（）組合起來使用。三、合作探究（10 你知道輪軸有什么作用嗎？討論研究（一）1學生根據教師提供的材料進行實驗探究 （材料：定滑輪、鐵架臺、線、鉤碼、彈簧秤）2要把“旗子”升上去，卻把拴著旗子的繩子往下 拉。這說明定滑輪有什么作用？這有什么好處？要做好記錄實驗

20、記錄單物重物體運動的方向拉力方向拉力大小我們的發現：3.各組交流匯報實驗的結果和發現展示在小黑板上鏈接設疑：1.其實，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運貨物時，常使用一種隨重物一起移動的滑輪，像這樣隨重物一起移動的滑 輪叫做動滑輪。2.猜測：動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認為會 有什么不同？討論研究（二）學生研究過程操作方法提示（1）用測力計測量1個鉤碼的重量。（2）將細線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑 輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。（3 ）將繩的右端掛在測力計上，通過測力計將重物向上提起，穩定在一定高度，觀察用多少力？6

21、.交流研究的發現：用了多少力？與不用動滑輪、直接把重物提起時用的 力相比，是省力還是費力？實驗記錄單物重物體運動的方向拉力方向拉力大小7.討論：現在你知道動滑輪有（三）用杠桿原理解釋定滑輪和動滑輪的作用如果說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個點的位置嗎？試一試，畫出示意圖，用杠桿的原理來解釋定滑輪和動滑輪的不同作用。（四）滑輪在生產和生活中的應用。 滑輪在生產和生活中應用很廣泛， 誰知道 哪些地方應用了滑輪？是定滑輪還是動滑輪，它們分別有什么作用？四、學習檢測:細心選擇1.使用定滑輪（）省力。A.可以B.不省力2. 動滑輪是一種可以（）的滑輪。A.改變力的方向 B.省力1. 定滑輪可能起到什么

22、作用?2. 動滑輪可能起什么作用?五、拓展提升：在一間房里，電燈的開關是拉線開關，在一進門的南墻處， 床在北墻處。如果想在床上控制電燈的開關， 又不使房子的布置很亂，可以怎 么辦？需要安裝幾個定滑輪？學后心得:五年級科學二一5在斜坡上導學案設計：南寨中心小學 張勇杰五年級班學生姓名 一課時一、（一）學習目標：科學技能：培養學生設計實驗，操作實驗的能力。2 情感態度和價值觀：培養學生積極參與科學試驗，注重科學事實、敢 于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發研究生活中科學現象的興趣。3 科學知識：認識斜面，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直 提上去用的力和斜面坡度越小越省力， 越大越不省

23、力。了解生活中斜面原理的 多種多樣的運用。（二）學習重難點：能在自主式的探究活動中認識斜面的一些科學知識。（三）學法提示：準備同高斜面木板、鉤碼、彈簧秤等材料：用生活中滑輪運 用的工具，以體驗、合作交流，問題探究學習法二、自學引導。1. 從一條斜坡上把自行車推上去，比直接把自行車扛上去要（）得多 簡單機械同時省力的緣故。2使用螺絲刀能把螺釘擰進木頭里是因為運用了（）和（）兩種3. 當一條斜坡的高度相同時，斜面越長，提升物體越（）填省力或費力。4通向山頂的公路總是盤山而上，盤山公路實際上是相當于加長了通 向山頂的（），這樣車輛在行駛或運貨物時（）C三、實驗探究研究（一）將同一物體運到同一高度的坡

24、頂，有三種不同（不同長度的 斜面木塊）的斜面可以利用，試一試，你會發現什么？ 要做好記錄實驗記錄單物重直接提起重物斜面通過斜面，拉力大小1號（最短）2號3號（最長）你們的發現：各組交流匯報實驗的結果和發現展示在小黑板上。研究（二）：將同一物體從表面粗糙程度不同的，而高度與斜面長度相同的斜坡上運到同一位置，試試你有什么發現？實驗記錄單物重直接提起重物斜面通過斜面，拉力大小1號（光滑）2號（粗糙）你們的發現：各組交流匯報實驗的結果和發現展示在小黑板上 小結：通過上面的實驗，你認為怎樣更省力？四、學習檢測：明辨是非（一）1、兩個長度相同的斜面，在使用時同樣省力。（）2因為斜面可以省力，所以以后修路要

25、有坡度，不能修平路。（）3長斜面一定比短斜面更省力。（）4在高度相同時，斜面越長，坡度越小越省力。（）5大橋的引橋設計越長，破度越平緩，車子行駛起來約省力。（）（二）思考：盤山公路為什么修成“ S”形？五、拓展提升：課余完成練習冊第19頁中，活動天地和日積月累。學后心得：五年級科學二一6有趣的傳動導學案設計：南寨中心小學 張勇杰五年級班學生姓名 一課時、（一）學習目標：1、通過制作實驗發現齒輪傳動的秘密。2、了解齒輪傳動的規律，知道其它幾種常見的傳動方式，3、關注科學技術對社會生活帶來的影響。（二）學習重難點：要學生在探究中認識，齒輪的相互作用可以改變運動的方 向和改變運動速度。（三）學法提示

