1、淺談初中英語教師在學生自主學習中的中介作用摘 要：?英語教學大綱?中明確指出了初中英語教學的目的，要求學生具備良好的學習策略，為現實中的運用奠定堅實的根底，進而把學生的創新意識和能力培養出來。大綱要求使學生通過學習英語，可以成為獨立、自主、高效的學習者，以促進學生自身綜合素質的全面開展。我們研究教育學和心理學理論可以知道，英語教學要想取得較好的效果。我們必須對教學規律有一個系統的把握，再針對初中生心理特點，對英語教學對策進行制定和調整，進而對各種教學方法能夠做到靈活運用，因而，在初中英語教學中，教師應當把自己的中介作用充分發揮出來，教師要起到中介作用，就必須樹立正確的教學觀念，還需要

2、做到言傳身教，引導、點撥和反響學生的學習行為，通過師生之間的配合，才能充分把自己的中介作用發揮出來。關鍵詞：初中英語;教學;教師;中介一、引言對于任何一個初中英語教師來說，面對目前英語教學改革的趨勢，必須學會用全新現代教學理念指導自己的工作，他們能否在英語教學中充分發揮自己的中介作用，對于初中生英語自主學習能力的提高能夠起到有力的促進作用。本文對英語教學中教師充當的角色進行了系統的論述，就教師如何實施中介作用進行了探討，進而實現提高初中生英語自主學習的能力的目的。二、初中英語自主學習模式下教師角色的定位傳統的英語教學模式下教師充當了主動講授者的角色，學生那么處于被動接受的地位。新的英語學生自主

3、學習的教學模式下，學生成了學習的主體，教師的角色發生了轉變，由主導者向中介人的角色轉變，具體來說，就是扮演了英語學科學習的設計者、組織者、參與者，以及信息的咨詢者和情感的支持者的角色。一教學活動的設計者在初中英語教學課堂中，教師要針對學生的性格特點，對教學活動進行設計和組織。對于初中生來說，對學習材料本身產生興趣是其英語學習的重要動力。為了把這種興趣調動起來并保持下去，我們可以根據每一節課堂的教學目的，由老師設計出與學生生活貼近的課堂教學內容，并通過多種形式的教學活動實現這些教學目的。二教學活動的組織和參與者在英語課堂活動中，教師應把活動內容直接告知給學生，并確保每一位學生都能積極投身其中。活

4、動過程必須循序漸進，由簡單到復雜，既不能讓根底較好的學生覺得過于簡單，也不能讓根底差的同學認為內容太難，而是要從中做好平衡作用。教師在參與課堂教學活動的過程中，必須起到引導作用，鼓勵每一個學生參與其中，讓所有的學生都能通過語言實踐成長起來，并側重掌握英語課堂的知識重點和難點，使學生體驗參與其中的樂趣，并起到類似中介的作用。三學生學習的幫助者和咨詢者在英語課堂上，一起是在學生自主學習過程中，難免會遇到各種問題和困難，教師在這個時候，要作為學生的幫助者和咨詢者的角色出現，利用自己掌握的知識為學生提供幫助。但是這些幫助和咨詢也要講求方法，教師起到的是中介者的作者用，而不是灌輸者的作用，不僅要授人以魚

5、，更要做到授人以漁。教師要把英語學習的規律和方法傳授給學生，要啟發學生自主進行探究，進而把學生的自學能力提高上去。四學生的情感的支持者教師在教學過程中，必須把自己的情感融入其中，這是翻開學生心靈的鑰匙，是促進學生自主學習的內在動因。在初中英語課堂上，教師應多鼓勵學生，激發他們的學習動力，盡量防止批評他們，肯定和贊許學生的自主學習活動，并對其做出高度評價，幫助學生樹立成就感，消除心理壓力，主動探究學習。老師的中介作用在于激發并鼓勵學生樹立自信心，學生才會充滿樂觀的心態，才會具備活潑的思維，并產生自主探究學習的欲望。三、教師發揮中介作用背景下的英語自主學習模式構建一學習目標確實立自主學習能力的構建

6、需要一個過程，其中教師的引導、培養、鼓勵和協作能夠從中起到關鍵作用，要建立自主學習模式，教師首先要和學生一起確定學習目標。只有學習目標得到了明確，學生才能知道自己需要學習的內容和標準，以及到達這個學習目的應采取的手段，設立目標說明學生已經初步具備了自主學習的心態，是自主學習的前提和根底。現代自主學習的目標主要由表現性和認知性兩種目標組成。表現性目標是把自己的學習能力展示給別人，認知性目標是要求學生掌握一定的學習內容。學生表現性學習目標確實立，是自主學習的邁出的第一步，而設立認知目標確實立，那么是學生進行獨立自主學習的關鍵。在學習目標確立的過程中，教師要把自己的中介作用充分發揮出來，學習目標確實

