1、附錄： 教學實錄七根火柴寧鴻彬教學實錄第一課時師：上課。 師生問好 師：按常規做練習。 生 1 走到講臺前朗誦鳳凰師：好。 生 2 走到講臺前朗誦海棠師：很好。生3走到講臺前朗誦清平樂六盤山師：很好。生 4 ： 走到講臺前 今天由我給大家講故事。故事的題目叫野牛 。“一群野牛遇見了一只老虎，他們立刻排成一個圓形，臉朝外，把小牛們護在中間。他們看見一頭牛帶著兩頭小牛在旁邊轉來轉去，就向他喊：“快來呀！這是大家的事！ ” “那頭牛自言自語著說： 我自己還顧不過來呢！ 哪有工夫管大家的事！ 于是他帶著自己的兩頭小牛就往山谷里跑。“老虎無法進攻那群牛設計的圓圈陣， 就撲到山谷里追那母子三頭牛去了。 那

2、頭牛眼看著自己的兩個孩子被老虎一爪一個拍死了， 怎么也想不通： 為什么別人都沒有， 只有我家獨自倒霉” 全班學生作摘記，師抬手看表師：還有 10 秒鐘師：時間到了，誰記完了讀一下記錄。生 5 ： 群牛遇虎， 擺圓圈陣護小牛。 另一牛帶二子奔山谷。 虎殺其二子。 此牛自覺倒霉。師：你的記錄很精練，值得大家學習。可是遺漏了群牛與獨牛對話這一主要內容。生 6 ：群牛碰見一虎，他們擺圓圈陣護小牛在中間，見另一牛帶二子轉，便喊過來，大家協作。獨牛自語自身難保，顧不了大家，帶二子奔山谷。虎無法攻群牛陣，追獨牛，得其二子。獨牛想不通。師：很好，內容全面。如果語言再精練一些，就更好了。生 7 ：群牛遇虎，圓陣

3、護犢，見另一牛帶二子轉，招之協作。獨牛曰，自身難保，怎顧大家。去。虎棄群牛追獨牛，得其二子，獨牛不解。師：你記錄得很好，內容全面，關鍵的地方都記錄下來了，而且語言精練，像“圓陣護犢” ，僅用了四個字就說明了問題。你再讀一遍，大家注意聽。 生又讀一遍 師出示卡片。卡片長30 厘米，寬 10 厘米，其上書寫著毛筆楷字“恣睢” 生 8 ：恣睢，意思是放縱，兇暴。師：對。 教師依次出示 “耳聞目睹” 、 “獾” 、 “名詞短語” 、 “契訶夫” 、 “愛蓮說” 、 “說明”、 “反問”等 15 張卡片，學生或讀或講或背，一一作答。教師分別表示然否師：今天講七根火柴 。 板書：七根火柴 看注釋： “作者

4、王愿堅，當代著名作家。本文選自人民文學 ， 1958 年 6 月號。 ”下面準備讀課文。讀課文之后做這樣一件事情：假如有一座博物館叫做“紅軍博物館” ，假如你是這個博物館里面的一名講解員，假如在你負責的展臺上擺放著六根火柴，請你以講解員的身分，用講解員的口吻，根據這篇課文的內容，向你的觀眾簡要介紹這六根火柴的來歷。聽清楚了沒有生 9 ：老師，您說得不對。題目是“七根火柴” ，您怎么說成了六根火柴呢師：你的問題提得很好，這說明你看得認真，聽得仔細。不過，我沒有說錯。那么，明明是“七根火柴” ，為什么我出的題目中變成了六根呢這正是要你們通過認真的讀課文來解決的問題。你聽懂了我的意思嗎生 9 ：懂了

5、。師：下面依座次讀課文。 生依次讀課文，每人讀一段，共 14 名學生讀完全文師：大家讀得都比較好。有三個字的讀音需要注意。 179 頁第 1 行， “連路也給遮沒了”的“沒”字，不讀md，讀m6 ,在這里是漫過的意思。我們平常說“水很深，沒過了膝蓋”的“沒”就是這個意思。大家跟我讀，moo生齊m do師：再讀。生齊:mo。師：182頁第6行，“貯滿水”的“貯”讀出zhu,在這里是積存的意思。跟我讀，zh uo生齊:zhd。師：再讀。生齊:zhd。師：往下數2行，“驀地”的“地”讀 di ,不讀de。跟我讀，m o d i。生齊:mo di。師：再讀。生齊:mo di。師：下面給兩分鐘準備時間，

