1、最新部編人教版二年級上冊語文第一二三單元教案2017年秋改版最新審定教案說明：本教案是2017年秋季改版最新版教案，內容只包含第一二三單元內容，教案內容相對簡單，望大家謹慎下載。學 科 ： ；任課班級 ： ；任課教師 ： ；2017 月 日2017-2018學年度第 一 學期教學進度表科目數學教學班級二年級教科書名稱及冊數新版人教版二年級上冊每周節數 10總授課節數 10時間單元教 學 內 容計劃節數實授節數出 入 原 因第一周第一單元課文1、小蝌蚪找媽媽2、我是什么3、植物媽媽有辦法口語交際：有趣的動物語文園地一快樂讀書吧222222第二三周第二單元識字1、場景歌2、樹之歌3、拍手歌4、田家

2、四季歌語文園地二22222第四五周第三單元課文4、曹沖稱象5、紅馬的故事6、一封信7、媽媽睡了口語交際：做手工語文園地三222222第六七周第四單元課文8、古詩二首登鸛雀樓望廬山瀑布9、黃山奇石10、日月潭11、葡萄溝語文園地四2222222第一單元教案設計1小蝌蚪找媽媽教學設計 教學目標:1.會認“灰”，“迎”，“阿”“姨”“追”“頂”“披”“鼓”等8個生字，會寫“有”“在”“什”“么”“變”“條”等6個字，會用“已經”練習說話。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文 3.了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣，懂得獨立生活，遇事主動探索的道理。 教學重點、難點: 1.識字、

3、寫字。 2.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化。 3.會分角色有感情的朗讀課文 課前準備：生字卡，多媒體課件， 課時安排 第一課時：激發學習情緒。自學課文，結合檢察自學情況教學生字詞。試讀課文，理清層次，分段。泛讀課文，教學第一自然段。 第二課時：講讀課文，朗讀全文。簡要復述。 教學過程第一課時一、創設情境，導入課題。1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一年級的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！你們愿意幫這個忙嗎？今天我們就來學習

4、小蝌蚪找媽媽。（板書：小蝌蚪找媽媽）二、引導看圖1圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。（學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機板書：鯉魚烏龜三、自學課文老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？四、檢查、交流自學情況1學習生字新詞。（1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。（2）同桌相互說說生字的結構特點，然后寫一寫。（3）教師重點指導： 2.檢察自學情況，教學生字新詞【

5、多媒體出示生字】 hu 灰：指認什么是灰色，再讓學生發散說說還知道什么顏色 yíng 迎：先讓學生理解走之底的意思是需要用到腳的，理解什么是迎，讓學生表演 zhuí 追：讓學生表演 yí 阿姨：連詞教學 dng 頂：丁+頁=頂，組詞（如：頭頂，頂著） g 鼓：讓學生說說自己認識鼓嗎，讓學生看插圖了解鼓的特征。 什么：連詞，組句（如：我什么也沒有看到） 變：組詞（如：變化，變亮，變臉） 條：初步讓學生認識條為量詞，說魚時可以用“一條魚”來說 鯉（l）魚:讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。 gu 烏龜：提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。 d

6、n 蹲：可指名一學生做“蹲”的姿勢；發音強調韻母是un；教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。 p 披：讓學生聯詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝。） bì 碧綠：讓學生組詞造句。（例：春天，樹子披上了碧綠的衣裳。） shng 衣裳：“裳”指導學生發輕聲，后鼻音。 學得真好！那我們把上面的生字齊聲讀一遍。（生讀）我們讀生字讀得不錯，大家看看老師手中的生字卡，現在老師讓大家開小火車念，大家可要集中注意力了，其他同學要負責監督看誰讀錯了，你們愿意試試嗎？（生：愿意。） 五、齊讀課文，整體感知 你們掌握的可真不錯，那同學們齊聲朗讀我們的課文，看看這篇課文寫了幾

