1、初中語文課程綱要（七年級上冊）l 課程名稱：初中語文l 課程類型：基礎型課程l 教學材料：義務教育課程標準實驗教科書 （人民教育出版社2013年6月河南第1次印刷）l 適用年級：初中七年級l 授課時間：課內閱讀 50課時課外古詩詞背誦 5課時口語交際·綜合性學習 12課時作文 16課時名著閱讀 16課時延伸遷移 22課時總計 121課時課程目標1.能熟練的使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法，理解詞語在語言環境中的恰當意義，聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。2能夠用硬筆熟練地書寫規范、同行的行楷字，臨摹名家書法，體會書法的審美價值。3. 能用普通話

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。4.養成默讀習慣，有一定速度，能較熟練的運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。5.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。多作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現力的語言。6. 誦讀古詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。7.根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享

3、感受，溝通見解。8.注意表情和語氣，根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。9.能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。10.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。11.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會著名所援引資料的出處。二、內容安排 單元專題讀寫訓練重點教學內容課時安排1親情1、整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖。2、加強朗讀訓練。1.散步2.秋天的懷念3.羚羊木

4、雕4.散文詩兩首 5.世說新語兩則寫作：從生活中學習寫作112生活1熟讀課文，聯系自己的生活體驗，領會課文深長的意味。2.練習朗讀，學習課文的表達技巧。6.我的老師7.再塑生命的人8.我的早年生活9.王幾何10.論語十二章寫作：說真話，抒真情綜合性學習：漫游語文世界123自然反復誦讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。11.春 12.濟南的冬天13.風雨14.秋天15古代詩歌四首寫作：文從字順144人生1.在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點。2.聯系有較快速度默讀課文。16.紫藤蘿瀑布17.走一步，再走一步18.短文兩篇19.在山的那邊20.雖有嘉肴寫作：突出中

5、心綜合性學習：成長的煩惱125科學要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。21.化石吟22.看云識天氣23.綠色蟈蟈24.月亮上的足跡25河中石獸寫作：條理清楚126社會繼續練習朗讀和默讀26.小圣施威降大圣27. 皇帝的新裝28.女媧造人29.盲孩子和他的影子30.寓言四則寫作：發揮聯想和想象綜合性學習：少年正是讀書時12三、實施建議（一）課程資源的開發1.課堂教學資源和課外學習資源。“語文學習的外延與生活的外延相等”。教師可根據學生學習的條件，拓寬語文學習和運用的領域。如利用工具書、其他圖書、電影、電視、演講會、辯論會、戲劇表演等進行語文學習。2.挖

6、掘自然風光、風俗民情、人文、任務活動等資源進行語文學習。如學習“詩歌”這一單元，可聯系新鄭實際，讓學生調查、研究、交流。（二）教學實施1、注重學習習慣、問題意識培養和學法的指導。教學中，除了繼續鞏固主動、獨立識字，認真書寫，專心傾聽的習慣外，從本冊起，還應著重培養學生勤查字典了解字義，認真預習，集中注意默讀，邊默讀邊思考，勤于提問的習慣。同時，教師還應引導學生養成主動讀書看報，收聽廣播的好習慣。同時，教學中教師應鼓勵學生對文本質疑，向教師提問。應注意教給學生提問的方法，如指導學生學習怎樣圈畫關鍵詞句，抓住關鍵詞句來提問；抓住看似矛盾的內容來提問。教師還應指導學生怎樣進行課前的預習，怎樣集中注意

7、默讀等。2、從單元的整體出發制定各課時的具體教學目標。教學應注意從“單元”這一整體的高度來統籌、合理地制定單元總課時中每一課時的具體教學目標，在各課時的教學目標之間建立內在的聯系，形成一條螺旋上升的學習鏈，從而改善學生的學習方式，激發學生學語文的積極性，提高學生的語文學習能力，較好解決教學內容多與課時緊缺之間的矛盾。3、精心設計有效的語文課堂練習，促進學生在學習的過程中加深體悟。語文課堂教學中的練習是指教師為幫助學生理解積累語言，讀懂文章內容，了解文章主旨，感受表達方式，學習遷移運用而精心設計的聽、說、讀、寫的言語實踐活動。語文課堂練習設計的目的指向必須明確，應針對學生學習的重點與難點，學習最

