1、世界是永恒發(fā)展的教學設計石室中學 張彬一、教材分析本框題是第八課唯物辯證法的發(fā)展觀的第一框：世界是永恒發(fā)展的。世界是一個相互了解的整體，相互作用、相互影響構成了運動、變化、發(fā)展。本課通過對世界是永恒發(fā)展的，讓學生領悟發(fā)展是普遍的和發(fā)展的實質，學會堅持用發(fā)展的觀點看問題。二、學情分析學生初步了解唯物辯證法的一些基本觀點，但是由于學生認知水平的局限，對生活中的經驗還無法有效地上升到哲學高度，缺乏透過現(xiàn)象看本質的能力，需要教師在課堂中從生活的實例出發(fā)加以引導使抽象的道理直觀化形象化。三、教學目標【知識與技能】識記發(fā)展的普遍性，理解事物發(fā)展的實質，運用發(fā)展的觀點看問題。【過程與方法】通過講述法、討論法

2、、案例教學法等幫助學生理解發(fā)展的實質；通過情感教學法，小組討論、合作學習培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力；通過事例分析，培養(yǎng)學生的觀察和分析事物的能力【情感、態(tài)度和價值觀】在學習人的認識的發(fā)展過程中，通過“對生命意義的感悟”的活動探究，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而引導學生珍愛生命，正確對待生活中、學習上面臨的困難和挫折。四、教學重點【教學重點】論證發(fā)展的普遍性；掌握發(fā)展的實質【教學難點】發(fā)展的實質；區(qū)別變化與發(fā)展五、教學方法：講述法、討論法、情境教學法、自主探究法、合作學習法六、教學準備1學生預習教學內容2教師收集相關資料整理教學課件，準備教學視頻資料【設計意圖】拉近師生距

3、離，做好相關的課前準備，發(fā)揮學生的主動性，自主學習，提高能力。七、教學過程（一）導入：播放視頻變化的世界教師：這是一個什么字？今天這節(jié)課我們就從一個“變”字開始。我準備了一個關于世界變化的視頻，觀看過程中請注意思考，“變”體現(xiàn)在哪些領域？學生：觀看視頻并回答問題。教師：從剛才的視頻中我們可以領悟到自然界、人類社會、人的認識都是變化發(fā)展的，揭示出整個世界是永恒發(fā)展的。【設計意圖】吸引學生注意力，激發(fā)學習的興趣。（二）授新： 世界是永恒發(fā)展的環(huán)節(jié)一：共同探究發(fā)展的普遍性1. 自然界是變化發(fā)展的播放PPT動物的演變史，分析說明自然界是發(fā)展的。【設計意圖】緊扣開場，烘托氛圍，引導學生生成自然界是變化發(fā)

4、展的觀點。教師：這一過程說明了什么？學生：略結論：整個自然界經歷了一個從無機物到有機物，從無生命物質到生命物質，從生命物質到人的漫長的前進和上升過程。2. 人類社會是變化發(fā)展的呈現(xiàn)漫畫找時間，通過通訊工具的變化發(fā)展說明人類社會的變化發(fā)展。教師：分析20世紀中國的歷史，我們可以明顯的體會到中國社會的巨大發(fā)展，漫畫找時間就從一個側面反映了社會生活的日新月異。【合作探究】學生活動尋找身邊的變化事例結論:縱觀歷史的發(fā)展，人類經歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會，人類還將進入到共產主義社會，而共產主義社會仍將繼續(xù)發(fā)展。社會形態(tài)的依次更替表明，人類社會是一個不斷發(fā)展的過程。【設計

5、意圖】充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生列舉身邊事例，激發(fā)熱情。3. 人的認識是發(fā)展的PPT展示圖片：嫦娥奔月傳說、嫦娥一號衛(wèi)星圖片,分析說明人的認識不斷提高。教師：從兩個“嫦娥”對比中，你能體會到人類對月球認識經歷了怎么樣的過程？學生：略結論：人類對月球的認識經歷了一個由不知到知，由知之不多到知之較多的過程，揭示出認識是由淺到深的道理。適度拓展:分組討論對生命意義的感悟教師：我們對生命意義的認識又何嘗不是這樣呢？有的人由于缺乏對生命意義的正確認識，因此做出許多輕視生命的行為。人的生命只有一次，只要活著就有希望！教師：現(xiàn)在我們就來認識一位沒有四肢的生命斗士。他的名字叫力克胡哲，看看他是如何對待生命

6、的？播放視頻人生不設限教師：身殘志堅的力克胡哲尚且如此珍惜、熱愛生命，對于四肢健全的我們應該如何對待生命呢？學生：略【設計意圖】調動學生，引發(fā)深入思考，引出對生命意義認識的深化。教師：剛才大家對生命的感悟也就是我們對生命意義的認識。大家的感悟很多也很深刻，說明我們的認識得到了發(fā)展。感悟了生命的真諦，認識到了生命的意義這就要求我們在今后的學習、生活、工作中無論遇到多大的困難和挫折，告訴自己：不要悲觀，不要放棄，只要活著就有希望！知識小結：發(fā)展的普遍性環(huán)節(jié)二：深入理解發(fā)展的實質教師：唯物辯證法認為，發(fā)展的實質是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。學生：齊讀概念注意區(qū)別：變化與發(fā)展，深入

7、理解發(fā)展的實質。【設計意圖】強化重點知識，達成知識與技能目標【課堂演練】1.唯物辯證法認為，發(fā)展的實質是 ( )A.宇宙中的一切變化和過程B.運動中所發(fā)生的狀態(tài)乃至性質的變化C.事物的前進和上升，是新事物的產生、舊事物的滅亡D.數(shù)量的減增、位置的變更2.科學家不斷培育良種的一個重要原因是因為某些農作物品種在種植幾年后，其品質會逐漸退化，由此導致其產量降低，抗病蟲害的能力下降。這表明發(fā)展是 ( )A.由小到大，由弱到強的過程B.發(fā)揮人的主觀能動性的結果C.事物內部矛盾作用的結果D.新事物代替舊事物的過程3.發(fā)展當然是一種變化，但并非所有的變化都是發(fā)展。因為 ( ) A.變化是數(shù)量的變化，發(fā)展是性質的變化 B.變化是直線式的，發(fā)展式曲線式的 C.發(fā)展的實質是指前進的、上升的運動和變化 D.變化是舊事物的運動，發(fā)展是新事物的運動（三）課堂總結：世界是永恒發(fā)展的 世界是永恒發(fā)展的 發(fā)展的普遍性 堅持用發(fā)展的觀點看問題發(fā)展的實質教師：鄧小平論：發(fā)展才是硬道理，發(fā)展是解決中國一切問題的關鍵。貫徹和落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)國民經濟又好又快發(fā)展。“中國夢”實現(xiàn)中華民族偉大復興2020年全面建成小康社會，本世紀中葉基本實現(xiàn)現(xiàn)代化！中國將得到更大的發(fā)展。（四）課后作業(yè)：優(yōu)化方案世界是永恒發(fā)展的 （五）課后反思：附：板書設計世界