7、個自然段，標出這些自然段。并思考問題： 1.小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰，而它自己又發生了什么樣的變化? 2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的媽媽？他的媽媽是什么樣的？ 六、理清層次，分段朗讀。 1.你們課文讀完了，你們找出答案了嗎？這篇課文有幾個自然段？（生：6個） 2.那看看大屏幕，老師剛剛提出的問題你們解決了嗎，小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰呀？（生：鯉魚媽媽、烏龜） 3.那它又發生了什么樣的變化？（生：他先是長出了兩條后腿，再長出了兩條前腿，然后尾巴變短了，最后變成了一只青蛙） 同學們，你們讀了課文，也回答了老師出的問題，那你們可以回答老師這篇課文每個自然段分別講了什么？（ 學生歸納） 4

8、.其實大家看我們的課文，第一段寫的是什么？（ 生：池塘有一群小蝌蚪、介紹小蝌蚪、小蝌蚪的樣子） 對。第一段我們講了小蝌蚪樣子，這是在講小蝌蚪找媽媽之前的事，對不對？（生：對）那我們課文的第二段與第三段講的是什么呢？（生：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜）那最后幾段呢？（生：小蝌蚪找到了它們的媽媽。并和它們一起去捉害蟲） 5.同學們說的真好，下面認真聽老師范讀課文。要求：請小朋友們把書翻到前面看小蝌蚪找媽媽的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地方。（老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖） 6.學習第一部分（池塘里有一群小蝌蚪）（1）同學們我們開始學習第一自然

9、段，大家先齊讀第一自然段。（生讀）師：讀得真不錯。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎? 生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）師：是這樣嗎?生：不對，尾巴太短了。師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?生：可以了。師：奇怪了，書上為什么不說“長尾巴”，而要多加一個“長”字，變成“長長的尾巴”？ 生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點，更加生動一些。師：對，這樣寫會使原來的句子顯得更加生動，那你們能舉一反三嗎？ 師：大腦袋生：大大的腦袋師：寬嘴巴生：寬寬的嘴巴師：黑身子生：黑黑的身子師:小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。（讓學生做手勢）生：做動作師：你們看這

10、個生字（教師在黑板上板書：甩）你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我 們的中國字多有趣。寫一遍好嗎?生：寫甩師：恩！你們學得可真好！你們看，（多媒體）池塘里有多少蝌蚪？生：一只師：現在呢？生：十二只!對，這里有好多好多小蝌蚪，數也數不清，我們可以用個什么詞呢?生：一群!真能干！課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句？（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）大家再齊讀第一自然段。第二課時一、談話導入師：同學們，在上節課，我們學習了這篇課文的生字與第一自然段，并認識了我們的新朋友：小蝌蚪。我們

11、知道，我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文里的小蝌蚪找不到他們的媽媽了，這是怎么回事呢？小朋友們，結合你們昨天學到的知識，可以告訴我我們的小蝌蚪長什么樣子嗎？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴師：同學們你們能告訴我它的媽媽是誰嗎？生：青蛙。 師：對，看來你們的課外知識積累的很好，小蝌蚪的媽媽是青蛙。 同學們請仔細觀察小蝌蚪與青蛙，青蛙長著大大的腦袋嗎？ 生：沒有。 師：青蛙長著黑灰色的身子嗎？ 生:沒有。 師：青蛙甩著長長的尾巴嗎？ 生：沒有。 師：他們倆長得可真不像，難怪小蝌蚪不認識他的媽媽，今天我們繼續學習小蝌蚪找媽媽，看看小蝌蚪是怎么找到他的媽媽的。 二、學習

12、第二部分 1、學習第二自然段同學們讓我們大聲的朗讀第二三自然段。（生讀）同學們，你們讀了這篇課文的第二自然段，你們看，小蝌蚪在池塘里游哇游，過了幾天，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（生：長出了兩條后腿）。師：對，長出了兩條后腿（多媒體出示）1.那同學們你們仔細看看第二自然段，想想，小蝌蚪找誰打聽媽媽了？（生：鯉魚媽媽）2.對，小蝌蚪游呀游呀，它們遇見了鯉魚媽媽。它們看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（生:想起自己的媽媽。） 3.對，他們想到自己的媽媽，小朋友們，你們能體會這時小蝌蚪會有什么樣的心情嗎？（生：思念、難過）4.那，哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號

