1、關于國外社區(qū)音樂教育對促進我國音樂類大學生創(chuàng)業(yè)的啟示"論文摘要：大學畢業(yè)生就業(yè)難，而音樂類大學畢業(yè)生的境遇尤為為難，如何走出當前的困境已成為廣闊教育者和教育管理者需著力研究的課題。國外豐富的經歷，尤其是社區(qū)音樂教育在整合利用社區(qū)資源、多元化創(chuàng)設教育形式、元代價釋放創(chuàng)業(yè)資源和廣泛吸納音樂專業(yè)人才方面的做法，對我國當前解決音樂類大學生就業(yè)問題無疑具有重要的借鑒和啟示作用：政府應充分重視社區(qū)音樂教育的就業(yè)途徑；社會各界應著力拓展和整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間；加強大學生對社區(qū)音樂教育價值的需求引導。論文關鍵詞：國外社區(qū)音樂教育；音樂專業(yè)大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)解決當前音樂類大學生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的問題，除了對

2、當前我國高校音樂教育形式和培養(yǎng)目的進展調整，筆者認為，擺在我們面前的道路有兩條：一是就我國現有的經歷進展總結深化；二是借鑒國外的優(yōu)秀經歷為我所用。就后者而言，國外通過著力開展社區(qū)音樂教育，無代價釋放創(chuàng)業(yè)資源的開展理念，對拓寬就業(yè)渠道、開發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)時機無疑會起到積極的作用，同時也給我們解決這一問題帶來一些啟示和考慮。本文擬就這一課題作初步討論。一、當前我國音樂類大學生就業(yè)問題的緊迫性造成當前我國音樂類大學生就業(yè)難狀況的原因有很多，主要原因是，音樂專業(yè)學生(尤其是音樂學方向)傳統的就業(yè)方向主要是面對中小學或基層音樂教育，其他就業(yè)渠道并不暢通。由于近年來音樂教育專業(yè)畢業(yè)人數的增加，超過中小學音樂

3、教師崗位的增加，從而導致供遠大于求的場面。而以往對中小學音樂教師崗位不屑一顧，秉承“皇帝女兒不愁嫁優(yōu)越心理的專業(yè)音樂學院畢業(yè)生，由于就業(yè)壓力也爭先恐后地到基層教育崗位“插上一腳，進一步加重了音樂類學生就業(yè)難的境況。新形勢下，新的“讀書無用論已有開始蔓延之勢，消極情緒開始引發(fā)消極的輿情，近年來甚至開始出現部分地區(qū)高三學生因就業(yè)悲觀心理臨時放棄高考的現象。大學生就業(yè)難業(yè)已引發(fā)就業(yè)心理壓力，產生失衡心態(tài)，對社會穩(wěn)定產生了一些不利影響，危及社會的穩(wěn)定和社會和諧開展。面對當前困境，如何破解音樂類大學生就業(yè)難題?我們可以做到的除了對我國現有的經歷進展總結深化，更為重要的就是借鑒國外的成功做法，使其優(yōu)秀經歷

4、為我所用。我們要理解國外社區(qū)音樂組織和社區(qū)音樂教育的開展史，對于他們在開展社區(qū)音樂教育方面所獲得的成績和成功做法，尤其是通過開展社區(qū)音樂教育如何有力地整合利用社區(qū)資源、創(chuàng)設多元化教育形式、廣泛吸納音樂專業(yè)人才以及最大限度地擴大音樂就業(yè)崗位的成功做法與經歷，深化借鑒，認真汲取。二、社區(qū)音樂教育概述社區(qū)音樂教育以區(qū)域民族文化和地方傳統文化為根底。作為國民音樂教育的有機組成部分，它是一種旨在進步全體社區(qū)成員音樂素養(yǎng)，并有利于人們身心安康開展、普及性較強、充滿人文色彩的、面向群眾的社區(qū)教育活動。社區(qū)音樂教育是對人進展美的教育，其中包括各級各類音樂教育，教育內容課目繁多、教育方法靈敏多樣、教育形式不拘一

