1、1文文 言言 文文 主主 觀觀 題題 閱閱 卷卷 分分 析析2018.42第第1212題翻譯句子題翻譯句子使使宋儒而宋儒而果賢果賢也，有不也，有不審問審問者乎？者乎？參考譯文：參考譯文：假如宋儒果真賢明，有不仔細深假如宋儒果真賢明，有不仔細深入追問的嗎？入追問的嗎？ “使、果賢、審問使、果賢、審問”三個要點各三個要點各1 1分；意思相近即可）分；意思相近即可）31 1、“果果”翻譯為翻譯為“果然、的確、確實果然、的確、確實”等均可等均可 2 2、“審問審問”翻譯為翻譯為“細致地、仔細地、深入地細致地、仔細地、深入地”都可以給分都可以給分 3 3、采分點都對，句子意思錯了，酌情扣分、采分點都對，

2、句子意思錯了，酌情扣分（1 1）使使宋儒而宋儒而果賢果賢也，有不也，有不審問審問者乎？者乎？4其其長才秀民長才秀民，又多茍且涉獵，而不肯，又多茍且涉獵，而不肯冒不韙冒不韙以以深造深造。參考譯文：那些才能優秀之人，又多浮泛粗淺地參考譯文：那些才能優秀之人，又多浮泛粗淺地讀書，不愿意冒著犯錯誤被指責的風險去深入研讀書，不愿意冒著犯錯誤被指責的風險去深入研究。究。 “長才秀民、冒不韙、深造長才秀民、冒不韙、深造”三個要點各三個要點各1 1分。分。意思相近即可。意思相近即可。5 1 1、“長才秀民長才秀民” 能翻譯出能翻譯出“優秀優秀”的意思的即可；的意思的即可； 2 2、“又多茍且涉獵又多茍且涉獵”

3、翻譯出大意即可，如果采分點翻譯出大意即可，如果采分點都對這里翻譯錯誤則酌情扣一分。都對這里翻譯錯誤則酌情扣一分。 3 3、“冒不韙冒不韙”翻譯為翻譯為“犯錯誤、犯過失犯錯誤、犯過失”或結合語或結合語境理解為境理解為“冒犯宋儒學說、違背宋儒學說冒犯宋儒學說、違背宋儒學說”等意思也給分；等意思也給分； 4 4、“深造深造”沒有翻譯不給分沒有翻譯不給分其其長才秀民長才秀民，又多茍且涉獵，而不肯，又多茍且涉獵，而不肯冒不冒不韙韙以以深造深造。6主要問題：主要問題：1 重點詞語（采分點）解釋不準確或錯誤，可能平時積重點詞語（采分點）解釋不準確或錯誤，可能平時積累少，有些詞見過而不關注，如累少，有些詞見過

4、而不關注，如“審問之審問之”的的“審問審問”，“冒不韙冒不韙”的的“不韙不韙”。 審：審：慎慎 視視 定定 核核 時度勢時度勢 冒不韙：冒天下之大不韙冒不韙：冒天下之大不韙 7 2 “信達雅信達雅”中的中的“達達”的部分不到位，語句翻譯后的部分不到位，語句翻譯后不通順，句子翻譯不符合現代漢語表達習慣。不通順，句子翻譯不符合現代漢語表達習慣。83 文言翻譯方法掌握不佳，不能做到文言翻譯方法掌握不佳，不能做到“逐詞理解，全逐詞理解，全句整合句整合”。94 前后文關注不夠，不能從語境前后文中去理解要翻前后文關注不夠，不能從語境前后文中去理解要翻譯的句子，不能從句子中去理解重點詞的意思。譯的句子，不能

5、從句子中去理解重點詞的意思。中庸曰：中庸曰：“博學之，博學之，審問審問之。之。”書曰：書曰：“好問則裕，自用則小。好問則裕，自用則小。”使使宋儒而宋儒而果賢果賢也，有也，有不不審問審問者乎？有肯自用者乎？者乎？有肯自用者乎？若若一聞異己者而即一聞異己者而即怒，怒，烏乎賢烏乎賢？104 前后文關注不夠，不能從語境前后文中去理解要翻前后文關注不夠，不能從語境前后文中去理解要翻譯的句子，不能從句子中去理解重點詞的意思譯的句子，不能從句子中去理解重點詞的意思 今天下有今天下有二病二病焉，焉，庸庸者習常隸舊庸庸者習常隸舊，猶且，猶且不暇，何能別有發明不暇，何能別有發明？其長才秀民其長才秀民，又多茍且，又

