1、小學教師隊伍建設三年規劃（2017年-2020年）打造學校優越的教育品牌，辦出人民滿意的學校，關鍵要擁有一支教育理念新、教育教學水平高和教育科研能力強的教師隊伍。為進一步樹立科學發展觀，理清學校辦學思路，明確學校辦學方向，牢牢把握今后三年教育改革發展的趨勢，加快發展步伐，創建學校特色，根據學校辦學現狀，特制定本規劃。一、指導思想以提高教育教學質量，提升辦學水平為目標，以深化課改為契機，以市 333工程以引領， 以“校本教研”為依托， 立足本校，借助外力，積極開展形式多樣的教科研活動。認真落實科學育人觀，培養和造就一支結構合理、師德高尚、業務過硬、觀念先進、善于創新、有團結精神并能自主發展的教師

2、隊伍，以確保學校在新的發展時期抓住機遇，實現可持續發展。二、規劃目標通過本規劃的實施，初步創建具有我校特色的教師專業發展培養機制，營造自主、合作、開放、互動的教研氛圍，探索教師發展評價機制。促進新教師迅速成長，造就一支思想觀念新、教學技藝高、科研能力強的骨干教師隊伍。三、現狀分析（一）辦學優勢1有一個目標一致、高效務實、團結協作的領導班子，學校領導班子成員結構合理，老中青結合，優勢互補，堅持民主集中制原則，做到思想上“合心” ，工作上“合力” 、行動上“合拍” ，能充分發揮各處室和校長室各職能部門的管理功能和協調作用。2有先進的辦學理念、學校整體的教育環境和學校管理的不斷完善，學校工作和教育教

3、學水平的評價逐步得到社會、家長和學生的認可，特別各級領導對學校工作的理解、信任及支持，增強了我們辦好學校的信心。3學校堅持制度管理與人本管理相結合，從而充分調動全體教職員工的內在驅動力和積極性。在管理運行過程中，注重實施“凝聚力工程” ，建立起參與管理的民主激勵、教師榜樣激勵、成就成果激勵、以及情感激勵等多種機制，以最大地調動教師工作積極性。4省四配套現場會在我校舉行，通過學校校舍的改造和教育教學設施的配備，從根本上改善了學校辦學條件、設施落后的面貌，逐步形成規模辦學走勢，促進學校形成良性循環。（二）存在問題1由于受所處山區地理位置的影響，交通、安全成為制約學校發展的主要因素，一定程度上影響了

4、學校教育教學工作的正常開展和教學質量的提高。2師資隊伍建設任重道遠，新課程的實施需要有著全新教育理念與教學行為的學習型教師隊伍作為支撐。我校目前師資水平總體上還不夠理想，教師年齡結構不合理，中老年教師所占比例超過50%；教師人員結構不平衡，九十年代民轉公教師比例接近三分之一；雖然有一定數量的市縣級和校級骨干教師，但骨干教師數量不足，其核心輻射功能仍未能充分發揮，專業引領作用需要不斷增強。也有部分教師安于現狀，進取心不強，青年教師的專業化發展也需進一步深入。3學校的文化建設和學校特色建設工作發展尚待深入。學校以藝術教育和學生學習習慣培養為推進特色教育的發展為主，已取得一些成績，但總體來說，學校特

5、色項目偏少，發展較為單一，特色成果不多，檔次不高。要鑄就學校特色，需要學校予以科學規劃， 不斷拓寬特色領域， 優化特色指導， 豐富特色內涵， 以期獲得更快、 更好的發展。4學生的家庭中，大都是處于農村家庭，這些家長平時都忙于生計，很少去關心子女的學習情況，大部分家長只關心孩子的學習成績，很少關心其他的。對于目前學校實施素質教育、開展特色教育等，有好多家長認為無所謂或沒有必要，家長的素質情況在一定程度上也影響著我校創優工作以及全面實施素質教育的進程。5教科研亟待進行有效整合，學校雖然有省市級研究課題，校本教研與培訓也在有條不紊地進行中，但與新課改的整合研究還顯不夠，針對性和實效性仍不強。當前，尤

6、其要注重找準教育科研與課程改革有機結合點，真正形成教研推進課改、課改促進教研、課改教研齊頭并進的良好局面。四、實施方案和舉措以校長為組長，分管副校長、教導主任、教科室主任為副組長，教研（ 科研 ） 組長、年級組長、 備課組長為成員的教師專業發展領導小組。 教研辦具體負責教師成長的管理、考核、實施、督促和評價。在教師專業發展領導小組統一領導下，以各教研（ 科研 ） 組、學年為基本單位， 具體負責實施本組的教師發展規劃， 各組組長為第一責任人。 以市 333工程為引領，從學科教師專業發展和班主任專業發展兩個序列開展對教師專業化的培養。第一部分：學科教師專業發展（一） 、專業引領，構建平臺。1 開設

7、講座。 每學年度至少請1 名教育理論專家， 1-2 名具有一定知名度的教科研人員，開設專題講座，促進教師轉變觀念，建立新的教育教學理念。2承辦教研活動。積極承辦各級教研活動，通過承辦這一平臺，實現和有關專家、教研員互動教研，構建“教學研”的培訓機制，以保持教師專業的長足發展。3舉辦形式多樣的教研活動。教研組每月安排一次學習教育教學理論的交流活動，鼓勵成立各種形式的學術沙龍、專題論壇，切實提高教師的理論水平和教研能力。4. 鼓勵自修。鼓勵青年教師函授、自考、在職攻讀研究生，為他們提供必要的學習條件，三年內使我校教師在本科學歷達90%。5. 建立校級課題管理機制，引導教師進行專題研究 . 積極準備