5、格，教育主體與客體交互開展，互為變換，取長補短。社區(qū)音樂教育活動的廣泛開展不但滿足了社區(qū)群眾心理需求，促進了社區(qū)成員身心安康，增強了社區(qū)凝聚力，更承載著完善社區(qū)成員美德的責任和義務。三、國外社區(qū)音樂教育的形成與開展國際音樂教育學會(ISME)社區(qū)音樂活動委員會(CMAC)于1953年成立，成立大會上CMAC主席依貢·克(德Egon Kraus)提交了關于加強社區(qū)音樂教育建議的報告。隨后該組織在推進世界各國社區(qū)音樂開展方面做了大量工作，極大地推動了全球，特別是歐美國家的社區(qū)音樂教育活動。其中有代表性、具特色的有丹麥的社區(qū)音樂學校、英國的社區(qū)音樂教育中心、美國的社區(qū)樂團、加拿大的群族式社

6、區(qū)藝術活動中心、澳大利亞社區(qū)音樂綱要基金等，他們均獲得較大成就。， 20世紀中葉，伴隨社區(qū)音樂教育在英國的迅猛開展，政府也逐步增加撥付款項，當時甚至出現社區(qū)音樂工作者供不應求的現象。為有效解決師資問題，約克大學、倫敦史密斯學院等一批學校紛紛增設社區(qū)音樂學課程和學位。此外，像蓋茨黑德音樂中心等一大批社區(qū)音樂組織亦通過短訓班的形式培養(yǎng)了眾多的社區(qū)音樂教育人才。 族群式社區(qū)藝術活動中心幾乎遍布加拿大的每一個社區(qū)。中心開設合唱、器樂演奏、舞蹈等課程，學習對象幾乎分布于各個年齡段，此外，還將本民族的傳統音樂納入學校音樂課程。鑒于社區(qū)音樂教育對進步國民音樂文化素質所起到的重要作用，社區(qū)音樂教育活動在加拿大

7、已經形成制度和規(guī)模，甚至成為加拿大社會生活的重要組成部分。澳大利亞社區(qū)音樂綱要基金成立于1978年，政府全額撥款且數額逐步增加，專款專用，堅持和任何商業(yè)音樂活動分開，和任何教育主管部門分開，盡可能地杜絕它們對社區(qū)音樂教育開展所產生的影響。澳大利亞社區(qū)音樂最突出的特點之一，是把參與音樂創(chuàng)作、表演的時機提供給社會弱勢群體。 "國外社區(qū)音樂和社區(qū)音樂教育獲得蓬勃開展的根源在于，政府、社會各界以及包括學校在內的教育機構普遍重視并達成共識，成為一股合力推動其開展。同時，社區(qū)音樂教育運用適時的、嵌入式的教育理念，為社區(qū)音樂的廣泛開展及時提供了符合要求的師資力量，無疑對推動社區(qū)音樂的全面開展作出了

8、奉獻。而社區(qū)音樂的大開展勢必需要不斷更新、吸納大量的音樂專業(yè)人才加盟，從而實現自身的可持續(xù)開展。，在大量就業(yè)崗位的涌現以及對社區(qū)音樂教育師資廣泛需求的雙重刺激下，20世紀七八十年代歐美國家社區(qū)音樂學校如雨后春筍般紛紛出現。國外社區(qū)音樂教育開展所獲得的成績，對解決當前我國音樂類大學生就業(yè)難問題有啟發(fā)意義。我們有必要從國外成熟的經歷中求根溯源、大膽借鑒，總結其豐富經歷為我所用，積極引導學生把目光瞄向社區(qū)音樂這方“沃土，探尋就業(yè)與創(chuàng)業(yè)時機。四、國外社區(qū)音樂教育給予我國音樂類大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的三點啟示1.政府應充分重視社區(qū)音樂教育的就業(yè)途徑國外社區(qū)音樂教育的開展經歷啟示我們，社區(qū)音樂教育要獲得縱深開展