6、然后請你以紅軍博物館講解員的身分，用講解員的口吻，根據課文的內容，向你的觀眾簡要介紹這六根火柴的來歷。 眾生翻書，思考 師：誰來作介紹 兩名學生先后走上講臺，作了介紹，教師分別作了講評生 10： 走上講臺 同志們好，大家請看這個展臺。這里放著一個黨證，這是幾十年前光榮犧牲的一位紅軍戰士的遺物。 黨證上面并排擺放著六根火柴。 人們不禁會問， 這微不足道的幾根火柴怎么會擺在堂堂的紅軍博物館里呢那是因為這六根火柴有著不平凡的來歷。 它曾經發揮過不平常的作用。就是這六根火柴， 代表了一位紅軍戰士對黨對人民的赤誠之心； 就是這六根火柴， 引出了一個曲折而又動人的故事。那是在紅軍長征過草地的時候故事：內容

7、從略同志們，讓我們永遠記住這位舍生忘死、大公無私的無名戰土吧!我的介紹完了，請同志們看下一部分。師：講解得很好。是講解員的身分，是講解員的口吻。開頭和結尾設計得也很好，有一定的創造性。剛才我們所做的，實際是對課文內容的創造性復述。大家能不能繼續發揮創造性，根據你對本文內容的理解，給這篇課文重新擬定個標題呢發言時請你對所擬的標題稍作解釋。 片刻，眾生舉于生 11：我擬的標題是“點燃生命之火的火柴” 。我這樣擬標題的理由是，當時連隊因為沒有引火的東西而只好吃生干糧了， 部隊正在危難之之中， 戰士的健康甚至生命受到了威脅。有了那位不知名的戰士獻出的火柴，部隊就轉危為安了，戰士們的生命之火又燃燒起來了

8、。因此我擬了這個標題。生 12： 我擬的標題是 “烈士的遺物” 。 我所說的 “遺物” 不僅包括那位戰士獻出的火柴，而且包括他舍己為人的高貴品質和對黨的忠心。師： 你的意思是說那位無名戰士給我們留下的既有物質財又有精神財富。 解釋得很好，有定的深度。生 13：我擬的標題是“無聲的回符答。理由是本文寫的是個黨員，他在臨死 眾生：犧牲 ，犧牲前交給黨七根火柴，而且有黨證。這說明他心想著黨，犧牲前還想著為黨的事業貢獻一切力量。這是他用白己的實際行動對黨和人民的期望做出的回答。生 14：我擬的標題是“跳動的火焰”。理由是文中寫：紅紅的火柴頭聚集在起正壓在那朱紅的印章的中心，像一簇火焰在跳。”這表示那個

9、戰士臨終前的赤誠的心在跳。表示他的精神永遠放射著光芒，表示革命的火種是永遠撲不滅的。師：你這樣理解很深刻，這個標題也很形象生動。生 15：我擬的標題是“點點星火映人心”。我說的“點點星火”指的是那位戰士的崇高思想， 我所說的 “映人心” 是指那位戰士的精神對別人的教育和鼓舞。這不僅指盧進勇在革命路上大步向前，也指所有的戰士受無名戰士鼓舞大步前進。生 16 ：我擬的標題是“舍上為國的無名戰士。理由是無名戰土在生命的最后時刻，在“有一堆火，有杯熱水，也計他能夠活下去”的情況下，仍舍不得用一根火柴，而是把火柴托付給戰友交給部隊。 由此可以看出他為了國家和民族可以舍棄自己的一切。 他的品質是高尚的。師

