1、“黃河九曲”寫事要有點波瀾一、教材分析本課選自人教版新課標高一語文（必修I）第二板塊“表達 交流”的第四課一一“黃河九曲 寫事要有點波瀾”。本課旨在讓學 生領會什么是事件的波瀾及其藝術效果，進而促使學生重點掌握通過 設置懸念來興波瀾、生變化的技法，從而在這個基礎上充分地激活、 拓展學生的創造性思維，為學生深切體驗、真實再現生活奠定堅實的 寫作基礎。2、學情分析學生剛剛從初中升入高中，對高中的學習生活尚有陌生感，對語 文學科學習方式的轉變還不夠適應，這不僅表現在閱讀上，也表現在 寫作上。學生在初中階段的作文課上雖然也寫過許多記敘文，但多是 簡單記敘文，而高中階段要求寫比較復雜的記敘文。學生的觀察

2、能力、 認識事物的能力有待提高。就普遍情況看，學生既需要掌握觀察的方 法，又需要提高認識能力，也需要掌握記敘文寫作的相應技巧。但應 該明確，作文的源頭是生活，技巧不是作文的根本。同時結合藏族班 級學生的實際情況，重點突出“設置懸念”這一基本的興波瀾、生變 化的技法，不求面面俱到，但求能學以致用，解決不知從何下筆的問 題。3、教學三維目標知識與能力目標：讓學生領會什么是事件的波瀾及其藝術效果, 進而促使學生重點掌握通過設置懸念來興波瀾、生變化的技法。過程與方法：通過欣賞創意廣告及美文，多角度地創設情境，促 進學生主動參與探究問題，進而提高寫作水平。情感態度與價值觀：培養學生多角度多層而觀察生活認

3、識生活進 而熱愛生活的高尚情操。四、教學重難點領會什么是事件的波瀾及品味其藝術效果。這是寫出事件的 波瀾的前提和基礎。注意利用事件本身的曲折性、復雜性，寫出事件的波瀾。事 件的波瀾并不是方法簡單疊加，生活本身就具有自身的豐富和波瀾。 這是學生難以理解且又容易忽視的。5、教學方法用美文欣賞法、討論法和多媒體教學等方法。6、課堂組織與教學過程設計（一）情境導入請同學們欣賞創意廣告，你能猜出這廣告嗎？ （ppt播放視頻, 可短暫討論）（二）初識懸念1、目標展Z5：領會什么是事件的波瀾，品味行文中運用波瀾的藝術效果。學會運用設置懸念來興波瀾生變化。2、實例詮釋:一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題

4、詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：內容反應這個婆娘不是人，舉座皆驚九天仙女下凡塵。喝 彩兒孫個個都是賊，驚 怒偷得壽桃獻至親。拍手叫好K短短四句，跌宕生姿，波瀾起伏，吊足胃口。23、波瀾定 義：文章的起伏變化。藝術效果：能準確地反映客觀事物的曲折和變化。情節曲折起伏，則吸引讀者。方 法：善于利用事件本身的曲折性、復雜性。A設置懸念；B抑揚交錯C巧設伏筆D鋪成誤會E情節突轉F其它4、懸念原 因：懸念是逗引讀者好奇心的一種重要手法。位置及作用：在文章題目和開頭，懸念讓文章眉目傳神；在文章的情節發展中，懸念讓文章波瀾起伏。如何 使用：步驟一：巧設懸念步驟二：妙釋懸念（三）牛刀小試K讀文

5、章，猜情節，感受妙處X材料一：槍車子愈往南駛，我愈覺得不對勁。司機始終不懷好意地透過后視 鏡瞅著我，恐怕我是上了賊船了。報紙上幾乎天天有出租車司機在荒 郊野外劫財搶色，甚至還要傷人的報道，為什么我這么大意？果然，車子剛開不久，我就感到異樣了。司機一再從后視鏡瞅我， 瞅得我心底發毛。就在這個時候，我看到他的右手從方向盤挪開，往 下伸，不知在摸什么東西，大概是扁鉆或刀子吧？車窗外一片漆黑, 正是苗栗一帶的山間，歹徒下手最理想的所在。要動手了吧？我下意 識坐直身子，冷汗開始往外冒。可什么事也不曾發生。他的手又伸了上來，放在方向盤上，沒有 拿什么東西。我看到，他又從后視鏡飛快地掠了我一眼。這一眼非常狠

6、毒。我有生以來不曾看過更狠毒的眼神，使我再度直冒冷汗，再度后悔自 己的莽撞。K討論：情節會怎樣發展呢？ 3材料二：提意見星期五下午，到任一個月的甄局長召開機關生活會。他說，今天 要搞點“特權”，請大家專門給他提意見，越尖銳越好，捕風捉影、 道聽途說也無妨，就是不要聽贊歌。但是，多數發言不過是不痛不 癢的“溫吞水”，會議進行到兩個小時，卡了殼了。有人悄悄的瞟著 一直陰沉著臉的甄局長，只等他一發話就散會。我提點”突然，秘書科的副科長嚴志廣打破了沉默。“涮”的一下，大家 把詫異的目光全都對準了他。K討論：大家猜猜，嚴科長會提什么意見？ 3波瀾雷區：1、寫作敘事類記敘文時，可以借助生活的積累編織故事，

7、但要 注意：情節可以虛構，但要符合生活真實；細節不能捏造，并要形象 生動，至少要做到合情合理，條理清晰。2、應注意避免構思老套。情節的構思，思路老套，明眼人一眼 就能看出事件的走向，達不到引人入勝的效果。這也是要避免的，應 力求出新。3、不要將事件描寫得過于繁復曲折，一波三折就夠了，能給讀 者營造一種閱讀期待；但又不會讓讀者期待太久，不要讓讀者出現閱 讀疲勞，他會煩你繞彎子的。（四）實戰演練K續寫故事，用設懸念的方法,盡量讓故事的情節變得有波瀾/材料三：讓座公交車里真擠。有個老大娘站著，旁邊座位上坐著個小伙子，卻 裝著沒有看到一般，不肯讓座。我開口對老大娘說話了，其實是說給 那個小伙子聽的。“

8、唉，現在的年輕人可真是缺乏教養！”“說的是啊，“老大娘點了點頭，“就是沒教養嘛！”“大概他們的父母也是這種沒教養的人。”我瞪著那小伙子 說。“有什么樣的爸爸，就有什么樣的兒子。”老大娘贊同地 說。“真不象話！年輕力壯的小伙子坐著，卻讓老太太站在那里！” 我的聲音已經很高了。“喂，你這小伙子，”我終于忍不住拉了拉他，“說的就是你哪， 還不給老人讓座！” （討論續寫）【展示】材料四：一個軍人把鞋放到修鞋鋪去修，卻一直沒有去取以“鞋”為線索，用巧設懸念的方法，構思一篇小小的記敘文，200 字左右。七、教學評價該節課有創意，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學 生基礎和學生發展性目標，設計各種學生感興趣的教學活動，引導學 生自主學習，發散學生思維。7、板書設計寫事要有直波瀾B抑揚袞鈣C巧被優皂D軸鼠篌會E情聿突轉F其它9、教學反思本節課較為成功地調動了學生學習探究的興趣，基本達到預期 目標，有效加強了對學生學習方法的指導，學生基本能運用“設置懸 念”的方法來興波瀾。同時也重視對學生的人文關懷,對學生的發言、 回答及表現能夠及時地做出積極評價，給予不同程度地肯定、