1、【精選】教學設計方案范文匯編四篇為了確保工作或事情有序地進行，就常常需要事先準備方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的教學設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。教學設計方案 篇1一、教學要求1理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。2體會作者由現實生活所展開的想象。3學習本課生字新詞。4有感情地朗讀課文。二、教學重點1從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。2從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。三、教具準備1生字生詞卡片。2教學掛圖。四、教學時間：三課

2、時。第一課時教學內容：理清課文敘述順序，學習課文第一段。教學過程 ：一、了解導讀內容，引人新課1指名讀第三組的導讀。2今天我們開始學習第三組的第一篇課文賣火柴的小女孩。（板書課題）二、檢查預習情況1賣火柴的小女孩這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？（是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為世界童話之上。）2用生字生詞卡片檢查生字讀音。3指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。三、理清課文敘述順序1提出自學要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。2學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。3討論交流。（1）課文中哪幾個自然段是講小女

3、孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）（2）把課文分成三段，可以怎么分？第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）4、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）四、學習第一段1提出自學要求：認真閱讀第一段，想一想課后思考·練習第一題應該怎樣回答。2學生按要求自學。3討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是她不敢

4、回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的；二是回家同樣要挨凍，因為家里跟街上一樣冷。）從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。4練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。五、布置作業1練習有感情地朗讀第一一段。2按照思考·練習第二：三題，預習課文第二、三段。第二課時教學內容：學習理解課文第二段。教學過程 ：一、復習舊課，引人新課1指名有感情地朗讀第一段。2小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續學習第二段和第三段。二、自學第二段1提

5、出自學要求：認真閱讀第二段，想想課后思考·練習的第二題，、2學生按要求自學。三、指導理解第二段1小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）2請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？3五位同學讀課文后討論：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。4小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。（1）小女孩是

6、在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學生讀講有關的語句。）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的終于這個詞可以看出，小女孩經過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留

7、住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）（3）小女孩為什么趕緊擦著了一大把火柴？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要

8、吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經神志不清了，所以在火柴發出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。四、練習有感情地朗讀第二

9、段1出示掛圖，學生看圖，自由朗讀。2指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。五、布置作業1閱讀課文的第三段，想想課后思考·練習第三題。2看看本課砒生字，注意生字的寫法。第三課時教學內容：理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。教學過程 ：一、復習舊課，導人新課1我們已經學習了賣火柴的小女孩的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學生說說這兩段的主要內容。）2課文里說，小女孩，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續學習第三段。自學第三段1提出自學要求：認真閱讀第三段，試著回答課后思考·練習第三題中的問題。3學生按要求自學。三

10、、指導理解第三段1指名朗讀第三段。2這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）3她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。對這句話中的兩個幸福，你是怎樣理解的？（第一個幸福是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。、四、練習有感情地朗讀第三段

11、五、體會作者是怎樣展開想象的1課文中說誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據想象來寫的。）2、這篇課文是童話乙童話的內容來之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話的作者是根據什么來想象的？（是根據他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）六、鞏固生字詞1仔細看看生字，想想寫的時候要注意些什么。2同座把讀讀寫寫中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。3將讀讀寫寫中的詞語抄寫兩遍。七、布置作業預習下一篇課文窮人。教學設計方案 篇2導入新課檢查學生朗讀背誦。(一

12、)明確目標1體會文章語言運用，及在語氣上的特點，理解文言中常用的語氣詞“乎，矣，也，焉，哉”所表達的語氣。2理解文章以事喻理的論證方法。(二)整體感知1復習文學常識。2在學生朗讀的基礎上，請一位學生把“蜀之僧去南海”的故事講給大家聽。(三)重點、難點的學習與目標完成過程1鞏固文言基礎知識(訂正課后練習二，并出示投影，請學生把下列這些詞語譯成現代漢語)吾數年來欲買舟而下 以告富者 富者有慚色 僧富者不能至而貧者至焉2語言特色學生朗讀第一段，并分析排比句的藝術效果。(第一個設問句開篇泛論天下事之難易，關鍵在“為”，第二個設問句進而引申論述“人之為學”。由概括到具體，使論述的道理逐步深入，引起人們的

