1、.?陶校長(zhǎng)的演講?教學(xué)反思古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。下面是?陶校長(zhǎng)的演講?教學(xué)反思，希望對(duì)你有幫助。?陶校長(zhǎng)的演講?教學(xué)反思一：?陶校長(zhǎng)的演講?是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從安康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此鼓勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分表達(dá)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)心和保護(hù)。學(xué)生因?yàn)槭浅醮螌W(xué)習(xí)演講稿，所以有一種好奇和新穎感，教學(xué)還算是比較順利的。第二段是本文的重點(diǎn)。“四問(wèn)構(gòu)造相似，都是以“問(wèn)的什么為什么要問(wèn)希望怎么辦的形式出現(xiàn)的，教學(xué)時(shí)，我采用了“教導(dǎo)讀“問(wèn)身體一段“扶導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)一段“放自學(xué)“

2、問(wèn)工作、問(wèn)道德兩段的方法，努力地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。當(dāng)然學(xué)生對(duì)于一些語(yǔ)句的理解有一定的難度。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的一些鮮活實(shí)例，效果還不錯(cuò)。比方陶校長(zhǎng)認(rèn)為：“安康是生命之本。為了幫助學(xué)生理解，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的一篇課文?微笑著承受一切?，從而知道桑蘭受傷之后，就無(wú)法參加比賽為國(guó)爭(zhēng)光，就無(wú)法享受平常人可以享受的生活;再聯(lián)絡(luò)學(xué)校的黃老師，因?yàn)槌隽塑?chē)禍，成為了一個(gè)植物人，再也無(wú)法站在三尺講臺(tái)上為學(xué)生講課，無(wú)法看到我們這個(gè)美妙的世界，無(wú)法享受天倫之樂(lè)舉這樣的例子，學(xué)生不但容易理解課文，而且留下了深化的印象。怎樣才能使學(xué)生不辜負(fù)陶校長(zhǎng)的殷切希望，讓演講的精神真正落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中去呢?

3、我要求學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣從今天開(kāi)場(chǎng)，就這樣“每天四問(wèn)，及時(shí)記載完成情況，當(dāng)然提醒學(xué)生要實(shí)事求是，說(shuō)真話(huà)。總之，要努力像陶校長(zhǎng)所說(shuō)的，學(xué)做“真人。這一課的教學(xué)過(guò)程中，也存在了一些缺乏，有的教學(xué)環(huán)節(jié)講解的不夠深化;整堂課出現(xiàn)了前松后緊的情況。?陶校長(zhǎng)的演講?教學(xué)反思二：?陶校長(zhǎng)的演講?是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從安康，學(xué)問(wèn)，工作，道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此鼓勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分表達(dá)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)心和保護(hù)。教學(xué)“每天四問(wèn)，我采用由扶到半扶到放的教學(xué)方式，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察比較2到5自然段的一樣之處，

4、學(xué)生們發(fā)現(xiàn)構(gòu)造是一樣的。接著，我讓他們多讀幾遍課文，弄清詳細(xì)的構(gòu)造。通過(guò)分析交流，學(xué)生們找到了這樣的構(gòu)造形式：?jiǎn)柺裁礊槭裁催@樣問(wèn)怎么辦。弄清了構(gòu)造，再一起以第一問(wèn)安康為例，扶著向前，學(xué)生就能自然而然地自學(xué)后面的自然段了。學(xué)完了四問(wèn)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，其實(shí)每天可以問(wèn)自己的還有很多，起初學(xué)生有點(diǎn)茫然，后來(lái)經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥：可以問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)中的事。思路就明晰了，有的問(wèn)：自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)步了沒(méi)有?有的問(wèn)：自己的寫(xiě)作才能進(jìn)步了沒(méi)有?等等。我讓他們課后進(jìn)展仿寫(xiě)，爭(zhēng)取將第五問(wèn)寫(xiě)精彩。陶校長(zhǎng)的“每天四問(wèn)學(xué)完了，我又給大家講述了?四塊糖?的故事，以此對(duì)大小練上的文章分析進(jìn)展點(diǎn)撥。同學(xué)們漸漸走近了陶先生的心靈世界，對(duì)這位平民教育家

5、產(chǎn)生了敬仰和崇敬之情。?陶校長(zhǎng)的演講?教學(xué)反思三：本文構(gòu)造鮮明，“總分總的構(gòu)造使文章順序一目了然。然而對(duì)于演講稿，學(xué)生是陌生的，所以在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)我就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn)：真實(shí)性、禮儀性和煽動(dòng)性，內(nèi)容貼近生活，必須講真話(huà)，帶有強(qiáng)烈的情感。語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，明白易懂。并很快幫助學(xué)生理清了自然段。課文條理明晰，重點(diǎn)部分的語(yǔ)言形式根本雷同，于是，第二課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生按照“問(wèn)什么，為什么問(wèn)，提出希望把每一問(wèn)分成三層。學(xué)生邊讀書(shū)邊分層，很容易就做到了，對(duì)幾個(gè)自然段的語(yǔ)言形式感覺(jué)很明晰。所以，在集體交流的過(guò)程中，一切都挺順的。但是對(duì)于文章中的幾個(gè)句子的理解似乎有難度，如“科學(xué)合理的生活和作息、“學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉等，在教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際來(lái)談?wù)劊瑢W(xué)生的答復(fù)還是比較廣泛的。本文有一個(gè)鮮明的主題“每天四問(wèn)，文中的“四問(wèn)構(gòu)造一樣，這給了我一個(gè)啟發(fā)，讓我沿著這個(gè)思路，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習(xí)：除了陶校長(zhǎng)的四問(wèn)，我們還可以問(wèn)一問(wèn)自己什么?仿照文章的寫(xiě)作方法，嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)一段，你打算問(wèn)自己什么?學(xué)生的積極性很高，談到了很多：運(yùn)動(dòng)、自信、作業(yè)、寬容等，怎樣才能使學(xué)生不辜負(fù)陶校長(zhǎng)的殷