8、申報各類各級課題，每個教研組有一個研究課題，每位教師至少主持或參與一個課題研究，學校課題申報時間為每學期初，爭取每年有若干課題在省、市、縣、鎮各級立項。真正形成以科研促教研，以教研促教學的良好局面。6. 定期匯編教師論文、案例分析、反思體會等。7. 積極開發校本課程， 一方面鼓勵每個教師結合自己特長和學校資源創造性地使用教材，組織教師合理使用校本課程，積極申報市藝體學科研訓基地，力爭三年內將基地建設成縣內知名教育活動場所。8. 建立教師專業發展考核量化指標，以考核促普及，以評價促發展，并依據考核結果指導教師自我發展。9. 每學年度舉辦“人人一節優秀課” 、青年教師課堂評比等，獲獎成績作為評定先

9、進個人、優秀團體的重要指標之一。10. 營造良好的讀書學習氛圍，提供交流展示的平臺，每年寫一篇讀書筆記，加快青年教師的專業成長。（二）強化培訓，促進成長。對教師的培訓和整合是學校教師隊伍建設的重要工作之一。 培養主要以教研組為基地，發揮以“老”帶新的制度，建立教師培訓體系，使教師在二年內要適應本職的教學工作，站穩講臺，夯實教學基本功，形成一定的理解和處理教材的能力，在整合原來的教學方法和技能基礎之上有較大的提高逐步形成自己的教學特色。有良好的師德修養，認真履行職責，和較好地完成學校規定的各項任務。（三）加強中青年教師的專業提升，實現學校可持續發展。中青年教師是學校教育、教學的中堅力量，是學校最

10、具戰斗力的教師隊伍，從教 年以上的教師，教學要有特色，具備任教各年級的能力；能主動從事教科研活動，能撰 寫教育教學論文和案例，每年至少有一篇文章獲獎，一篇論文發表；能夠承擔校級課題 或省、市、縣級課題。（四）強化小學高級教師和學科帶頭人的專業發展。學科帶頭人和高級教師是學校的優質教育資源，代表學校學術最高發展水平，在未來三年內對45 周歲以下的高級教師要建立考核制度。堅持結對制度，指導和培養青年教師，開設觀摩課，實驗課等，每年承擔縣級以上課題一項，并指導青年教師開展科研活動。第二部分：班主任專業發展（一）提高認識，科學規劃。班主任工作是學校工作的重要組成部分在實現育人目標方面擔負著十分重要的責

11、任。加強班主任隊伍建設，努力提升他們的理論水平、工作能力和職業素養，是促進學生健康成長的根本要求，也是班主任自身發展的內在需求。（二）優勝劣汰，優化隊伍。1. 建立班主任選聘制度。要求具有縣級以上的班主任培訓合格證，從優秀任課教師中選聘班主任，定期開展專業知識和技能的培訓，提高專業化水平，提升班主任綜合素養。2. 選聘優秀年輕教師擔任班主任工作。大力培養優秀年輕教師進入班主任隊伍，每年將從年輕教師中選聘優秀人員擔當班主任工作從而改善班主任隊伍的年齡結構。3. 進一步激發班主任工作的積極性，不斷提高專業思想、業務素質和德育能力，建立一支師德高尚、教育管理能力水平一流的班主任隊伍，依據 “目標引導

12、、分類要求、分層推進、促進成才”的原則，實行班主任成長系列工程，即形成班主任新秀、能手及帶頭人的校、市和省三級名師。（三）明確職責、強化考核，完善管理。1. 明確班主任的職責范圍。制定和完善城頭鎮中心小學班主任工作職責 、 城頭鎮中心小學班主任工作考核辦法等規定，堅持以學生發展為本，以學生思想道德教育為核心，以學生常規管理為基礎，將班主任工作職責細化，并形成系列制度，進一步明確班主任的工作目標和具體工作要求。通過這些制度的進一步完善，不斷強化班主任崗位責任意識，配合常規管理工作常抓不懈，各項工作按照學校要求有序地開展，使班主任工作更具規范性。2. 完善班主任評價機制。建立在學校統一領導下，校長

13、室、教導處、少先隊、家長委員會等共同參與的班主任管理評價模式，做好考核獎懲等管理工作。全面落實城頭鎮中心小學班主任工作考核辦法 ，重點考核班主任履行職責、工作實績、教育科研水平、學生和家長滿意度等內容，建立以工作實績為主要內容、以學生家長滿意度為主要指標的考核體系。3. 加強考核激勵力度。完善班主任的考核與其崗位績效掛鉤的制度，考核結果與評優、晉級等掛鉤，逐步建立充滿活力的用人機制。每年開展優秀班主任評選活動，加大樹立先優典型的力度。（四）加強專業化培養，創造發展空間。1. 加強培訓，全面提升。學校進一步加強班主任的培訓工作，通過周例會培訓、問題診斷反饋，專題講座、個案研究，舉辦研討論壇、工作

14、反思交流等措施，幫助班主任豐富專業知識，開闊視野，提高工作能力。 2010 年以 333 工程為契機，加強專業培訓，提升理論水準。采用二期培訓，實行資源共享，共同提高，共同發展。2. 自我發展。 為班主任專業化發展提供良好環境， 鼓勵和支持班主任參加業務進修。要求班主任制定個人發展規劃，在某一時段內自我提高和發展，引導班主任不斷鉆研教育理論，提高教育能力，提升教育藝術，促進班級和學校德育工作水平的提高。并為達到這一目標不斷努力追求。3. 鼓勵科研，提升認知。鼓勵班主任進行課題研究，并為班主任的研究提供研究成果發表與交流的平臺。由于校舍重建，學校在2011 年加大心理健康教育行動研究與落實工作的力度，密切與班級管理、與班主任心理素質提升相結合，在原有基礎上增強班主任情緒調控力、專業表現