1、小學一年級學生閱讀能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：小學生閱讀能力差，從一年級抓起，創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣，傳授閱讀方法，是提高小學一年級學生閱讀能力的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：一年級學生 讀書環(huán)境 閱讀興趣 閱讀方法近年來，一直執(zhí)教高年級，總感覺學生的閱讀能力欠佳，每次的考試閱讀題丟分多，其中原因是多方面的。今年有幸教一年級，一年的教學實踐，體會很多：給學生什么樣的讀書環(huán)境，如何激發(fā)學生的閱讀興趣，傳授有效的閱讀方法。是提高小學一年級學生閱讀能力的關(guān)鍵。一、營造書香氛圍 （1）精心布置教室。一年級學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露。開學之初在教室的墻面張貼名人有關(guān)讀書的名言, 教室

2、里充滿書香氣息，教師精心設(shè)計第一堂課，給學生講述名人刻苦讀書的故事。如：講述漢代匡衡“鑿壁借光”讀書的故事，李白小時候“鐵棒磨成針”的故事。并告訴學生:唐朝大詩人李白就是一位非常愛讀書的人，正因為他這么愛讀書，才成為名揚千古的大詩人。孩子們一個個睜大眼睛。我想，我已經(jīng)把一粒愛讀書的種子埋進了他們的心里! （2）創(chuàng)辦班級圖書角。現(xiàn)代的家長望子成龍心切，經(jīng)常給孩子買大量的課外讀物,。但買來以后又沒有好好讀，很浪費。我發(fā)動每個學生把家里的藏書帶來，放在班級圖書角，跟班里的同學交換讀，在班里設(shè)立“讀書之星”，讀完一本書獎一顆星，誰的星星多，就成為“讀書之星”，獎勵一本新書。逢年過節(jié)我都提議家長送孩子們

3、一本好書作為禮物。靠這樣的方法,我們班的圖書角有很多適合學生閱讀的課外書,而且每兩個月更新一次。對于這琳瑯滿目的圖書,孩子們非常喜歡,他們每天中午早早地到校,就是想美美地看一看圖書角那一本本精美的書。二、培養(yǎng)學生閱讀興趣一年級的學生識字量不多，如果硬性要求他們讀多少書，他們就失去讀書的興趣。因此，老師應(yīng)引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣閱讀方法來激發(fā)孩子們的興趣，讓學生體會讀書的樂趣。（1）故事會。在班級舉行講故事活動，要求學生把課外閱讀中看到的童話、寓言、故事等講給其他同學聽。故事會能激發(fā)學生的閱讀興趣。因為要想講好故事，就必須去找恰當?shù)牟牧希乙M行選擇，這就需要他們用心地閱讀大量

4、的童話、寓言和故事。 （2）朗誦會。朗誦包括朗讀和背誦，它不僅能幫助學生學習普通話，提高朗讀能力，而且還培養(yǎng)了學生對詩歌等文學作品的閱讀興趣。一年級上學期我們班要求讀的是小學生必背古詩50首,在這一學期中,我們定期舉行了古詩背誦大賽,每次都設(shè)了很多的獎項,大部分學生獲得了獎項,體驗到了成功的快樂,而且很多孩子可以當小老師。這讓他們更有成就感,都能把小學生必背古詩50首背下來。（3）詞語接龍。這是一項很有趣的活動，它可以檢查學生的詞語積累情況，從另一個側(cè)面培養(yǎng)學生的閱讀興趣。（4）剪貼報。讓學生將日常感興趣的報紙、雜志上的圖片或者優(yōu)美語段剪下收集起來,作為日常的積累。這一實踐活動提高了學生閱讀的

