1、什么是地平線報告?地平線項目采用定性研究方法確定每期年度報告里入選的技術。這個過程開始于對文獻、新技術報告和其他組織工作的廣泛調查。無論是在教育領域還是整個世界，每一個以技術為特征的地平線報告都是在當時的時代背景下，反映時代的現實。每一期的地平線報告會介紹六個在未來的一到五年期間、三個使用階段內，在以教育為主的組織機構里可能成為主流的新興技術或實踐。同時展示的還有在相同時問段內即將改變我們教育工作方法的挑戰和趨勢。由新媒體聯盟發表的，由地平線項目顧問委員會，通過Delphi迭代研究方法，最終確定出未來一到五年之間，可能在教育中普及應用并成為主流的六項新興技術，探討了其在教育領域的潛在影響和在教

2、學、學習和創造性探究中的應用，以及在該時間段內可能會改變現有教育的挑戰和趨勢，并按照今后五年里可能會對教育產生影響的意義程度對這些趨勢進行了排序。每年一月份，新媒體聯盟出版的地平線報告就被翻譯成多種語言，在全球70多個國家和地區發行，估計有超過60萬的讀者。1  2015地平線報告：K12教育六大趨勢地平線報告由美國新媒體聯盟發表，該研究啟動于2002年，旨在勾勒出影響全球教育領域的教、學以及創造性探究的新技術。2015年的報告指出了基礎教育領域技術應用的6大趨勢、在應用方面面臨的主要挑戰，并遴選出6項具體可應用的技術。加速k-12領域技術應用的六大關鍵趨勢地平線項目專家小組歸納出了

3、影響未來五年教育技術規劃和決策制定的六大趨勢。根據預期影響時間的長短，分為長期趨勢，即未來五年或其以上促進k-12領域教育技術應用的因素;中期趨勢，即未來三到五年促進k-12領域教育技術應用的因素;近期趨勢，即未來一到兩年促進k-12領域教育技術應用的因素。(一)長期趨勢：五年或五年以上1.重建學校運作方式傳統的學校結構非常清晰而且固化，有固定的上課時間、課程計劃、教學方式。隨著學習越來越變成一種非固化的、以學生為中心的活動，教師和管理者認為，我們要制定一套更加靈活的學校規劃，從而為學生創造進行真實學習以及個性化研究的場所和機會。如果想要教室里的學習發生改變的話，就需要整個學校運行機制的改變，

4、學校需要不斷地打開自己，以更加開放的心態面對新事物。此外，課程技術整合也改變了學生獲得新知識的方式，以及對學生能力的評價標準，諸多的變化最終都將指向學校運行機制的變化。2.向深度學習轉變根據卓越教育聯盟的定義，深度學習是指通過創新的方式向學生提供豐富的學習內容，而且學生能夠學以致用。基于項目的學習、基于問題的學習、基于研究的學習都屬于深入學習的一種。隨著平板電腦、智能手機已經逐漸深入課堂，教師也在探索如何將這些工具和課程有機結合，將學習經驗和學生的真實生活經驗有機結合。在這種結合過程中，學生能夠更加有效地參與到學習中。從評價上說，深度學習希望打破僅憑紙筆測驗評價學生學習結果，而是將紙筆測驗的目

5、標與良好的溝通、合作、自主學習這些軟技能的目標結合起來進行綜合評價。(二)中期影響趨勢：三年至五年1.更多地采用合作學習合作學習是指學生或者教師以同伴學習或小組學習的方式共同進行的活動，它認為學習是一種社會建構。進行合作學習一般有四個原則：學習者為中心;強調互動和行動;在小組內活動;解決源于真實世界的問題。學生合作學習模式旨在促進學生的參與、提高學習成就感，尤其是針對成績不好的學生。教師合作學習模式為教師提供專業發展和跨學科的教學機會，也會使教師頗為受益。隨著數字化工具的廣泛應用，新近興起的在線全球合作學習打破了地域、學校、教室的局限，成為一項新的發展趨勢。2.學生角色由教育的消費者向創造者轉