13、深人思考，具有很強的感染力和思辨力量。)朗讀第三自然段，有錢的和尚兩次說“子何恃而往”，語氣有何不同?(第一次屬于通 常發問，第二次是以蔑視的語氣出現的，在富和尚看來，窮和尚只憑一瓶一缽前往南海，是不可思議的，“我”(富和尚)尚未成功，“你”(窮)豈不是癡人說夢。)語氣詞 乎、哉疑問，也、焉判斷，矣陳述3把握文章主旨提問，兩個和尚同時面對著困難，“僧富者不能至而貧者至焉”，是何道理?(貧僧立志而行，在困難面前發揮主觀能動性，努力去為，而富和尚只強調客觀條件，不立志而行。)4請學生通過學習本文，另舉兩個例子來說明“因為有決心而成功的，沒有決心而失敗的。”(聯系實際，加深對課文的理解，提高思想認識

14、。)(四)總結、擴展蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同學們學過本課后能有所啟迪。(五)布置作業1背誦默寫為學。2完成課后練習三。教學設計方案 篇3教材分析：本組教材的主題是人與動物和諧相處。作為本組教材的首篇課文，本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔十年如一日，風雨無阻地去照顧紅嘴鷗的故事。讀過本文讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動人。本文語言明白曉暢，行文脈絡清晰。在整體把握課文的思路，了解大致內容的基礎上，重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。教學本課時還要引導學生潛心讀書，體會作者的表達方

15、法，把讀與思、讀與寫有機地結合起來，為后續三篇課文做好學法鋪墊和情感的蓄勢。學情分析：教學目標1學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。2有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。教學重點用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。教學難點揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。教學準備學生：收集有關“海鷗老人”吳慶恒的資料。教師：多媒體課件。教材分析：教學過程一、導入單元導語，明確主題。和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。這一單元，我們要與

16、動物朋友親密接觸，了解一個又一個感人肺腑的人與動物的故事。首先讓我們走近老人與海鷗的故事，（畫海鷗簡筆畫）了解發生在昆明翠湖邊的這個真實的故事，感受那份別樣的“人鳥情”。【意圖】進入一個新的主題單元的學習，不能錯失“單元導語”這一學習資源，它可以幫助學生明確單元的人文主題和能力主題，然后在雙主題的燭照之下進行單元學習，是進行有效學習的切實可行之舉。簡筆畫的引入主要是喚起學生曾經有過的關于海鷗的認知，與課文的學習相互作用，使學生的心空永遠有“海鷗飛翔”，讓“人鳥情”美麗每個學生的生命。二是加強板書的美感，強化文本對海鷗這種動物具有的驚人靈性的禮贊，力圖讓海鷗的形象和精神永遠根植學生的心田，從而愛

17、護動物，與動物和諧相處。二、課后問題往往是我們學習課文的切入點。學生瀏覽課后題目，出示課后第二題。2默讀課文，說說安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”，結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事？閱讀的較高境界是把一句話可以讀成一個詞，上邊這個思考題為我們提供了一個特別重要的詞語，找到他，就找到了我們學習課文的敲門磚。今天，我們就圍繞課后第二題中的一個詞語“意想不到”開始我們的學習。請同學們速讀課文，尋找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾劃劃，可以寫寫簡單的感受。（投影片：提示學習方法：抓住重點詞語、想象畫面、聯系上下文都是深入理解語言的好方法。）【意圖】本課的學習采用倒敘法，因果

