1、淺談初中語文寫作教學中如何引導學生展開自主學習摘要：寫作教學是初中語文課程體系中十分重要的組成局部，在新課改不斷深入的背景下，提高初中寫作教學的效率是相關教育工作者需要重點探究的課題。根據新課程標準的相關要求，初中語文教師應該在課堂教學中更加強調學生的主體地位，通過恰當的教學方式來引導學生展開自主學習，使學生可以由被動學習轉變為主動學習，逐漸形成良好的學習習慣，提高學習的效率。為此，筆者就結合自身的教學經驗，對如何在初中語文寫作教學中提高學生的自主學習意識與能力進行簡要分析，以期為廣闊教育工作者提供一些參考借鑒。關鍵詞：初中語文;寫作教學;自主學習在初中語文的教學當中，寫作教學一直以來都存在效

2、率低下的問題，其主要的原因就是由于學生缺乏自主學習的意識和能力，寫作時不知從何下手。很多學生只有在教師的監督與指導下才會認真進行寫作練習，要不然就不會主動去積累寫作素材、學習寫作技巧以及分析自己的缺乏。因此，教師需要改變傳統的教學理念與方式，在寫作教學的過程中加強對學生自主學習意識和能力的培養，以此來激發學生的寫作興趣，為他們寫作能力的提高打下良好的根底。一、初中語文寫作教學中實施自主學習的必要性一解決初中語文寫作教學問題的需要在傳統的初中語文寫作教學過程中，學生都是在教師的“控制下所完成寫作技能的遷移訓練，教師限定所要寫作的題目、體裁以及立意等，最后結束于教師的批改，整個過程完全沒有表達學生

3、的主體性，學生在這樣的被動學習狀態，很難有效提升寫作水平，甚至會影響到學生對于寫作的熱情。同時，這樣的教學模式會造成學生所寫出來的文章千篇一律，毫無個人特色，充滿了空話與套話。而實施自主學習策略，對于解決當前初中語文寫作教學問題有著積極作用，能夠充分張揚個性，書寫心靈，激發學生的寫作興趣，促進學生寫作能力的提高。二我國教育教學改革的需要自主學習是新課改中重點強調的內容之一，也是教育教學改革最明顯的特征，要求教師要尊重學生的主體地位，使學生的學習方式能夠由原來單一、被動的狀態轉變為更加多樣化的自主學習方式，要徹底改變以往教學中機械訓練、死記硬背的現狀，幫助學生樹立正確的學習觀，提升他們搜集與處理

4、信息的能力，分析問題與解決問題的能力，培養學生樂于探究、主動參與、勤于動手的態度，使學生能夠具備一定的自主性與獨立性，這些都是教育教學改革中所重點提到的內容。二、初中語文寫作教學中實施自主學習的策略一激發學生的寫作興趣興趣是學生寫作的動力以及保證寫作質量的關鍵，如果學生沒有寫作興趣，就會在寫作練習中敷衍了事，不認真對待，即便教師采取正確的教學方式也無法提高學生的寫作能力。因此，教師就需要在初中語文寫作教學中先激發學生的寫作興趣，使學生能夠對寫作充滿熱情，這樣才會使得學生寫出有新意、有內涵的文章。對于如何激發學生的寫作興趣，教師主要可以從兩個方面來進行：一是，充分運用現代化教學技術手段創設教學情

5、境。初中階段的學生正處于身心發育的重要時期，對很多新鮮事物具有非常強的好奇心，教師要利用還學生這一特征，在寫作教學中來激發學生的寫作興趣。例如，教師要求學生寫“景色為主題的文章時，可以在課堂上利用多媒體設備，來展示相應的圖片與視頻素材，使學生能夠感知到更多區域的景色，拓寬學生的視野，激發出學生寫作的興趣。同時，組織學生以小組學習的形式來探討自己的寫作思路，并由教師進行最后的總結與評價，鼓勵學生大膽想象，這樣學生的寫作欲望與寫作思路都會得到提升，有助于學生形成自主學習習慣，提升寫作的能力。二是，聯系生活實際。最打動人心的文章并不是有多少華麗的詞語，多么優美的句子，而是作者用最樸實的語言來表達更深

6、刻的東西，這些都源于我們的生活，同時生活中的點點滴滴都是學生寫作的素材，對于拓展學生的寫作思路，挖掘學生的思維潛能有著積極影響，使學生所寫的文章具有靈魂。另外，通過聯系生活實際來指導學生寫作，還可以使學生的觀察能力提升，學會善于發現生活中的美，提高他們的審美能力，有助于學生綜合素質水平的全面開展。二鼓勵學生個性化寫作初中語文傳統寫作教學最大的弊端就是對學生的限制，要求學生在寫作的過程中必須以什么樣的方式、立意以及手法去寫作，這樣的教學方式會造成學生所寫出來的文章千篇一律，缺少真情實感，不利于學生的個性化開展。因此，在現階段初中語文寫作教學當中，教師應該多鼓勵學生個性化寫作，引導學生去觀察、體會

