1、1 / 3 跨越海峽的生命橋教學設計 課文簡介： 跨越海峽的生命橋是義務教育課程標準實驗教科書四年級中的一篇課 文。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景： 第一個場景是在杭州某 醫(yī)院的病床上， 躺著生命垂危的小錢， 他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命 骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院， 李博士在余震的危險中抽取臺灣青 年的骨髓。 他們冒著生命危險， 做著一次又一次的努力， 直到青年的骨髓涓涓流 出。 學習目標： 引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。 體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。 學習重難點： 引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要， 臺灣青年在余震中捐獻骨

2、髓的危 險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。 教學過程： 一、回顧全文，激情導入。 二、學習第二自然段 1.1. “白血病到底是怎樣的一種疾病，小錢有沒有生命危險呢？” 讓同學們帶著這兩個問題自己朗讀第二自然段。 2.2. 指名回答自己對白血病的認識，為更好地理解課文內容作鋪墊。 3.3. 看屏幕，這個本是充滿了朝氣蓬勃的小錢正是被這種病魔折磨著， 奄奄一 息地躺在病床上。 師煽情地引導后，指名讀這一自然段，讀出自己的感受。 （再點出話）誰來讀一讀這一段話？（指 1 1 名讀）。 老師也想來讀讀這段話（范讀）還有誰也想讀讀？（再指 1 1 名學生讀）。 4.4. 通

3、過體會比喻句“生命就像即將凋零的含苞的花朵， 唯有骨髓移植， 才能 使這朵生命之花綻放。 ”感受小錢的可憐、可嘆。同時，讓學生體會骨髓移植的 必要性、緊急性。 5.5. 體會“談何容易”一詞，感受找骨髓的艱難。 三、學習 3 3- -5 5 自然段 過渡：骨髓終于找到了，真讓人高興，正是大悲大喜，悲喜交加。 2 / 3 1.1. 師指向另一個場景，“看看在同一時刻，那里發(fā)生了什么？”讓生帶著這 個問題認真地讀一讀 3 3- -5 5 自然段，邊讀邊用筆劃出感受最深的地方。 2.2. 讓生在小組內說說自己的感受。 3.3. 指名在班上交流。（生說出一句，師用屏幕方式出示一句。 ） A A 體會重

4、點句：“在這場災難中，期待” （1 1） 生讀后，談體會。 （2 2） 師用屏幕再現當時悲慘的場面，同時師講說片段。通過感受當時的這 一場景，讓學生體會臺灣青年自愿捐獻骨髓， 本身就難能可貴， 更何況是在余震 的危險之中，不顧自己的生命，不顧家人的安危，一心想著搶救他人的生命，多 么讓人感動。 （3 3） 這樣情所致，學生對句子的體會、理解會更透徹。 （4 4） 齊讀這一句。 B B 體會重點句：“針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的。此時此刻，” （1 1）生讀后談感受。 （2 2） 師引導學生體會“突如其來”一詞， 啟發(fā)學生理解。 在這樣惡劣的環(huán) 境下，抽取骨髓的艱難！ （3 3） 雖然當時余震不斷，但這位臺灣青年靜靜地躺在病床上，從而讓學生 裝感受到臺灣青年的勇氣可佳， 決心之大， 其無私奉獻的高大形象自然地立在學 生們的心目中。 四、學習第 6 6 自然段 1.1. 師趁勢引導學生挖掘出課文中的另一位具有這種奉獻精神的人物李 博士。 2.2. 指名讀第 6 6 自然段，讀后談感受。 3.3. 通過感受李博士冒著生命抽取骨髓、 艱難運送骨髓、 連夜植入骨髓， 體會 李博士的高大形象。 五、學習第 7 7 自然段，揭示文章主題。 六、想象說話，升華主題。 請同學們閉上眼睛， 想象一下， 如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相 遇了，他會對臺灣青年說些什么呢？ 七、布置作業(yè) 搜