10、：你是從概括人物精神品質的角度擬的標題，這樣擬標題也很好。生 17：我擬的標題是“普通而又不普通的火柴”。理由是火柴是極平常的東西，又微小又不值錢； 但文中的這七根火柴卻是一個戰士用生命保存下來的， 而且對部隊能不能走出草地起到了重要作用。所以說它既普通，又不普通。師：把你的意思概括起來就是火柴本身普通，而它的意義和作用不普通。你說得很好。生 18：我擬的標題是“永恒的火光，永恒的路標”。理由是火柴的光亮是微小的，但點起篝火來會越燒越旺， 無名戰士的精神就像這火光一樣永遠在人們心里閃亮。 他臨終前 “只有那只手是清晰的，它高高的擎著，像一支路標，筆直地指向長征部隊前進的方向”這是他用自己的忠心

11、樹起的路標。這路標指著前進的方向， 指著勝利的方向。雖然無名戰士犧牲了，但他用手樹起的這個路標，將永遠留在人們的心中。師：你擬的標題很有文采，既生動形象，又含義深刻。很好。 仍然有學生舉手師：大家擬的這些標題都不錯， 有些還很深刻，抓住了本文的核心內容，這說明同學們對本文已經有了一定的理解。既然你們擬的這些標題都不錯，為什么作者卻用“七根火柴”作標題呢請研究一下課文，談你的看法。生 19 ：因為“七根火柴”貫穿全文的始終。文章開頭寫盧進勇非常需要火，在草地這樣惡劣的環境中，他的傷口又發炎了，他想： “要是有一堆火烤，該多好呵。 ”而無名戰士更需要火，課文說： “要是有一堆火，有一杯熱水，也許他

12、能活下去。 ”但是，他說，這是大家的，他把這七根火柴請盧進勇轉交給部隊。最后寫盧進勇趕上了部隊， 草地上“一簇簇篝火燃起來了” 。這些都說明火柴是貫穿全文的。師：你的話沒有說全。你能不能運用學過的語文知識把你的意思總結一下。生 19： “七根火柴”是線索吧 眾生點頭 師： “七根火柴”是不是本文的線索呢 下課鈴響 這個問題我們下節課再解決。 下課 第二課時師：上課。 師生問好 師：上節課大家針對本文內容作了創造性復述，而后根據自己的理解為課文重新擬定了標題。大家擬的標題都很好，有些標題還很深刻。可是作者為什么要以“七根火柴”為標題呢看來多數同學認為 “七根火柴” 是本文的線索。 是不是這樣呢這

13、要通過對全文的進一步閱讀后得出結論。下面大家先看課文前3 段對草地氣候的描寫。 閱讀后請用簡練的語言或者是一個句子，或者是一個短語，把草地的氣候特點概括出來，并且要簡單解釋一下這樣概括的理由。 生看書，思考生 20： “惡劣”。課文178 頁寫道： “明明是月朗星稀的好天氣，忽然一陣冷風吹來，濃云像是從平地上冒出來似的，剎時把天空遮得嚴嚴的，接著，暴雨夾雜著栗子般大的冰雹，不分點地傾瀉下來。 ”這就說明草地的氣候是惡劣的。生 21 ： “奇怪” 。剛才他引用的那一段課文不僅說明草地氣候是惡劣的，而且更重要的是說明草地氣候是奇怪的。這二段的開頭就說“草地的氣候就是奇怪” 。我認為這句話是這一段的

14、中心句，全段內容都是說明草地氣候的奇怪。生 22：我認為可以用“天氣莫測”來概括。因為“明明是月朗星稀的好天氣” ， “忽然”天氣就變化， “剎時”暴雨冰雹就來了。這說明這里的天氣說變就變，使人無法預料。師：你這四個字用得不錯。大家接著說。生 23：千變萬化。生 24：變化無常。生 25：變化多端。師：大家概括得都不錯。我認為“天氣莫測”更好一些。你們知道這是為什么嗎生 26：因為“天氣莫測”指出了是什么“變化無常”，是“天氣”變化無常。師：好。生 27 ： “天氣莫測”還指出了天氣變化到了“莫測”的程度，也就是到了令人難以預料的程度。師：好。把你們兩個人的發言合在一起就全面了。如果用“變化無