8、近發展區，緊扣對文中關鍵字、詞、句的理解和體悟來精心設計。4、樹立篇章意識，引導學生在閱讀過程中感受了解文章是怎樣表達的。在閱讀教學中，不僅要引導學生了解內容，感受文章住址，吸收積累優秀的、典范的書面語言，還要十分關注引導學生感受、了解文章的敘述順序（承接、時間、地點、總分等），引導學生了解作者是怎樣選取材料，怎樣運用語言文字的，從而初步學習和感悟寫人記事、寫景狀物文章的最基本的表達的方法，為寫作打好基礎。5、重視仿說、仿寫，關注片段訓練，要求凸現基礎性。“仿寫”是少年兒童學習語言，接受社會實踐，走向成熟和社會化的必經橋梁。通過模仿，學生逐步將別人的的寫作技巧化為自己的寫作本領。剛進入初中的學

9、生內部言語發展還較弱，不善于將看到的、聽到的事物連貫地表達出來，“言之無序”“言之缺理”是這個年齡段學生的通病。因此經常性讓學生仿照課文中比較典型的段落形式（主要是總分、承接、并列）來寫段，有助于指導學生把話寫連貫、有條理。在習作要求上應注重凸現基礎性，既能圍繞一個意思把話寫完整，寫清楚，寫明白，注意句子前后連貫、有條理、合邏輯，為以后的篇章寫作打基礎。四、課程評價實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間的互相評價相結合。重點評價學生合作學習的態度和能力。不僅評價學生個體情況，針對九年級學生即將畢業珍視友情的特點，更注重評價學生對同伴學習的關注、互助的態度。“同伴搭配，學習不累”，教

10、師善于利用評價組織學生進行合作互助學習，以此促進資源共享，培養團體意識，增添學習樂趣，提高學習效率。注重日常口頭評價，即對每個教學環節中的學生表現都給與隨機評價。對于更具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現性評價，不僅有張貼、公示等靜態形式，更注重動態形式：朗讀比賽、讀書交流、設置情境交際、參與實際交際、辯論、信件往來等，以此培養學生積極參與的信心和表現的能力。評價形式多樣化。紙筆測試：隨堂檢測、月考、期中測試和期末測試，滿分120分，內容包括基礎知識的積累與運用、現代文閱讀理解、文言文閱讀理解和寫作四大板塊，更注重測后自我總結反思，即自我評價，以此培

11、養自我改進的積極性和方法。 活動評價：根據口語交際和綜合性學習內容，準備安排三次綜合性學習：漫游語文世界、成長的煩惱、少年正是讀書時。 分項實施：識字寫字重點是課后“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。評價方式為：默寫，分四個等級，優秀、良好、合格、需改進。隨堂練習。隨著課時的進展分別將生字放置在語境中辨析。如組成不同的詞，正確運用在不同的句中。小組競賽，以“對”和“多”者為勝出。單元、期中、期末紙筆測試，按滿分120分計算。2.本冊要求讀寫記的詞語。小組合作對所積累的全部詞語進行分類（小組自定分類標準，如按詞義分、按詞性分、按一般詞語和成語分等），小組向全班展示交流。以小組分工是否合理，是否人人積極參與，歸類是否合理等作為評價依據。閱讀1.朗讀。小組與小組成員之間相互結對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂地朗讀。同伴互賽，促進學生學習的高效率、學習的積極性。2.默讀。教師提供語段篇章，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣給予指導性評價。3.課外閱讀。重點評價學生在內容概括、文意把握、寫法領悟等方面的領悟。評價采用教師評價、小組互評、精彩發言者上榜等方式。4.古詩文誦讀。主要評價學生記誦積累過程中