26、：教師實驗用齒輪一組、介紹其它傳動方式的圖片或視頻。學生：齒輪組（盡量在課前收集，若難于保證所有小組都有實驗材料則帶 領學生制作）以實驗觀察體驗、合作交流，問題探究學習法二、自學引導。1. 觀察你的玩具小汽車，看看他們是通過什么裝置將力傳到玩具車的輪子上的？2動手制作三個齒輪（大中小各一個），具體做法看課本36頁三、實驗探究研究（一）用你制作的三個齒輪按照課本 37頁連接方式，旋轉某一個,認真觀察齒輪轉動的方向和圈數。試一試，你會發現什么？要做好記錄實驗記錄單齒輪變化齒輪轉動的方向齒輪轉動的圈數齒輪一齒輪二齒輪三你們的發現：各組交流匯報實驗的結果和發現展示在小黑板上。研究（二）：各式各樣的傳動

27、方式。人們還通過其他方式把動力從一個物 體傳到另一個物體，到生活中去找一找，還有哪些裝置？寫下來 .想一想這些 裝置給人們工作、生活帶來了什么好處？觀察發現：自行車大家都很熟悉，請你依據生活經驗，完成下表:實驗記錄單轉動的齒輪大齒輪轉動圈小齒輪轉動數圈數打出輪轉動萬向小齒輪轉動方向大齒輪1順時針小齒輪1順時針大齒輪2逆時針小齒輪2逆時針你們的發現：1、鏈條與兩個齒輪吻合，起到傳遞（）而使自行車運動的作用。2、 大齒輪轉一圈，小齒輪轉（）圈，自行車上的鏈條傳動改變了（）。3、 大齒輪順時針轉動，小齒輪會（）轉動，大齒輪逆時針轉動，小齒輪會（）轉動，這說明鏈條傳動（）。四、學習檢測：選擇1、如果自

28、行車的大齒輪（有45齒）轉一圈，后輪軸上的小飛輪（18齒）轉（ ）圈。A.3 B2 C12自行車的傳動部分是（）。A皮帶傳動 B齒輪傳動C鏈條傳動3在生活中常見的傳動裝置 有（五、拓展提升：簡單機械大聯盟。動手操作：方法見課本 38頁下學后心得:五年級科學三一1地球的故事導學案設計：南寨中心小學 張勇杰五年級班學生姓名 第一課時一、（一）學習目標：1 . 能用簡單實驗來驗證前人的猜想并做出結論。2. 進一步學習搜集與整理資料的方法。2知道地球是一個巨大的球狀星體。3 了解人類對地球形狀認識的歷史。 知道科學探究活動的長期性與艱苦性， 逐 步培養學生堅忍不拔的科學精神。（二）學習重難點：體驗科學

29、探究中運用想象建立假設及解釋的重要性。知道 人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。（三）學法提示：籃球、橡皮泥、火柴、課件（與地球形狀、“神舟5號”、“神舟6號”等有關的資料）。以觀察、模擬體驗、合作交流，問題探究學習 法二、自學引導。1. 查閱資料，中外古代人類對地球的宇宙又怎樣的認識？你還知道那些關于天 地傳說神話?2古希臘學者（）在公元前350年前后通過觀察月食，推測“地球是個球體”。地球赤道的周長大約（）萬千米。（）年（）首先發射了人類第一顆人造衛星，人們可以在遙遠的太空觀察地球。葡萄牙航海 家（ ）的環球航行驗證了人們的偉大猜想-地球是一個球體。、實驗探究活動1歸納交流： 關于地球

30、形狀的猜想與探索1、首先讓我們走入遠古時代，了解最初人們把地球想象成什么樣的？（讀課文，結合你收集的資料）2、“天圓地方”的這種說法在現在看來也許有幾分可笑，但是，我們想想當 時的條件，人們為什么會形成這種認識呢？請你來小結一下：那時候受（）的限制，人們只能憑（）來判斷，盡管結論是（）的，但他們畢竟也是在（）作出猜測的，并不是憑空捏造。活動2觀察進港的帆船。1接下來我們做一次模擬實驗，看看是否也能觀察到古希臘人看到的現象。（用籃球、紙船做模擬演示，船進港，方法步驟間刻本41頁）2、推測與驗證：（課件月食）希臘學者根據這一現象大膽的提出了什么猜想？3閱讀討論：葡萄牙航海家麥哲倫以怎樣的舉動證實了什么理論？A麥哲倫環球航行之前作出了什么假設？ B麥哲倫為這次航行付出了什么代價？有收獲嗎？是什么?C讀完這則故事，你有什么感受?四、學習檢測：1、1519年9月，帶領由5艘艦船組成，256人的船隊開始了人類第一次環球航行，最終證實了（2（）是中國歷史上杰出的航海家3根據你的知識和經驗， 談談你對地球