6、多茍且涉獵涉獵，而不肯，而不肯冒不韙冒不韙以深造。凡此者，皆非尊以深造。凡此者，皆非尊宋儒也宋儒也 （遵之者貴，悖之者賤遵之者貴，悖之者賤）11優秀示例：優秀示例：12優秀示例：優秀示例：13優秀示例：優秀示例：14第第1414題簡答題：題簡答題： 作者的朋友尹似村寫信來責怪他違背宋儒的作者的朋友尹似村寫信來責怪他違背宋儒的認識解釋論語，而作者卻認識解釋論語，而作者卻“頗不謂然頗不謂然”。請。請結合全文用自己的話結合全文用自己的話簡要概括簡要概括作者作者“不謂然不謂然”的的理由。（理由。（5 5分）分） “觀點和理由的檢索觀點和理由的檢索”15“怪仆悖宋儒解怪仆悖宋儒解論語論語，仆，仆頗不謂然

7、頗不謂然。”答案示例：答案示例：論語論語博大精深，不能斷然認定宋儒之學就都是對的博大精深，不能斷然認定宋儒之學就都是對的自己雖然不才，但也可能有所得；自己雖然不才，但也可能有所得；宋儒們應該也希望后來者對其學說補過拾遺；宋儒們應該也希望后來者對其學說補過拾遺；人們尊崇宋儒學說是因為現實中求功名的束縛人們尊崇宋儒學說是因為現實中求功名的束縛讀書人不愿或不能深入探求學問。讀書人不愿或不能深入探求學問。作者自己的求學經歷使作者更堅定地認為不能墨守宋儒作者自己的求學經歷使作者更堅定地認為不能墨守宋儒之學。之學。16“怪仆悖宋儒解怪仆悖宋儒解論語論語，仆，仆頗不謂然頗不謂然。” 就學說本身而言（第就學說

8、本身而言（第2 2段）段）就治學的方法而言（第就治學的方法而言（第3 3段）段）就現實狀況而言（第就現實狀況而言（第4 4段）段）就自身經歷而言（第就自身經歷而言（第5 5段）段）171 1 六個要點中答出任意五點即可，順序可以調整，意思六個要點中答出任意五點即可，順序可以調整，意思對即可；對即可；2 2從孔子學說或從孔子學說或論語論語本身、治學方法、現實狀況、自本身、治學方法、現實狀況、自身經歷幾個方面進行概括即可；身經歷幾個方面進行概括即可；3 3如果有六個要點之外的要點，言之有理即可；如果有六個要點之外的要點，言之有理即可；4 4 要點要點4 4中的中的“不愿或不能不愿或不能”答出一方面

9、即可；答出一方面即可；5 5 要點要點1 1中答中答“見仁見智見仁見智”也給分，但如果和要點也給分，但如果和要點2 2結合結合答答“仁者見仁，智者見智，宋儒之學不一定對，我不一仁者見仁，智者見智，宋儒之學不一定對，我不一定錯定錯”就不再重復賦分，給就不再重復賦分，給2 2分。分。18主要問題：主要問題：1 1 閱讀能力方面：閱讀能力方面： 要點不全（第要點不全（第1 1、2 2點大部分學生能答出，第點大部分學生能答出，第3 3、6 6點部分學生能答出，第點部分學生能答出，第4 4、5 5點少有人能答出點少有人能答出） 概括準確度還可以再提高概括準確度還可以再提高192 2 答題操作方面答題操作

10、方面 脫離文本：如脫離文本：如“每個人都有自己的想法立場每個人都有自己的想法立場，對于其他觀點要理解包容接納，對于其他觀點要理解包容接納” 照抄原文：可以適當引用，但不能完全照搬照抄原文：可以適當引用，但不能完全照搬 答非所問：如答答非所問：如答“人們所尊崇的是宋代的法人們所尊崇的是宋代的法律，而不是宋儒律，而不是宋儒” 答題表述不規范：如用反問句答題表述不規范：如用反問句“又怎么確定又怎么確定我的解釋就是錯誤的呢？我的解釋就是錯誤的呢？”20優秀示例：優秀示例：21優秀示例：優秀示例：22優秀示例：優秀示例：23一點思考和建議：一點思考和建議： “把文言當文章去讀把文言當文章去讀”：整體把握、：整體把握、前后勾連，加強隨