1、如何建立有效的互動師生關系長期以來，教師把自己當成教育教學的中心，更多地定位為治理者和控制者，以教師講授為主。同時為了維持正常的課堂紀律和課堂教學，學生必須服從教師的管理，同意做什么，不同意做什么。在教學中，教師更要求自己的行為及其要求被學生接受和執行，一旦遭到拒絕會傾向于用各種方式包括消極的方式達到目的。在這種情況下，學生的主體性和主動地位沒有得到保證，師生之間的交流是單方面的，師生之間的有效互動關系難以建立。而高效的教學的本質是良好師生交往互動。怎樣建立有效的互動師生關系，促進課堂教學質量的提高呢?一、建立平等的師生關系，實現師生的溝通“教學相長”“教然后知不足”，就是師生民主的體現。教學

2、活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，教師也要充分相信學生的能力，師生之間互相理解、支持，人際關系平等、和諧，這是現代教育所提倡的，教師要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，舊觀念，建立民主、平等的師生關系。以平等、寬容的態度激起學生的探究熱性，學習的積極性。要進行有效的互動師生關系，教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態度，這樣能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維和想象力，有利于師生互動，而學生則對教師表現為尊重、信任，積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養他們的自信心和學習熱情。因此師生交往互動要求教師以真正平等的態度對

3、待學生，在教學過程中，要努力實現與學生的“對話”，從而改變過去那種教師居高臨下向學生“傳話”的單向信息傳遞模式，讓課堂在教師和學生的積極互動中創生出新的智慧來。二、改變教師的角色定位教師為中心，一言堂，學生被動接受學習不利于師生互動，要建立有效的師生互動，教師要轉換其角色。傳統教師是權威，是中心，是表演者，在現代教育教學過程中，教師要成為師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。教師在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，以學生為中心，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。鼓勵學生合作、探究式學習，自主的學習，同時發揮教師的

4、組織者、指導者和促進者的作用，教師要認識到對學生的作用和影響只有通過學生主體的積極參與和反應才能產生積極作用。教師要樹立起為學生服務的思想，做到一切為了學生，尊重學生，全方位為學生的發展服務，通過我們教師的“教”喚起學生的“學”，使學生在學習過程中真正成為學習的主人。因此，教師要把角色定位為學習的組織者，學習的引導者，反思性實踐者和課程開發者。三、創建和諧、民主的課堂對話環境   只有建立起師生之間溝通對話的綠色通道，才會有教與學之間的和諧、民主的氛圍，才能為師生對話與互動創造條件。教師是課堂教學的組織者和幫助者，首先要在課前作好充分的準備工作，自身知識要不斷地更新，教師應

5、當努力學習，不僅要鉆研本專業的知識，提高自身的專業知識水平，還要涉及相關學科，上課前認真備課，要吃透大綱、教材，把握好教材的重點、難點，如何在教學過程中突出重點，突破難點，采用多種多樣的教學手段激發不同層次的學生，使他們參與到課堂教學活動中。在課堂教學的師生互動中，教師與學生是平等的活動參與者，他們既是信息的發送者，又是信息的接受者和加工者。傳統的教學以教師為中心，與學生保持單向交往，教學效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂教學的師生互動中，要尊重每一個學生的意見，對與不對不要全部由教師一個人說了算，有些問題要通過在師生互動中討論確定，引導學生探索正確答案，在課堂師生互動中

6、教師要學會欣賞、贊美每一位學生，要以鼓勵學生為主。此外課堂互動形式要多樣，在課堂上互動的形式除教師與學生保持雙向交往，同時也應有學生之間的交往。當然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。 四、改變學生的學習方式學生與教師的“對話”應該是主動的，而不應該是“被給予的權力”。但是，在傳統的“授受”教學模式下，即使老師啟發學生思考、質疑，學生仍然要“看老師怎么說”，因此，建立新型的師生互動關系就必須改變學生的學習方式，由傳統的“接受學習、被動學習”

7、轉變到“自主學習、探究學習、合作學習”的學習方式上來，變要我學為我要學，學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說不在是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，就能充分發揮學生主體性作用，學生就能主動參與互動，教學過程中的師生互動就十分有效了。五、關注每一位學生關注每一位學生是構建有效師生互動的必要條件，在班級教學活動中，為完成教學任務，教師忙于教學，又因為現在班級人數較多，教師比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或學習成績較好的學生，而對于那些性格內向的學生或學習后進生關注較少，往往遺忘他們，這個情況不利于有效的師生互動，教師對于性格內向的學生要分析其原因，是屬于怕回答問題錯誤同學笑話，還是心理問題，教師要了解清楚，同時教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助，克服心理上的障礙，在課堂上多給他們發言的機會，增強他們回答問題的信心。教師對學習成績較差的學生，更應充分予以關注，分析和了解他們成