13、，把小蝌蚪想媽媽的那種思念難過的心情表達出來？（例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？） 5.說的真好，那你們結合小蝌蚪現在的心情，我們再來自由朗讀第二自然段。（生讀） 6.現在我來當鯉魚媽媽，再請兩個小朋友做小蝌蚪，你們來向我打聽你們的媽媽。哪位小朋友愿意來試一試？表演的時注意小蝌蚪在看見鯉魚媽媽時用了個什么動詞？（迎）7.同學們覺得他們表演得好嗎？（同學們，你們剛剛看了兩位同學的表演，再看看我們課文的插圖，你覺得“迎”是什么意思？（引出“迎”的意思：面對面的走到一起） 師：我們一起再來把這一段讀一遍。（生齊讀）師：同學們，我們從鯉魚阿姨那里知道了青蛙長什么樣（生

14、：四條腿，寬嘴巴）（板書：四條腿。寬嘴巴）2.學習第三自然段（1）哦，小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，知道了它媽媽原來有四條腿，寬嘴巴，于是繼續游啊游，過了幾天（生：又長出了兩條前腿。） 師：哦，又長出了兩條前腿。（多媒體出示） （2）小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他們遇見了誰呀？（生：烏龜） （3）這時小蝌蚪與烏龜發生了什么事??？用課本上的語言告訴我。(生：他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”) （4）指導朗讀。 （5）這一段了的“追”是什么意思?。客瑢W們結合我們課文里的插圖理解?！白贰焙汀坝庇惺裁磪^別？ （6）你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當

15、著媽媽的？ （7）那烏龜是他們的媽媽嗎？為什么呢？ （8）師總結：小蝌蚪的媽媽是四條腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。所以烏龜并不是小蝌蚪的媽媽。 （9）那烏龜說小蝌蚪的媽媽是什么樣的？ （10）那同學們再把這兩段齊讀一遍。 2.學習第三部分。 （1） 同學們，我們繼續學習本篇課文的第三部分，他們對應的是課文的第幾自然段啊？ （2） 那同學們大聲的自由朗讀這三個自然段。 小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，它游哇游，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化？（多媒體出示） （3）小蝌蚪遇見了一只大青蛙，小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的？（生：因為它有四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服）

16、 （4）同學們，你們想想，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興??！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？（例句：媽媽，我們好不容易找到你??！ 媽媽，原來你在這兒啊! 媽媽，我們終于找到你了！） （5）你們說得都很好，小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀青蛙的話。誰來試一試？（生：分角色朗讀。） 同學們你們看課文，你們可以用課文中的語句告訴我青蛙的樣子嗎？（生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。）（板書） （6）這個句子可真美啊！如果我們換一個說法

17、：荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（生：課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。） （7）這些是寫青蛙身上顏色的詞，你們再看，寫青蛙的動作也是很有講究的，同學們找找用了哪些詞？（生：蹲披露鼓） （板書：蹲披露鼓）（8）這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。但如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？（生：意思就不一樣了）師：對，意思就和之前的句子不一樣了。我們課文可把青蛙寫得真美真可愛啊，你們喜歡這樣的青蛙嗎？（生：喜歡）（9）那你們帶著對青蛙喜歡的心情再齊讀這一段話。（指導朗讀）（10）現在小蝌蚪已經長成了

18、青蛙， 它發生了什怎么的變化呢？（多媒體）（11）你們可以把小蝌蚪尾巴不見了的這一段讀一遍嗎？（12）已經是什么意思？自己結合課文想一想。（13）小蝌蚪和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文 三、收尾，總結 1.同學們我們這篇課文可算是學完了。你們再一起朗讀一下全文。 2.同學們看看我們黑板上描寫青蛙的語句，把我們的青蛙寫得可真美！青蛙是我們人類的朋友，我們應該怎么做呢？（多媒體）3.小蝌蚪怎么找媽媽的，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪又是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？小蝌蚪找媽媽教學反思小蝌蚪找媽媽是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的