7、立要必須符合課程標準的要求，并與學生具體實際相吻合，并且要在學生的參與下進行。要鼓勵學生認同提前制定的目標，并促使他們朝著這些目標前進。二學習情境的創設任何學習都是在一定的環境中進行的，作為一名英語教師，應該隨時對學生的學習行為進行調整，進而創設出符合初中生心智特點的外部氣氛，在這種氣氛中學習，學生就會充滿歸屬感，就會在學習中互相支持，進而讓每一位學生可以把自己的個性彰顯出來。教師應瞄準課堂教學目標，圍繞學習重點，把符合初中生心智特點的教學情境創設出來，讓學生在充滿和諧氣氛的環境中把自己的感官充分利用起來，借助他們的好奇心提高自身注意力，保持課堂生動活潑的氣氛，進而把課堂教學效率提升上來。三學

8、習興趣的調動建構主義學習理論把學生當做了主動探索者，學生在學習的同時也在進行研究和創新。當學生的學習任務能夠引起學生的興趣的時候，學生的學習動機和動力就會產生。學習目標確定之后，教師就要起到啟發、點撥和引導的作用，把學生和學習任務緊密地聯系起來，創設一個有利于英語學習的美好氣氛，借助教材等各種媒介，促進學生實現發散思維，引導學生主動投入到英語學習中來，鼓勵他們在學習中進行創新，借助獨立思考，在師生之間進行溝通和交流，進而探索英語學習的規律，進行語言實踐，實現教學目標。四自主學習的引導為了把初中生自主性學習英語教學模式中構建出來，我們必須認識到。雖然學生在學習中應當處于主體地位，但自主性學習離開

9、了教師的引導也是無法進行的。教師要起到引導作用，最重要就會是合理地組織學習活動，教師要以推動學生思維開展為手段，通過多方合作互動進行溝通交流，在學生自主學習過程中把自己的引導作用充分發揮出來。教師要從宏觀上把握好教材，并在教學中拓展資源，細心、耐心、誠心地對待每一個學生，通過對學生自主學習全過程的參與，積極引導學生在自主學習中獲得較好的成績。五標準有序地展開學習任何學習模式都要分步驟標準有序地展開，初中英語自主學習也不例外，學生要主動地、自由地、創造性按照準備發現研究解決問題四個步驟開展自主式探究學習。首先教師要為學生提供學習的背景材料，學生可以將此作為學習的資源和線索，并做前期準備工作，隨后

10、是發現問題，然后借助研究解決問題，在這種教學方式下，需要通過討論、研究、交流、質疑、辯論才能最終把問題解決掉，教師可以從中起到中介作用，在關鍵時候要進行點撥，并促成問題最后的解決，學生通過這個過程，能夠對英語知識進行理解和整合，并內化于胸，并促成自身的開展。合作互動式探究是探究學習的根本方式，尤其是學生與教師之間的合作互動顯得至關重要。六形成總結性評價自主學習活動結束后，就是和學生有必要總結和評價學習的成果，探究方法的科學性、過程的參與度、合作意識、學生感受、問題的解決等都是需要進行綜合評價的內容。因為自主學習是圍繞著任務展開的，通過需要創設學習情境，教師做好引導，有步驟地開展自主學習探究活動

11、，最終實現教學目標。為了保證自主教學活動的效果，師生共同進行反思是非常必要的，這對學生的意義尤其重要，同時也是對教師的中介作用效果的總結和評價，進而得出更加理性的認識。我們可以這樣認為，總結評價是對自主式學習方法一個升華的過程，總結評價的主體是老師和學生，這對推動初中生英語自主學習能力的提高意義重大。四、總結英語自主學習是一個比較復雜的過程，自助式學習更能表達出師生的創造性，所以，英語教師要做好中介作用，要促成學生進行自主性學習。在此過程中，把學生的積極性調動起來，營造良好的學習氣氛，通過標準有序地展開自主式學習，調動學生的學習興趣，讓學生掌握正確的學習方法，培養他們的創新意識和協作精神，使其在語言實踐中，在情感方面得到豐富的體驗。在整個自主式英語教學中，教師的中介時作用主要表達在為學生提供必要及時的幫助，在學習活動