5、質(zhì)量,加強了學生對閱讀材料的印象,拓寬了知識面,培養(yǎng)了閱讀能力和興趣,豐富了課余生活。例如教學春天這一單元時,讓學生收集春天的圖片和描寫春天的優(yōu)美詞句。學生的興趣相當高,都以自己收集的材料多、新鮮而自豪,極大地調(diào)動了學生課外閱讀的興趣。（5）創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)教學情境是引發(fā)閱讀動機的良師妙藥。只有創(chuàng)設(shè)一個好的情境，學生才能積極地尋求知識，提高自主學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，我根據(jù)不同的課文內(nèi)容，采出不同的辦法創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生學習的積極性。 如學習小蝌蚪找媽媽一文。我讓學生讀課題，然后引導學生提問：“你想知道什么？”學生馬上活躍起來，紛紛舉手提出以下問題：“小蝌蚪為什么要去找媽媽？”

6、“它是怎么找到媽媽的”“小蝌蚪媽媽是誰？長得怎樣？”這樣一問，學生的學習積極性立刻被激發(fā)出來。（6）圖畫激趣。一年級的學生以具體形象思維為主，生動美麗的圖畫往往能激發(fā)學生的閱讀興趣。教師利用掛圖、多媒體課件等展示優(yōu)美圖畫。尤其是好的課件可以化靜為動，點石成金，起到錦上添花的作用。三、教給學生閱讀方法新的語文課程標準指出，要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，這足以說明讀的作用。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，往往不能取得良好的效果。（1）圖文結(jié)合。一年級課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教

7、學中充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學小白兔和小灰兔一課時，先引導學生認真仔細地看書中的插圖，看后說說小白兔和小灰兔幫山羊收菜后是怎么做的，結(jié)果怎樣？由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫的。這樣安排既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都有幫助。（2）讀思結(jié)合。語文課程標準強調(diào)：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”因此，在教學應(yīng)把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學 雪地里的小畫家一課時，我就采用了

8、以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。先讓學生自讀課文，想想雪地里都有哪些小畫家？他們都畫了什么？它們的畫筆是什么？這樣在讀中進行思維訓練，極大地調(diào)動了學生的積極性，活躍了學生的思維。（3）讀說結(jié)合。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”在教學實踐中我重視學生讀與說的有機結(jié)合。如在教學一去二三里這一課時，我先讓孩子們讀一讀這首燴炙人口的數(shù)字詩，然后讓孩子們說一說：這幅圖上畫的是什么地方？都有哪些景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？孩子們有了興趣，有的說，你看山上有六七座亭臺，可能是讓過路人休息的吧；有的說，山下還有四五個人家，煙囪里冒出來的煙都把村子籠罩起來了；有的說，

9、這兩個孩子可能在說，好美的景色啊這樣，把學生帶入課文情境，使他們由“局外人”變成“局內(nèi)人”，體會到了小山村的美麗，這時再讓學生讀這首詩時，學生讀得很投入，讀出了孩子們看到美景高興的心情。（4）讀認結(jié)合。從學習拼音到認識漢字，以及到后來慢慢接觸短小的課文，一年級語文教材處處體現(xiàn)出利用課外閱讀積累認識了哪些字詞的激趣方法。在平時的指導閱讀中，我也適時展示學生們課外認字的成果。利用學生善于表現(xiàn)自我的特點，讓他們在閱讀中體驗到自主認字的樂趣，同時也在閱讀中鞏固識字成果。學到一個新字的時候，經(jīng)常會問是怎么認識的。學生們便會說在哪里見過，并讓其說出所讀書或文章的名字，展示閱讀效果。在剛學習拼音的時候，鼓勵

10、他們多拼讀一些拼音多，句子短的兒歌，童謠，古詩等；接著到后來就多一些篇幅較短的，故事性強的童話故事類的，閱讀由淺入深，由易到難，漸漸的，他們認識的字也越來越多，感受到自己的進步。 （5）讀畫結(jié)合。教學中讓學生邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；還把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是語文課程標準中所強調(diào)的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質(zhì)。如，在教學春雨的色彩一課時，我就讓學生自讀課文，一邊讀課文，一邊在腦子里想象畫面。讀完后，讓學生把自己認為的春雨的色彩畫下來。我還讓學生說說為什么這么畫。看著這一幅幅美麗的圖畫，聽著學生的講解，我真為學生的想象能力叫好。學生通過這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達出來，有效地促進了閱讀能力的提高。在這種情況下，我讓學生再拿起書本來讀，效果就大不一樣了，學