19、興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：一、尋人啟事導入，激發學生興趣興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊始，我神秘地告訴學生，我撿到到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出尋人啟事：大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一年級的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿

20、意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累1讀分層朗讀，讀出感情（1）初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。a課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。（2）精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過

21、程，是全文的重點，處理如下：a讀這兩小節，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d分角色朗讀并表演。2說以讀促說，說中理解（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。3貼據文貼畫，貼中取樂教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖

22、引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。4討論形式多樣，深入引導新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。”課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學

23、生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。通過感悟、聯想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。小蝌蚪找媽媽評課稿小蝌蚪找媽媽是一篇有趣的課文。 一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童

24、話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中周老師力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，讓孩子們樂學。 一、 激發學生讀書的興趣興趣是最好的老師，在這一課的教學中梁老師巧妙吸引了學生注意力，激發了學生的學習興趣。她是這樣設計的：上課開始，梁老師神秘地告訴學生，我撿到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用課件打出尋人啟事：大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一年級的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來

25、是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。二、字詞教學扎實字詞教學是低段語文教學的重點。梁老師在字詞教學的設計中，一步步非常扎實。如：出示：大大的腦袋 黑灰色的身子 長長的尾巴 碧綠的衣裳 雪白的肚皮 讓孩子們先自己認讀這些詞組，再指名讀、領讀。然后結合練習讓孩子們連一連來進行鞏固。又如：游來游去 先讓孩子們自己發現這個詞的特點，再告訴孩子們老師也找了幾個這樣的詞“飛來飛去、跳來跳去、說來說去”，請他們讀讀，最后

26、讓學生自己練習說。最后結合課堂作業本中的練習寫一寫。三、為學生搭建展示的舞臺 .用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。新課標提出：“朗讀評價應采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。”朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責。如在教學小蝌蚪找媽媽這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！薄白x得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。”

27、這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學生的朗讀水平。.多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學小蝌蚪找媽媽的第一自然段時，孩子們就抓住了“一群”、“甩”、“快活”這幾個詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。梁老師在教學中采用多種方法進行朗讀訓練，（帶表情讀、帶動作讀等），這對于低年級學生來說，極大地激發了學生對讀的濃厚興趣，學生通過讀，加深了對課文內容的理解

28、，也豐富了學生的語言，培養了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優勢，創造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。2.我是什么教案人教版目標預設：1、 識字13個，寫字9個。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 聯系上下文，理解水的不同形態變化及性情。4、 相關資料：教師準備：圖片、字卡、實物學生準備：課前搜集有關水的資料。課時安排：3課時第一課時教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化一、實驗引入1、 課前教師

29、將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。2、 學生觸摸后談感覺。二、初讀課文，認讀生字1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發生變化嗎？讀讀課文就知道了。2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教；然后用我們學過的方法記一記生字。4、匯報記憶生字情況?！盀摹薄熬А薄皻А薄袄?、冰、沖”5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學跟著讀。三、精讀課文，理解朗讀1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？2、教師相機指導朗讀（1） 課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？（2） 我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現出來吧。（3） 我是怎么變成雨、雹子、雪花

30、的？你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎？（4） 教師引讀：夏天的早晨，我在-秋天的早晨，我在-3、 看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。第二課時一、我是水孩子，我會變成什么？二、閱讀理解1、 引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞事？2、 聯系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現還在什么地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？3、 了解水的性情后，你能讀好課文嗎？三、拓展性學習1、 學生聯系上下文和生活實際討論、交流。2、 現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？3、 學生合作，小組調查研究，研