15、常”之類概括當然是對的， 但沒有指出是什么變化無常， 而用 “天氣莫測” 這個主謂短語來概括， 意思就完整了。不過人們一般不用 “天氣莫測” 這個說法， 你們能不能在意思不變的情況下換一個人們常用的說法呢生 28：風云莫測。師：很好。我們就這樣概括。 板書：風云莫測師：大家想一想，本文開頭用 3 段文字寫草地風云莫測的氣候，與火柴有什么關系生 29：草地氣候惡劣，說明這里需要火。課文179 頁第 10 行寫道“要是有堆火烤，該多好呵” ，表達了盧進勇需要火的強烈愿望。師：誰有補充生 30： 我認為不僅盧進勇需要火， 而且整個連隊都需要火。 課文 179 頁第 12 行寫道 “就在他掉隊的前一天

16、，他們連里由于沒有引火的東西，而只好吃生干糧了” ，說明連隊也需要火。生 31：那位無名戰士更需要火。他躺在污水里，臉凍得烏青，生命垂危， “要是有一堆火，一杯熱水，也許他能活下去” ，這說明他比誰都更需要火。師： 說得很好。 課文用 3 個自然段描繪草地風云莫測的目的， 是為了突出火柴的重要意義：盧進勇、無名戰士以及整個連隊都迫切地需要火。可見這3 段景物描寫是有目的的，它們的作用就是表明此時這里需要火。 板書：需火師：課文第一部分的景物描寫，說明這里“需火” 。 教師指著板書 那么，課文下一部分寫無名戰士把火柴交給盧進勇的內容和火柴有什么關系呢大家能不能也像第一部分那樣 教師指板書“需火”

17、二字 ，用兩個字概括出來呢 學生翻閱課文生 32：得火。生 33：交火。生 34：獻火。師：你為什么用“獻火”概括解釋一下。生 34 ：這七根火柴是無名戰士以自己的生命作代價保存下來的。他當時身上就帶著火柴，若用一根火柴點一堆火烤， 就可能活下去，但他知道整個連隊都需要火柴，為了連隊安全走出草地，他寧愿犧牲自己的生命，而把火柴留給大家。他所獻出的一片赤誠的心。 我用“獻火”來概括主要是為了突出他這種奉獻精神。師：很好。 板書：獻火下面我們具體地領會一下無名戰土獻火的過程。 課文 180 頁第 1 行寫盧進勇 “突然聽見一聲低低的叫聲： 同志 ”破折號有什么作用生 35：表示聲音延長，突出戰士身

18、體很虛弱。師：對。盧進勇“蹣跚地跨過兩道水溝” ， “蹣跚”是什么意思 出示卡片“蹣跚” 生 36：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。師：對。他緩慢地搖搖擺擺地跨過兩道水溝， 看清了那個戰士。他看到的那位戰士當時的身體狀況如何用一個詞語概括一下。生 37：衰弱。生 38：憔悴。師：這樣概括并不錯，但是程度不夠。生 39：生命垂危。生 40：奄奄一息。師：用這兩個詞語概括都很準確。 “奄奄一息”更形象些。你解釋一下。生 40： 他的聲音是 “低低的” ， 身子是 “躺在一汪渾濁的污水里， 很長時間沒有挪動了”“眼眶深深地塌陷下去， 眼睛努力地閉著， 只有腭下的喉結在一上一下的抖動， 干裂的嘴唇一

19、張一翕地發出低低的聲音” 。盧進勇給他吃面時，他“嘴唇動了好幾下，齒縫里擠出了幾個字：不，沒沒用了。這一切都表明他已奄奄一息了。師：講得很好。這里的“一張一翕”是什么意思 出示卡片“一張一翕” 生齊 ：一張一合。師：那么后文的“翕動”是什么意思 出示卡片“翕動” 生齊 ：一張一合地動。師： 他的嘴唇一張一合地動了好幾次， 才從齒縫中擠出了幾個字， 正說明他已經生命垂危，奄奄一息，在這樣的情況下“要是有一堆火，有一杯熱水，也許他能活下去” ，而他身上就帶著引火的東西火柴。此時，他是怎么做的呢生 41 ：他把火柴留給了大家。他身上有火種，有生的希望，但為了連隊的生存，他作出了犧牲自己的選擇。 他把

