1、讓班主任的生活更精彩聽李夢(mèng)莉老師講座有感語文組常路陽4月21日，應(yīng)學(xué)校安排，在新鄉(xiāng)市一中參加了“一線教育家講壇中小學(xué)班主任培訓(xùn)”，其中，對(duì)北京市五十五中學(xué)李夢(mèng)莉老師的講座，感受頗深，現(xiàn)將自己的感受體會(huì)和大家進(jìn)行分享。班主任工作枯燥而又繁瑣，雖然李老師身為高中教師，講的許多案例都是高中學(xué)生的得失表現(xiàn)，但我個(gè)人認(rèn)為，班主任工作，不管是在哪一個(gè)學(xué)齡階段都有著一種不變的聯(lián)系和感受。李老師幽默風(fēng)趣的語言，圖片視頻的佐證，真正詮釋了一個(gè)十七年班主任工作生涯的“老教師”是怎樣在“享受”自己風(fēng)趣別樣的班主任生活。整個(gè)講演的主題是：讓班主任的生活更精彩。分成三個(gè)部分進(jìn)行一一闡述：“讓班主任的生活因愛而精彩”、“

2、讓班主任的生活因智慧而精彩”、“讓班主任的生活因創(chuàng)新而精彩”。喜歡旅游，愛好唱歌，個(gè)性十足的李老師首先與參會(huì)者分享了自己工作之余的精彩生活，她對(duì)生活的熱愛極大地感染著在座的每一位老師。“讓班主任的生活更加精彩”既是李老師對(duì)自己工作狀態(tài)的界定，也是李老師班主任生活的真實(shí)寫照。“用生命影響生命，用人格塑造靈魂”，只有滿富激情的班主任老師才可以塑造出熱愛生活、勇于挑戰(zhàn)的學(xué)生，塑造不服輸?shù)撵`魂，而這正是李夢(mèng)莉老師本人。其中有兩個(gè)點(diǎn)給我留下的印象最為深刻，現(xiàn)和大家共同探討和分享。第一點(diǎn)：先和大家分享一個(gè)李老師講得案例，在聽例子的同時(shí)，請(qǐng)大家共同來回憶一下，我們和孩子們談話的情景。事情是這樣子的：有一次，

3、李老師班的語文老師在上午臨下課時(shí)，對(duì)班里的同學(xué)說，班上就剩下三個(gè)學(xué)生沒有找我面批作文了，今天務(wù)必找我把這項(xiàng)工作做完。小強(qiáng)一聽，雖此時(shí)下課已十二點(diǎn)多，還是認(rèn)真聽取老師的忠告，來到老師的辦公室，語文老師看見小強(qiáng)，也沒有推脫，而是忍饑挨餓和孩子一起面批起了作文，很美好一個(gè)場面：教師孜孜不倦的教學(xué)生，顧不上吃飯，學(xué)生勤奮努力學(xué)習(xí)。可是，就在臨結(jié)束時(shí)，語文老師說了一句話：“全班就剩下你們?nèi)齻€(gè)學(xué)生了，一看就知道，你們對(duì)語文學(xué)習(xí)不認(rèn)真，態(tài)度不端正。”孩子一聽，愣了一下，就默默走出了辦公室，可沒有過一分鐘，那個(gè)孩子返回辦公室，指著語文大師大罵起來，意思是說，我沒有及時(shí)找您進(jìn)行面批作文，是我的不對(duì)，可是你不能說

4、我對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度有問題，如果我不想學(xué)語文了，為什么在中午頭不吃飯，找您補(bǔ)作業(yè)呢？語文老師一聽，說了一句：“行，我給你道歉還不行嗎？”大家猜一猜，孩子什么樣的舉動(dòng)。孩子對(duì)著老師大嚷道：“您道歉的態(tài)度不真誠，我不接受！”最后事情解決了，但是通過這件事，讓我們明白的道理卻很深遠(yuǎn)：和學(xué)生談話時(shí)，最后一句話的情緒奠基著整個(gè)談話的基調(diào)和效果。這句話對(duì)我的觸動(dòng)很深，我的腦海里迅速就浮現(xiàn)了很多，我處理孩子糾紛或者是給孩子講題時(shí)交談的情景，說實(shí)話，內(nèi)心一緊，我們每天都在處理問題，進(jìn)行不下五次甚至更多的談話，我講得最后一句話，有沒有也傷害到孩子？我的每次談話有沒有因?yàn)樽詈笠痪湓挘拐麄€(gè)談話失去了效果？所以，從培