31、究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象？把看到的、想到的記錄下來。第三課時一、復習導入二、學習生字1、檢查讀生字。2、檢查讀課文1）、 出示生字，齊讀2）、 小組討論學習（1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？（2）哪些字比較難記？討論你怎樣記住它們？（3）匯報結果3、師做重點強調4、自由練習每個字寫4個。三、鞏固練習。教學反思：3.植物媽媽有辦法1、 課型：新授課2、 教學目標（一）知識與技能目標： 、會認讀12個生詞，借助拼音讀準音。 、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累詞語。（2） 過程與方法目標： 1、利用自制乖乖貓卡片獎勵學生。  2、利用課件片段與插

32、圖學文明理。 3、讓學生在反復誦讀與討論中了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式。（3） 情感、態度與價值觀目標： 培養學生善于觀察的習慣，激發學生熱愛大自然的情趣。三、教學重點1、知道植物種子的傳播有自己不同的方法。2、識字認讀詞語，積累詞語正確、流利、有感情地朗讀課文。四、教學難點1、引導學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。2、讓學生知道豐富的知識要通過仔細觀察與認真學習才能學到。五、教學方法1、多媒體輔助教學法2、討論法3、朗讀法6、 教學準備：趣味卡片、多媒體課件。七、教學過程：（一）情景導入，誘發興趣。 、觀看有關植物的影片，把學生帶到植物的世界中去。今天，老師帶大家到大自然

33、中去走一走，看一看。（放課件） 、談話：多美的景色呀！春去秋來，植物在我們自然界扮演著不可缺少的角色，裝點著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天，我們來學習一首詩歌植物媽媽有辦法，我們就會有所啟發。（師板書課題，生書空并齊讀課題。）（二）初讀課文，整體感知。、師范讀。（配動畫）2、請你和同桌一起認真的讀課文?；ハ嗉m正讀錯的地方，把課文讀通順、流利。要求：（1）邊讀邊畫出生字詞，并借助拼音多讀幾次。（2） 兒歌共有幾小節，標出序號。3、檢查認讀字詞：（1）個別讀，師問：你認識了哪些字？怎樣記住？（2）請小老師帶讀，師問：你教同學學會了哪些字？（3）師隨

34、意點擊學生個別讀詞語。（3） 去掉拼音讀。（4） 搶讀賽。4、再自由讀課文，要讀準字音，讀通順、流利，喜歡的段多讀幾遍。5、思考：課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用什么辦法來傳播種子？學生邊聽邊畫出末。6、匯報學習情況。（三）學習第一小節。師：同學們，課文中第一小節提出了一個問題是我們這節課要解決的，你們找到了嗎？誰找到了讀給大家聽。（ 指名讀第一小節）1、自薦讀第一節（評讀）：（1）誰能用一個詞來換掉“啥辦法”中的“啥”字？（2）指導朗讀第一小節，疑問的語氣。指名讀，齊讀。過渡：是呀！植物沒有手腳，靠的什么辦法來傳播種子呢？課文中向我們介紹了哪幾種植物？他們又是怎么傳播種子的呢？（用自

35、己的話說一說）（板書）那么你喜歡哪種植物的方法？（四）閱讀感悟第2、3、4、5小節。1、回答問題相機理解、感悟、指導朗讀、小節。（1）蒲公英師：既然你喜歡這一小節，那么你能不能帶著對它的喜愛把這一小節讀給大家聽呢？A、理解“降落傘”。師：同學們，你們知道降落傘嗎？誰能說一說他是什么樣的？看看老師準備的圖片（出示降落傘的圖片）誰能說一說一般在什么情況下用到它？也就是說降低了危險，可以讓人安全著陸?？梢娖压寢尪嗝磹圩约旱耐尥扪?！ B、理解“紛紛”“四海為家”讀后兩句。 師：那你們見過蒲公英以及它的果實嗎？它是什么樣的？（生回答）（評價：你可真是個細心觀察的好孩子。）我們有些小朋友還沒有看到過蒲