20、火柴交給盧進勇時說： “記住， 這， 這是， 大家的。 ” 這句話表明， 他能夠做出這樣選擇的原因是他把集體的利益看得高于一切。師：理解得不錯。下面我們細致領會一下無名戰士把火柴交給盧進勇的過程。 181 而第18行寫道“同志，你看著那同志向盧進勇招招手，等他湊近了，便伸開一個僵直的 手指，小心翼翼地一根根撥弄著火柴，口里小聲數著一，二，三，四”的“小心翼翼”是什么意思 出示卡片“小心翼翼” 生 42：謹慎小心。生 43：謹慎小心的樣子。師：很好。 “小心翼翼”的意思就是：謹慎小心，毫不疏忽 眾生記錄師：他謹慎小心，毫不疏忽地一根根撥弄著這七根火柴，而且口中還一根根的數著數目。在寫到他數著“一

21、，二，三，四”的時候，作者在幾個數字之間沒有使用頓號，而是用了逗號，這是為什么生 44：他數數時顯得很吃力，每數一個數字后停頓時間比較長。生 45：他要盧進勇看清楚是七根火柴。火柴太珍貴了。師：對，就是這樣。這里寫的是無名戰士把火柴交給盧進勇時的動作和數火柴的聲音。那么此時，他有沒有話想對盧進勇說呢生齊 ：有。師： 是的。 此時奄奄一息的無名戰士， 要抓緊自己生命中的最后時刻向戰友傾訴自己的心愿。 可是， 他已經沒有力氣把這些話說出來了。 他只能通過一根一根地撥弄火柴這個動作和慢慢數火柴的微弱的聲音表達自己的心愿。 他有多少話語要對戰友說啊， 可是他已經不能說出這些話了。 同學們， 假如你就是

22、這位無名戰士，此時此刻，你要對戰友說些什么呢請你把要說的話都說出來。生 46 ：這七根火柴能保存下來非常不容易，它是我用生命換來的，可不能把它弄濕，不能讓它失效呀!生 47：請你看清楚，這一共是七根，你可要一根不少地交給連隊呀! 這七根火柴非常重要，它關系到整個連隊的安危，你千萬不要小看它呀!生 48 ：看來我已經不行了，把這七根火柴交給連隊的任務只有請你替我完成了。在以后的道路上，不管多么艱難，多么困苦，你可一定要完成任務啊!師： 很好。 你們以無名戰士的口吻， 說出了無名戰士想說而又沒有能力說出的六個方面的意思，一是這火柴常重要，二是這火柴保存下來不易，三是一根不能少，四是妥善收藏，不能損

23、壞， 五是把任務托付給戰友， 六是一定要完成任務。 這就是當時無名戰士要說的心里話， 這就是他的內心世界。 你們能夠通過閱讀領會到了， 這非常好。 你們能夠領會這些內容，也體現著一種讀書的方法， 請先記住這一點。 現在請大家回憶一下無名戰士獻火的過程， 這 一過程表現了無名戰士怎樣的精神品質生 49：無私奉獻。生 50：無限忠誠。生 51：舍生取火。生 52：舍己為人。生 53：舍身為國。師：都不錯。哪一個更符合無名戰士的特點呢生 54：我認為“舍身為國”更符合無名戰士的特點。 “舍身”說的是無名戰士寧可舍棄生命，也要把火柴奉獻出來的英雄行為； “為國”說的是無名戰士這樣做的目的，他是為了長征

24、的勝利，為了國家和民族的生存。師：說得好， 板書：舍身為國 無名戰土舍身為國，獻出了珍藏的火柴，請盧進勇交給部隊， 下文寫盧進勇把火柴交給部隊的情節， 與寫火柴有什么關系呢請大家也像概括前面的情節那樣用兩個字來表達。生 55：交火。生 56：點火。生 57：用火。師：是盧進勇和他的連隊就地用火嗎生 58：傳火。生 59：贈火。生 60：送火。師：哪種說法準確呢生 61：我認為“送火”準確。因為火柴不是禮品，所以“贈火”不準確。 “傳火”又不能體現出盧進勇的積極態度。課文說“這以后的路，盧進勇走得特別快” ，這說明盧進勇的態度是積極的； “送火”才能體現出盧進勇牢記無名戰士的囑托，替無名戰士把火