5、訓(xùn)結(jié)束之后，我進(jìn)行的每一次談話都十分注意最后一句話的運(yùn)用，不再是責(zé)備，不再是暴風(fēng)雨后的不了了之，我會(huì)幫助孩子分析得失，提出肯定，提出相信，提出下一步的目標(biāo)。我想，這個(gè)道理不僅可以運(yùn)用到班里班里中，我們和朋友的談話，我們和家長的溝通，我想都會(huì)有異曲同工之處。第二點(diǎn)就是和學(xué)生的溝通應(yīng)是有效的溝通，要學(xué)會(huì)運(yùn)用行為心理學(xué)等知識(shí)輔助你的課堂管理和溝通效果。也就是要注意學(xué)生言行的丁點(diǎn)細(xì)節(jié)，以此入手，攻破孩子心里的防線，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的。李老師仍舉了一個(gè)例子，說有一個(gè)年輕的班主任，年輕氣盛，解決問題十分的單一，有一個(gè)女孩犯錯(cuò)被老師叫到了辦公室，老師一直在口若懸河對(duì)著學(xué)生進(jìn)行著教育，轉(zhuǎn)眼間半個(gè)小時(shí)過去了

6、，老師仍然沒有要停止的跡象，李老師就觀察到孩子的一些行為上的表現(xiàn)，及時(shí)制止了這次談話。什么樣的表現(xiàn)呢？這個(gè)孩子一直低著頭，此時(shí)的低頭不是在承認(rèn)錯(cuò)誤，而是不愿意和你交流，在漠視你的話語。第二，這個(gè)孩子一直在不停的摳著自己的手指，這個(gè)行為兩種解釋，一是不耐煩，二是在為自己的錯(cuò)誤尋找借口。第三個(gè)表現(xiàn)是孩子身子是正對(duì)著老師坐著，可是孩子的腳尖朝著門口的方向，說明這個(gè)孩子在做著隨時(shí)離開的準(zhǔn)備。根據(jù)這些表現(xiàn)，李老師及時(shí)制止了這場談話，同時(shí)也制止和更大矛盾的產(chǎn)生，這么說的原因是：在第二天李老師找這個(gè)同學(xué)進(jìn)行談話時(shí)得知，因?yàn)楫?dāng)天是孩子的奶奶八十大壽，全家人都在等她一個(gè)人，而且已經(jīng)打了好幾個(gè)電話進(jìn)行催促了。孩子

7、說，下一秒，孩子就會(huì)頂撞老師，破門而出，不要說那些冠冕堂皇的大話了，道理我都懂。這個(gè)事例也給我很大的觸動(dòng)，我們的每次談話，看似時(shí)間很長，是否取得相應(yīng)的效果？我們談話時(shí)是否和學(xué)生進(jìn)行了交流，還是自己在唱獨(dú)角戲？我們談話時(shí)是否通過孩子的一些言行表現(xiàn)，折射出談話的效果等等。風(fēng)格獨(dú)特，個(gè)性張揚(yáng)，愛好廣泛，享受生活的李老師用自己的行為做典范影響著一屆又一屆的中學(xué)生，用自己的關(guān)愛浸潤著一批又一批的青年人，精彩的講座結(jié)束了，但印刻在我內(nèi)心的是一個(gè)熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，幸福快樂的班主任老師。李老師說：“教育就是用一個(gè)生命影響另一個(gè)生命。”“這么多年我堅(jiān)持下去的原因就是我一直深愛著我從事的事業(yè)。”班主任要超越“技”，游于“藝”，遵守“道”，班主任工作生活才會(huì)更加精彩。雖然培訓(xùn)很累；但更多的是收獲、是快樂！ 通過這次培訓(xùn)，讓我更加明白作為班主任應(yīng)懷揣“愛與責(zé)任”，責(zé)任越大，愛越深；然而愛學(xué)生并不是一件容易的事，教師要掌握高超的溝通和表達(dá)技巧，精通一點(diǎn)愛的藝術(shù)。教師要做學(xué)生的心理關(guān)懷者，善于傾聽學(xué)生的心聲，了解疏導(dǎo)學(xué)生的心理，讓他們自信的抬起頭來走路。這次培訓(xùn)，確實(shí)幫助找到解決班級(jí)管理中的實(shí)際問題的途徑和方法，提高實(shí)施自身的管理