18、而溯源。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉，當然也是學生學習文本的興趣點所在。因而，深入學習就抓住學生的興趣點，刨根問底，順著文本的情感線索一步步走進文本的內涵。打亂原有的教材順序不是否定教材，而是創造性地“用教材教“，同時更加清晰地了解教材的敘述方法的深層次意圖。在課尾還要由“亂”而“治”，明了作者組織材料的手法之精到，從讀學寫，受到寫作的啟迪。語文學習教給學生學習方法是第一位的，只有把方法滲透到日常教學的每一個細節之中，漸漸地，學生才會由“要我學”，慢慢成長轉化為“我要學”“我會學”，成為終身受用的能力。本篇課文的學習以課文后的思考題目切入，引導學生與編者的意圖相契合，在單元主題目標的

19、.引領之下，找到便捷的學習路徑，從而提高學習效度。學生課堂之上的自己靜思默想是語文學習的必需。閱讀是學生個性化的行為，學生在自由讀書和自主思考的過程中享受自由閱讀的樂趣。讀書交流中，他們快樂地與同學分享著自己的收獲，同時也快樂的分享同學的收獲。三、匯報交流。1.姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。見到久別的老人，海鷗們表現異常令人意想不到：叫聲：連聲，不住聲，急切地。從這急切地叫聲中你聽出了海鷗的激動、熱切、疑惑、凄厲、悲愴?姿勢：上下翻飛，久久地盤旋，海鷗一定在想今天老人為什么靜立不動呢？為什么看不到他撮起嘴，聽不到他親昵的呼喚了呢？他給我們帶來的美餐呢？不是發生了不測吧？?把我們的感悟

20、化作深情地朗讀。【意圖】緊扣意想不到，深入語言文字之中，反復把玩品味，走進海鷗的內心，喚起情感共鳴，再把咀嚼出來的語言滋味用深情地朗讀加以再現，親歷這樣的語文學習過程，可以讓學生在語文味十中的語言實踐中得到歷練和成長。2. 來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們?過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。抓住海鷗的動作，體會海鷗的情感。急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗是想再細細地看老人最后一眼；瞻仰老人如父親般慈祥的遺容；向老人最后表示自己的感激與懷念?紛紛落地，在遺

21、像前站成兩行，肅立不動。這是海鷗們在對老人表示哀悼；向老人訣別；是海鷗對老人深深地思念才使他們像是有誰無聲地指揮，收起了翱翔的雙翼，出人意料地自動站成兩行，為親如父親的老人守靈，告慰他的在天之靈?盡管海鷗不會說人的語言，但他們分明用人類想象不到的動作告訴我們：老人生前待他們如兒女，如今老人去世，他們要做老人的“兒女”，送老人最后一程啊！面對此情此景，怎能不讓我們為之動容？就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語言。教學設計方案 篇4教材分析：本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內容有普遍的現實意義，讓學生讀后從中受到要自主，不依賴父

22、母，自己學會生活的本領的啟發和教育。設計理念：根據課文自己去吧我主要設計了生生合作表演，走進童話世界。激發學生興趣，符合一年級學生好奇，注意力不集中，表現欲強的特點。同時引發學生的熱情，使學生在讀中感悟，了解課文內容。教學中注重培養一年級學生的感悟能力、提問能力、朗讀能力及評價能力。通過我讀懂了，我還有一點不明白，我有補充，分角色朗讀，我認為你讀得，如果你會更；調動了學生的積極性，讓學生都愿意參與教學活動，學習我會認的字讓學生根據課題動起來，自學落到實處培養學生的能力，討論合作，體現在團體里要有協作精神。教學目標：1、認識12個生字，會寫自、己、東、西4個字，認識新偏旁學字頭。2、正確、流利地朗讀和背誦課文。3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母。教學重點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。教學時間：二課時教學準備：頭飾，生字卡片，掛圖。教學設計：第一課時一、設置情境，引入課題：1、看圖說話。出示掛圖，（青山綠水，一片綠綠的草地）看了這幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？2、引入課題。這片草地這么美，鴨子和媽媽也來到了這里，它們之間發生了什么事呢？這節課我們就來學習第14課自己去吧。3、自學自、己課題中有兩個朋友我們還不認識，讓它們馬上成為你的好朋友，好嗎？說一說，你是怎樣讓它們變成你的好朋友的