36、公英，所以我帶來了一組圖片，讓大家一飽眼福?？凑n件教師邊引導：看它的果實還真是毛茸茸、圓乎乎、輕飄飄的，多可愛呀！他們的種子就藏在這毛毛里。當微風吹過的時候，這些種子就會怎么樣？（生答：飛走了）是怎么樣飛走的？（生答：一個接著一個）用詩歌中的一個詞是紛紛。還有見過哪些景物是紛紛落下的？（落葉、雪花）分別用“紛紛”說一句話。（評價：同學們我們平時就應該象這兩位同學學習。不僅要學會學習知識，還要學會運用知識。）大家想一想：風兒會把它們帶到哪里？還會走到哪？（森林、小河邊、田野、菜園）他們走到哪里就會在哪里安家，用課文中的一個詞來說就是四海為家。C、練讀.指名讀,齊讀師：同學看，小蒲公英撐著媽媽為他

37、們準備的降落傘在藍藍的天空里自由的飛呀飛呀，他們是多么的自豪啊，因為他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了。就讓我們把自己當做小蒲公英，讀出他歡快自豪的心情。注意“微風”與“紛紛”讀的要輕一些，柔一些體現種子輕柔，自豪、愉快的感覺。（評價一下或再指點一下）（2）蒼耳。過渡：還有誰喜歡其它媽媽傳播種子的辦法？那么就請你帶著喜愛之情把這一小節讀一讀。其它同學可以畫出自己不懂的地方。（相機交流“全身武裝”、“凱甲”以及“山洼”）A、 理解“鎧甲” 師：為了讓同學們更好的了解文中的含義，老師也找來了蒼耳的圖片，大家看一看同桌互相說一說它的樣子。（生回答）對！殼很硬.課文中的哪個詞告訴了我們它的外殼很硬

38、？（鎧甲）以前指的是古代士兵打仗時穿的衣服。蒼耳穿上這樣一件凱甲，對它有什么幫助呢？小刺有什么作用呀？B、指導朗讀。 蒼耳媽媽真了不起，多么巧妙的方法呀，不僅可以保護孩子，還能使孩子們掛在動物的身上四處安家。誰還能帶著這種喜愛的心情讀一讀這第3小節。C、請喜歡蒼耳媽媽的小朋友一起來讀讀吧?。?）豌豆過渡：誰喜歡豌豆媽媽傳播種子的辦法，請你讀一讀。A、 理解“啪的一聲”： 孩子們你們覺得豌豆媽媽的辦法怎么樣？（很有趣）太陽曬后就會炸開。會發出什么聲音？快從文中找出來，指一指?！芭尽笔莻€擬聲詞，表示當時發出的聲音。我們讀的時候應該干脆，快速一些，把這句話讀讀試試。B、指導朗讀：豌豆寶寶們離開媽媽時

39、心情怎么樣？從哪看出來的？（蹦著跳著）那就請你讀出豌豆寶寶那種歡快的心情？（評價）C、齊讀：我也很喜歡這位媽媽，因為他讓自己孩子保持愉快的心情，跟我有同樣感受的同學我們一起來讀一讀。（五）總結全文，拓展延伸。 1、總結全文：同學們，文中向我們分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的不同方法，你還知道哪些植物傳播種子的方法？你是怎么知道的？（提問個別同學）不知道的同學你為什么不知道呀？答案就在書中第5小節，誰愿意把它讀出來？（1）讀一讀最后一小節。（2）引導：找到答案了嗎？為什么不知道？（學生回答）那么我們平時應該做什么樣的孩子才能得到許多的知識？（板書：仔細觀察）（3）指導朗讀：誰都想做

40、仔細觀察的好孩子，那就請小朋友們大聲的把這最后一小節一起來讀一讀吧。（4）背誦課文：在學習過程中我感受到了大家對這篇課文的喜愛，相信你們已經能夠把整篇課文背誦下來了是嗎？我們一起來看著無聲動畫試一試吧。（放無聲動畫，結合板書與動畫輔助背誦）（六）總結并布置作業。同學們，細心觀察是獲取知識，增長知識的源泉，平時我們不論身在何處都要留心觀察周圍的事物，你會得到很多驚喜，有很大的收獲。那么今天老師就給大家留的作業是把你觀察或從書籍、網絡里查閱到的植物傳播種子的方法并編成小詩歌，寫下來并說給小伙伴們聽，有可能你將來就是一名植物學家喲！ （七）板書設計：3. 植物媽媽有辦法 蒲公英（圖） 風兒