9、，必須得到國家政府的高度重視，來自政府的政策支持和財政支持是不可或缺的。同時，社區(qū)音樂教育的開展無論從主觀上還是從客觀上都極大地帶動了就業(yè)率的提升。因此，開展社區(qū)音樂教育、多元化拓展就業(yè)途徑、提升社區(qū)人員的文化修養(yǎng)、有效解決音樂類大學生就業(yè)難題等諸多要素在本質上是高度一致的。像美國、英國、丹麥等國通過著力開展社區(qū)音樂教育，創(chuàng)辦各類社區(qū)音樂學校，為社會提供了大量的社區(qū)音樂教育崗位。英國甚至曾因為社區(qū)音樂的大開展、政府撥款的逐步增加，一度出現社區(qū)音樂工作者供不應求的場面，為此，一大批社區(qū)音樂組織通過短訓班的形式培養(yǎng)了數量宏大的社區(qū)音樂教育人才。這對于有效解決當前我國音樂類大學生就業(yè)難題無疑具有重要

10、啟示作用。可見，把開展社區(qū)音樂教育作為破解當前我國音樂類大學生就業(yè)難問題的一條有效途徑，應引起政府的充分重視。2.社會各界應著力拓展和整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間國外社區(qū)音樂教育的成功，除了政府重視、積極扶植，離不開社會各界的關注和鼎力支持。各級機關、社區(qū)、企業(yè)、慈善機構甚至公眾，都應該積極承擔起拓展和挖掘就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間的責任，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供便利條件。 其二，靈敏就業(yè)層面：(1)可以通過家教形式為社區(qū)音樂愛好者，特別是老人與孩子提供音樂理論、器樂技能訓練、聲樂演唱技巧等方面的有償培訓。(2)社區(qū)內私人音樂培訓學校、琴行、藝術幼兒園、音樂書店及音響店同樣需要具備音樂專業(yè)理論與技能的靈敏就業(yè)人員。(3)與

11、社區(qū)管理部門簽訂靈敏就業(yè)合同，以兼職身份參與社區(qū)組織的相關音樂教育和文娛活動，同時通過對地方外鄉(xiāng)音樂進展搜集整理并加以改編，為社區(qū)內的業(yè)余民間音樂團體提供技術指導和有償效勞工作。 此外，還可以創(chuàng)辦音樂書店或者音像店、創(chuàng)辦具有音樂特色的藝術幼兒園、創(chuàng)辦燈光音響租賃或演藝公司、創(chuàng)辦影音媒體工作室或MIDI音樂工作室等。3.加強大學生對社區(qū)音樂教育價值的需求引導國外開展社區(qū)音樂教育的成果顯示，在提升全民素質和構建和諧社會過程中社區(qū)音樂教育功不可沒。著力開展我國社區(qū)音樂教育的必要性和緊迫性已不言自明。但長期以來，受音樂專業(yè)學習高投入期望得到高回報思想的影響，即使在就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的今天，相當數量的畢業(yè)生寧愿待業(yè)或做家教而留在大城市，也不愿到條件相對艱辛的社區(qū)或基層工作。這種現象一方面形成了社區(qū)音樂和基層音樂教育開展的掣肘，另一方面又造成人才資源的極大浪費。 2021年8月，第29屆世界音樂教育大會在北京召開，本屆世界音樂教育大會共有來自65個國家的3000多名音樂教育專家、學術代表、音樂家以及50個國內和47個國際演出團隊的2000多名演員參與。為了配合此次盛會，為積極推動中國社區(qū)音樂教育事業(yè)的開展，由中國音樂教育網結合相關企業(yè)共同發(fā)起