6、變全世界都在發生這種轉變，即學生在進行學習時，已然從一個知識內容的消費者向內容的創造者轉變。各種數字化工具為在基礎教育領域的這種轉變提供了技術支持，讓學生能夠自己制作多媒體教育資源。隨著學生越來越成為教育資源積極的生產者和傳播者，在未來，知識產權問題可能會成為中小學課程的重要議題。此外，這對教師也提出了挑戰，教師也在不斷變成創造者，比如利用教學APP制作剪輯教學視頻等。只有教師越來越熟練運用媒體，才能為學生提供更好的指導。(三)短期影響趨勢：一到兩年內1.更多地采用混合式學習混合式學習是指在線學習和課堂教學相結合的學習方式，學習者在學習時間、空間、途徑方面有更多體驗。借鑒線上學習和面授課程的成

7、功經驗，混合式學習正在中小學課堂興起，大量研究也證實了這種趨勢的有利影響。采用混合式學習模式的學校認為，在線學習環境為學生提供不同的、互補的機構功能支持，有利于他們突破有限的課堂時間，最大程度地實現互動。此外，混合學習模式更加支持個性化的學習，有利于培養更加積極、自主的學生。2.STEAM學習的興起STEAM課程是科學、技術、工程、藝術、數學課程的總稱，相對于原先的STEM課程新增加了A(藝術)課程，旨在讓學科課程更加平衡。有研究表明，參加藝術正規課程的學習，有助于促進創新思維、適應性以及其他問題解決技能的發展，而這些能力對掌握STEM學習都是至關重要的。STEAM教育的設計理念是，所有學科都

8、能夠而且應該要彼此關聯，只有這樣學生才能夠對真實世界獲得整體的、相互聯系的認知。換句話說，STEAM教育旨在為學生提供一個多元的、跨學科、重視人文價值的學習情境，打破傳統的分班和分科的局限。阻礙K-12領域技術應用的主要挑戰報告根據挑戰的難度將其分為3個層次：第一層次是“可應對的挑戰”，即我們理解并知道如何解決的挑戰;第二層次是“有難度的挑戰”，即我們理解但還沒有清晰的解決方案的挑戰;第三層次是“棘手的挑戰”，即那些復雜難懂、尚需更多數據來尋找解決方案的挑戰。(一)可應對的挑戰1.創造實景學習機會“實景學習”指的是與真實世界緊密相關的學習，學生面對的是真實世界的情境和難題，主要教學策略包括職業

9、訓練、學徒式教學、模擬場景教學、檔案袋評價等。真實學習強調元認知反思與自我意識的重要性，學校可以通過與社區、當地組織或機構建立緊密的聯系以跨越書本知識與實踐應用之間的鴻溝，從而幫助學生建構起對真實世界的認識。2.在教師教育與培訓中突出科技素養數字媒介素養日益成為幾乎所有學科和職業領域的關鍵技能，但是在教師教育和培訓中對教師的這種科技能力培養卻重視不夠。教師科技素養的缺乏會限制學生的發展和學習。數字媒介素養更多的是強調數字化思維方式，而不單單是使用數字化工具，因此教師是否真正具備了科技素養對學生的思維方式也會產生直接的影響。(二)有難度的挑戰3.個性化學習個性化學習是指針對學生特殊的學習需求、興

10、趣愛好、文化背景等而為他們提供的個性化學習項目、教學策略和學術支持。雖然個性化學習的需求很多，但是目前技術和實踐都沒能對其提供充足的支持。在“以學生為中心”的教育理念之下，支持多元化選擇和多樣化教學的技術正在快速發展，在線學習環境和自適應學習技術也為個性化學習提供了更大的可能。目前最大的挑戰就是將各種方法和技術整合起來在學校具體實施，并且要便于推廣，使之規模化。4.重新定義教師的角色當今社會對教師的期望越來越高：教師可以適應各種新技術并運用技術來教學、溝通和測評;與校內外其他老師有效合作;將數字化策略融入學生的學習和生活中;在以學生為中心的學習方式中充當導師;積極配合行政管理工作等。把技術融入