41、吹蒼耳（圖） 動物帶  仔細觀察豌豆（圖）太陽曬語文園地一教案教學目標：1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候時候、在在在在來描述自己的日常生活。2、規范學生生字的書寫。3、熟讀并背誦古詩梅花，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。4、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。課前準備：1、制作多媒體課件。（教師）2、制作生字詞卡片。（學生）課時分配：三課時教學過程：第一課時一、識字加油站。1、發現識字方法，激趣識字。學生反

42、復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。2、出示生字學生認讀。3、識字游戲“開火車”。二、字詞句運用。1、讀一讀：迎上去 穿衣裳 甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭2、在小組內演一演。3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。4、句子練習。（1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。（2）同桌互相用“有時候時候、在在在在”來說一句話。（3）請同學在全班交流練習說句子。三、書寫提示。1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。3、學生書寫，老師巡視指導。4、進行全班評比。 第二課時一、談話揭

43、題，齊讀課題。 播放課件，板書課題，學習“花”。 二、初讀詩文 感知大意 1、 教師范讀古詩。 2 、學生自由讀古詩，要求：讀準字音，把句子讀得通順、流利！ 3、 指名讀詩文，注意糾正學生讀錯的字音。 4 、教師與學生配合讀詩，指導學生讀準每個字音、停頓、節奏！ 5、認識二類字 6、指名讀古詩，齊讀古詩。 三、細讀古詩，進入詩境。1、人們都說：“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什么畫面？ 2、學習前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨

44、自開。通過誦讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。 3、學習后兩句：遙知不是雪，為有暗香來。那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發現它們的？請用詩中的句子回答。誰愿意來讀讀這兩行詩？其他同學認真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什么？通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。 4、同學們，你們喜歡梅花嗎？為什么？讓我們讀出對梅花的喜愛！ 5、師配樂讀；請你們閉上眼睛，認真聽老師讀詩，想象畫面。 6、生配樂讀：哪位同學愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方？ 7、同學們，你們知道古人是怎么讀詩的嗎？（搖頭晃腦地讀）我們一起站起來，學一學古人，用你

45、的表情，用你的動作來表演這首古詩。 四、 教師小結，布置作業?？鞓纷x書吧第三課時一、我愛閱讀： 分不清是鴨還是霞1、 讀一讀。 分不清是鴨還是霞（繞口令）天空飄著一片霞，水上游來一群鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。麻花鴨游進五彩霞，五彩霞網住麻花鴨。樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。二、快樂讀書吧。1、讀讀材料。2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。3、小組同學交流讀書的好處。4、小組同學交流書從哪里來。5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。三、教師小結，布置作業。場景歌年級二年級班級人數時間 年 月 日學科

46、語文課題第二單元 識字 1.場景歌執教人教學內容：人教版四年級語文第18-19頁（1.場景歌 生字）教學目標：知識與技能：學習本課生字、生詞，能正確的書寫生字和有生字組成的詞語。過程與方法：運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生自讀自悟，達到“情由景生”的效果。情感態度與價值觀：發展學生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。教學重點：學習本課生字、生詞，能正確的書寫生字和有生字組成的詞語。教學難點：學習本課生字、生詞，能正確的書寫生字和有生字組成的詞語。教法：讀、思、說滾動推進。學法：自主、合作、探究。課型課時：新授課 1課時教學準備及手段：課件教 學 過 程 與 方 法教學環節教師活動學生活