25、柴交給了部隊，因此“送火”最準確。師：很好，就是這樣。 板書：送火師：盧進勇歷盡艱險，把火柴交給了部隊，于是， “在無邊的暗夜里，一簇簇篝火燃起來了” 。當他把剩下的六根火柴交給指導員時， 課文寫道， “映著那閃閃跳動的火光， 他用顫抖的手指打開了那個黨證， 把剩下的六根火柴一根根送到指導員的手里， 同時， 以一種異樣的聲調數著：一，二，三，四”這異樣的聲調，這顫抖的手指，這一根根遞火柴的動作，都說明此時此刻，盧進勇同樣有許多話要對指導員說。然而，他激動萬分，一時連話都說不出來了， 他只能這樣無聲地表達。 此時， 的確是無聲勝有聲。 同學們， 假如你是盧進勇，此時此刻，你要對指導員說些什么呢

26、眾生思考 生 62：這幾根火柴是那位戰士用生命換來的，我們一定要珍惜它呀!生 63：這幾根火柴關系到我們連隊的存亡，它太重要了，我們一定要妥善保存。生 64 ：當時無名戰士如果用一根火柴點一堆火烤，也許能活下來，但是為了咱們連隊的生存，他寧愿犧牲生命也不使用一根火柴，這樣的戰士多么令人敬佩啊! 這是他的黨證，讓我們永遠記住他吧!師：還有嗎 稍停 剛才大家有從火柴的角度談的，說它來之不易， 意義重大； 有從無名戰士角度談的， 說他令人敬佩， 我們要永遠記住他。請大家發揮想象力，能不能從另外的角度再想一想。生 65 ：無名戰士為了長征的勝利獻出了生命，他那高擎的手臂，多像一支路標，指著前進的方向，

27、勝利的方向 ! 我們要朝著烈士向往的目標，踏著烈士的足跡，堅定地走下去，直到革命的勝利。師：很好。這樣讀書才是真正讀進去了，請大家記住這種讀書方法。師：大家能不能也用四個字把盧進勇的所做所為、所思所想概括出來呢生 66：勇往直前。生 67：奮勇前進。生 68：前赴后繼。師：是“前赴 出示卡片赴 后繼” ，還是“前仆 出示卡片仆 后繼”生 69：前赴后繼。生 70：應該是“前仆后繼”才更切合本文內容。 “前赴后繼”是說前邊的人沖上去了，后邊的人也跟著沖上去。 而這里說的是無名戰士倒下了， 盧進勇等人要繼續前進， 完成他未完成的事業，應該是“前仆后繼” 。師：完全正確。 板書：前仆后繼師：上面咱們

28、對本文作了進一步的閱讀， 現在請大家說說本文是不是以 “七根火柴”為線索生 71：“七根火柴” 就是本文的線索。 因為本文的故事情節就是 “需火” “獻火” “送火” ，始終沒有離開“火” 。我認為火柴就是火種，這里說的“火”也就是“火柴” 。所以“七根火柴”就是本文的線索。師：大家同意他的說法嗎生齊 ：同意。師：本文開頭環境描寫突出了“需火” ，中間寫“獻火” ，表無名戰士舍身為國的精神品質，最后寫“送火” ，表現出盧進勇前仆后繼的精神。可見， “七根火柴”就是本文的線索，所以本文以“七根火柴”為標題。師：在我們研究本文是不是以“七根火柴”為線索，進一步閱讀課文的過程中，有兩次我請同學們根據課文的具體情境， 以文中人物的口吻， 說出他們想說而沒有說出的話， 這是 一種有效的讀書方法。你們能不能說出這是什么讀書方法呢生 72：閱讀時發揮想象力，說出課文應該寫而故意沒有寫的那些內容。生 73：閱讀時釬動腦筋，想出課文故意省略掉的內容。生 74：讀書要能夠把含蓄的地方明明白白地說出來。師：說得都很好。把他們三個人的說法概括起來， 大家想是不是這個意思： 那就是讀書要會讀懂言外之意。生齊 ：是。師：這些言外之意，人們通常把它叫做“潛臺詞” 。 板書：潛臺詞 那么，這種根據課文的具體情境想