7、和積累，讓學生能夠在寫作的過程中自由發揮，不被那些條條框框所限制，這樣才可以寫作具有真情實感的文章，才能打動人心，促使學生形成良好的自主學習能力。比方，教師要求學生以“翱翔為主題進行創作，在過去可能在寫這類文章的時候，學生首先會想到小鳥翱翔在天空。而在新課改背景下，培養學生自主學習的寫作教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，有的學生會想象著自己如果有翅膀，會像小鳥一樣翱翔嗎？有的學生那么會以詩歌的形式來表達自己對自由自在翱翔的渴望;有了根本的寫作思路后，學生又不知道應該如何去下手，這時教師可以讓學生以小組探討的形式來進行討論，讓學生在思維碰撞中去尋找寫作的方式。當然教師也要發揮指導作用，對學生存在缺

8、乏的地方進行糾正，使學生的寫作效率得到提升。這樣不僅促進了學生的個性化開展，也提高了學生寫作的水平，為今后的學習奠定了良好的根底。三優化寫作教學評價方式在初中語文寫作教學當中，對作文的評改是一個非常重要的環節，評改的客觀性、合理性會在一定程度上影響到學生的學習效果。根據當前局部教師寫作教學評價的情況來看，依然會簡單地進行點評，如“寫的不錯“很有想法等，沒有對學生的作文內容進行具體的點評，什么地方寫的不錯，為什么不錯。同時，也應該對學生寫作中存在的問題進行糾正，這樣學生才能知道自己哪些寫作習慣與技巧是正確的，哪些是需要改正的，才可以在今后的寫作中不斷提高。除此之外，教師還可以用一節課的時間來進行

9、作文的評改，先讓學生在小組中互評，選出小組內優秀的文章，教師主要針對這些小組代表作進行評改，讓學生了解這些文章的優點與缺乏，并讓他們去結合自己的文章去反思，通過這一系列的交流學生的寫作思路就會更加開闊，這樣不僅可以讓學生的寫作水平不斷提升，也可以充分發揮出他們的主觀能動性，形成自主學習的良好習慣，為今后的學習奠定良好的根底。三、初中語文寫作教學中實施自主學習應該注意的問題一重視實踐性藝術來源于生活，其實不僅是藝術，我們所學的很多知識都是源自于生活實際，是由古人在生活中不斷總結而得出的結論。對于寫作來說，學生要想寫出高水平的文章，就必須要重視對生活的感知，教師應該在教學中增加學生親身活動的時機，

10、通過設計各種各樣的活動來使學生在實際生活中直接獲得經驗，形成根本的寫作素養。因此，語文教師的使命就是在寫作教學中充分利用現有的資源，去為學生提供機遇、創造條件，比方，可以在寫作的時候要求學生通過走訪、調查以及座談等實踐活動來搜集，利用圖書館、互聯網獲取更多信息，這樣才會寫作富有活力的文章，才能讓作文具有生命力，從而使學生能夠在寫作中表現自我，提升寫作能力。二表達自主性自主作文教學是否成功，主要的標志就是學生有沒有自覺動手去寫文章。在初中語文寫作教學當中提升學生的自主學習能力，需要教師可以在教學中先確立學生的主體地位，充分尊重學生的差異性與自主權，給予學生充分的空間去表達自己的想法。真正有效的寫

11、作教師不是教師如何教授學生寫作技巧、寫作方法，而是如何引導學生能夠積極參與、主動探究，讓學生自覺動手去寫，只有學生開始動手寫之后才會不斷提升。所以，自主性是必須要貫穿整個寫作教學當中的，教師必須做到：學生可以提出問題、發現問題，自己能夠探索知識，自己可以總結規律，使其形成良好的自主學習習慣，將所學的知識內化為能力，真正提高寫作的水平。三關注差異性由于學生的生活經濟、家庭背景以及學習能力等各方面因素的影響，每個學生的思維、積累材料能力、觀察能力以及表達能力都會有一定的差異，所以教師必須要正確對待學生所存在的差異，尊重這種客觀差異，允許學生能夠結合自己的實際情況來制定合理的學習目標。同時，教師可以

12、采取分層、分類教學的方式，對于不同層次的學生采取不同的要求、目標，指導的過程中也需要結合學生的實際情況采取針對性的措施，確保每一個學生能夠在學習中獲得提升，建立學習的自信心，從而有效提升自身的寫作能力。四教師指導與學生自主相結合雖然自主學習要求教師給予學生充分的空間，真正成為學習的主人，但這不意味著教師的指導不重要。反而恰恰相反，在這樣的教育理念下，教師的指導作用更加重要，不僅是要扮演教學設計者、創造者的角色，也需要承擔領導者、組織者的責任，根據學生在學習中的內在需求及時調整教學方案，在尊重學生自主性的根底上對學生進行合理指導，確保學生能夠在正確的道路上不斷進步與開展，從而使學習獲得更大的創造性與自主性。四、結束語綜上所述，培養學生的語文寫作能力是初中教育教學階段一項重要的任務，由于該年齡段的學生正處于身心發育的關鍵時期，教師的引導就顯得十分關鍵。所以，教師要結合學生的身心特點與教學內容，來不斷優化和創新教學方法，逐漸完善寫作教學，使學生能夠在寫作教學中逐漸形成自主學習的意識與能力，促進他們寫作水平的提高，從而為今后的學習奠定堅實的根底。參考文獻：【1】韋秋曉.初中語文寫作教學中自主學習策略的應用分析