47、動設計意圖一、激趣導入二、 學習生字三、書寫生字四、課堂小結  1. 課件出示，海鷗、海邊、船、牧場、稻田、小溪的照片。師問：同學們，你們看到了什么？1. 課件出示，學生“開火車”認讀。2. 指名學生認讀生字。3學生識知字形。1. 教師范寫生字。2. 學生書寫生字。3. 通過查工具書。找生字解釋，近義詞，聯系上下文等方法，理解詞語。4. 通過用詞語說話或詞語搭配引導學生運用新詞。回顧本節課的學習總結一下自己的收獲。學生看屏幕回答問題學生讀生字學生書寫生字。學生用生字造句。引起學生對本課的興趣，并為下面的學習做好鋪墊讓學生在自學生字，詞語的基礎上將課文讀正確通順。作業設計板書設計 1.

48、 場景歌鷗:鳥類一科 氈：氈子；氈包；艦：軍艦；艦隊； 秧：秧苗；秧田；帆：帆船；帆檣； 稻：稻田；稻草；炊：炊事；炊煙； 塘：池塘；魚塘；組長簽字 年 月 日教學反思年級二年級班級人數時間年 月 日學科語文課題第二單元 識字 1.場景歌執教人教學內容：（1.場景歌 課文）教學目標：知識與技能：了解課文內容，背誦課文。過程與方法：運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生自讀自悟，理解課文內容。情感態度與價值觀：激發學生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。教學重點：理解課文內容。教學難點：理解課文，背誦課文。教法：讀、思、說滾動推進。學法：自主、合作、探究。課型課時：新授課 1課時教學準備及手段

49、：課件教 學 過 程 與 方 法教學環節教師活動學生活動設計意圖一、復習導入三、 學習課文三、課堂小結  1. 聽寫生字。2. 指名朗讀課文1. 學生自由朗讀課文。（1）學生自己質疑，先小嘴間討論，解決，不懂的再全班交流。（2）這篇課文主要寫什么？（3）你以前學過那些量詞？2、師生共議小結。3、出示課件中量詞“只、片、艘、條、座、縷、頂、塊、方、道、孔、叢、所、面、把、群、陣”學完這篇課文，你一定有不少收獲吧，快總結一下。學生聽寫生字，朗讀課文學生朗讀課文學生交流。學生朗讀量詞，并照樣子說一說。讓學生結合第一課時的學習，從整體上對量詞有一個總印象讓學生在自由朗讀中整體把握課文的主要內

50、容。通過綜合性學習進一步增強學生對量詞的了解。作業設計板書設計2、場景歌一只（ ） 一條（ ）一片（ ） 一片（ ）一艘（ ） 一縷（ ）組長簽字 年 月 日教學反思識字2樹之歌教學目標：1. 會認識15個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。2. 朗讀課文，背誦課文。3. 認識“木”字旁，并能列舉學習過的生字。教學重難點：1.會認識15個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。2.朗讀課文，背誦課文。教學準備：教學課件教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、教師談話導入新課。1.教師談話。2.板書課題。二、初學兒歌，學習檢查生字。1.借助拼音，將兒歌讀通讀順，2.指名讀兒歌，相機幫助正音。3.圈畫出

51、本課的生字和新詞，在小組內互相考查。4.課件出示生字新詞。梧桐掌楓松柏裝樺耐守疆銀杉化桂5讀一讀，記一記泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果6.指導書寫。（1）仔細觀察P18，發現這些字有什么特點？（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊范寫邊講解（3）學生練習，教師巡視指導。第二課時一、復習引入指名讀樹之歌三、再讀兒歌，理解意思。1.全班齊讀兒歌。2.你讀懂了什么呢？3.結合課件，邊讀句子邊出示圖片，幫助學生認識樹木。4.指導背誦。四、課后理解1.十年樹木，百年樹人。句意：比喻要使小樹成為木料需要很長的時間。而培養一個人才則需要更多的時間，是個長久之計，并且十分不容易。因此，這句話寓意著國家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接續、繁衍、傳承。古人云：江山代有后人出，一代新人換舊人。這樣人類才能永續繁衍、生生不息。2.樹高百尺，葉落歸根。意思是：樹長得再高，落葉