11、到日常生活的期望和需求促使我們要重新思考和定義教師的角色。與此同時，教師還要把媒體、在線工具和資源融入到可持續專業發展中去。(三)棘手的挑戰5.大規模推廣教學創新學校還無法做到將單個教師的教學創新大規模推廣應用。創新往往從自由嘗試新想法的實踐中萌發，而這與學校慣常的自上而下的教育變革是相左的。當前的學校組織結構很難鼓勵創新和教學改進，更難規模化這些教育創新和突破。一方面，創新需要制度上的變革，包括掃清政策障礙、獲得足夠的財政支持、擁有卓越的領導、健全評價體系等;另一方面，教師也要做好領導創新的準備。6.復合思維教學復合思維是系統性思維的一種具體應用，運用到教育領域可以幫助學習者理解世界是如何運

12、轉的，并讓他們掌握解決復雜問題所需要的基本技能。在網絡世界長大的年輕一代不僅需要理解他們的網絡世界，還要有運用抽象和分析推理解決復雜任務和難題的能力，而這很大程度上依賴于復合思維。復合思維需要學生掌握溝通、合作、數據處理、判斷力等技能，并對之綜合運用。復雜思維的能力在當今社會非常重要，但是如何定義、如何教學，我們還需要探索。K-12領域教育技術的重要進展新媒體聯盟遴選出6項具體技術，并按照進入主流應用所需要的時間分為三類，即在未來一年內采用的近期技術，在二到三年內采用的中期技術，在四到五年內才能進入教育主流應用的遠期技術。這些技術對促進教學策略的發展、教師工作的組織、課程內容的安排與講授有著非

13、常重大的意義，是促進教育變革極具潛力的因素。(一)一年內廣泛采用的近期技術1.自帶設備在全世界范圍內，有很長一段時間，學校老師都堅決反對學生把平板電腦、智能手機等移動設備帶到學校，但目前的趨勢是，越來越多的學校管理者和教師允許學生自帶設備連接學校網絡開展學習。理由是：既然現下人們的生活和工作方式都離不開移動設備，那么學生的學習方式也應該嘗試采用這些設備。有了這些設備，學習活動能夠隨時隨地進行，學生們也能很快適應，教學效果明顯。2.創客空間在教育情境中，創客空間是指學習者通過手工設計、制作等來進行創造性的、高級的問題解決，是一種手工學習實踐。創客空間的背后力量是一群創客包括藝術家、技術發燒友、工

14、程師、建筑師、喜歡搗鼓小器具、小發明的人，以及任何喜歡把設想的東西做成實物的行動者。學校領導者正在考慮將創客空間引入到正規的學習環境中，鼓勵學生和老師將他們的設計從一個理念變成現實。(二)兩到三年采用的中期技術3.3D打印3D打印是一種快速成型技術，是采用數字技術材料如3D建模軟件、計算機輔助攝影成像等通過逐層打印的方式來建造物體。3D打印技術在教育領域的一個主要應用是，使得學生能夠更加真實地接觸教學中那些難以展現的物體或者概念。利用3D打印，數學課上，圖表和數學模型可以立體地呈現出來;地理課上，學生可以更容易理解地質構造。通過該技術，學生也能體驗到更加真實的學習。4.自適應學習技術自適應學習

15、是相對于傳統的在線教育學習系統而言的。傳統的在線教育采用線性學習模式，所有的學生都按同樣的學習步驟來學習同樣的內容。自適應的學習系統則會通過技術手段，檢測學生當前的學習水平和狀態，并相應地調整學習活動和進程，幫助學生實現差異化的學習。目前很多學校領導對自適應學習技術的前景非常樂觀，認為自適應學習平臺可以作為新型的、有耐心的學習導師大規模推進個性化教學。(三)四到五年內才能進入主流應用的遠期技術5.數字徽章數字徽章是一種在線評估和資格認證的機制，是一種不同學習環境中獲得成就、技能等的指標。與傳統學位和資格認證相比，數字徽章更加全面查看學習者的能力，也更加適應在線學習環境下學習者的彈性學習需求。越來越多的學校正在把數字徽章用作評價學生正式和非正式學習成果的替代評價方式。6.可穿戴技術可穿戴技術主要是指能直接穿在身上或是整合進用戶的衣服或配件的設備的科學技術，實現快速的數據獲取、通過超快的分享內容能力高效地保持社交聯系。得益于科技的飛速發展，現在的可穿戴技術不僅可以追蹤記