1、關于教學設計方案范文匯總七篇為確保事情或工作高質量高水平開展，通常會被要求事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。方案要怎么制定呢？下面是小編精心整理的教學設計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教學設計方案 篇1一、課時目標：1、了解早春的景色，感受景色美。2、會正確朗讀課文，嘗試背誦第二、三段課文。3、理解第二、三段課文，懂得山坡、遠方等詞意。二、教學重點：朗讀課文，背誦課文。三、教學難點 ：背誦課文第二、三段。四、教學準備：多媒體課件五、教學過程 ：（一）復習檢查：1、指名認讀生字。2、導入 ：小河先流過哪兒？看見了什么？3、指名背誦第一段，導入 ：明亮的小河流過田野又來到了哪兒

2、呢？（二）學習第二段：1、學生自由讀第二段，讀通課文。2、指名多人讀課文，讀出快樂的語氣。（可點撥：此時，你的心情怎樣？小河的心情應該怎樣？）3、想像說話：（1）我跑過田野，看見了_。（2）我跑過田野，看見桃花開了，梨花開了，杏花也開了，_。（3）我看見跑過田野，桃花開了，_，梨花開了，_，杏花開了，_，我們看見_。（學生根據自己的實際，選擇一句說一說。）4、引導背誦：自由背誦，指名背誦。（三）學習第三段：1、學生自由讀第三段，交流：你讀懂得了什么？2、學生交流一句，讀一句，嘗試不看書讀句子。3、說話：（1）我跑過樹林，看見了_，聽見了_。（2）我跑過山坡，看見了_，聽見了_。（3）我跑過-，

3、看見了_，聽風了_。（選擇一句說一說，反饋交流。）4、指名多人讀第三段，嘗試背誦。（四）學生齊讀全文，小結：小河一路奔跑，為我們帶來了春天的消息，也給我們帶來了美麗的景色。（五）課堂作業 ：1、讀課文，填空。（作業 6）*2、選擇說話的一句寫一寫。板書： 7、我是一條小河 （快樂）（跑過） （看見） （聽見）田野果園 桃花、梨花、杏花山坡 歌聲樹林 教學設計方案 篇2一、教材分析燕子是中國現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間

4、流露出作者對燕子的喜愛之情。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。課文插圖意境優美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。二、教學設計1、刪減替換，感知燕子的外形美課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學生對比老師讀的內容和課文中的內容的不同，通過對修飾成分的

5、刪減，讓學生體會語言的準確性。第二個層次讓學生運用自己的語言積累進行替換比較，再次感悟到描寫外形要抓住特征這一寫作方法。通過這樣幾個層次的教學設計，然后讓學生把感受到的燕子優美的外形通過朗讀表達出來，培養了學生透過文字對美的感知力。2、咬文嚼字，品味燕子的動態美課文第三自然段作者通過斜、掠、沾等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學生的交流中我把斜、掠、沾板書在黑板上引導學生品詞。斜字寫出了燕子飛

6、行時的什么？掠過在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從斜著、掠過這兩個詞中你體會到什么？（經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優美姿態。）那么沾能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用碰、撞而要用沾字呢？（通過比較、品味，學生感悟到了沾字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。）學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。3、運用想象，欣賞燕子的靜態

7、美課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：這像什么？幾只燕子變成什么了？仔細讀讀句子，品味一下，聯系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯系起來，你的眼前出現了一幅什么

8、樣的畫面？通過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。三、課后反思本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形、飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：1、充分利用多媒體再現課文所描繪的場景，促教學的形象性。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發他們的學習熱情。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看后都不由自主地發出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天

9、呀！在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如：在引導學生理解含義深刻的句子時，學生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領悟到了作者為什么說像五線譜。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。2、充分突現學生的主體地位，促教學的自主性。在本課教學中，能做到尊重學生、信任學生，盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體學習、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課

10、文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學生個性的展示。3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促學生的語言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解趕集一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞

11、來說說。學生的思路一下子就打開了。教學設計方案 篇3第一課時一、指導朗讀、理解課文1、自讀課文，了解課文大意板書課題井底之蛙出示生字卡片檢查讀音。二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？2、青蛙住在什么樣的井里？它的態度是什么樣的？畫出相關的句子，談談你的認識3、鱉住在什么樣的環境里，他對自己的生活環境的態度是怎樣的？和相關的詞句談談你的感受4、鱉和青蛙的生活環境有什么不同？三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知1、提問：他們的生活環境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態度？3、聽

12、了鱉的話青蛙有什么表現呢？板書“井底”、“大海”4、指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。5、同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現狀，容易滿足的人四、指導朗讀，進一步理解課文意思1、放幻燈及教學錄音。你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。第二課時一、指讀課文二、談談這篇課文給你的啟發三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？2、帶上頭飾即興表演，大家評議。3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？4、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻，就是把那

13、些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。四、對比古文，體會文言文的韻律師范讀古文：夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。對照古文找出課文中相關段落。跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏五、課堂練習1、提問：（1）你在學習這課生字時有什么發現沒有？誰能告訴大家？2、聽寫生詞3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？教學設計方案

14、 篇4一、教學要求1、通過看圖和學文，理解課文內容，激發學生對生活的熱愛之情。2、在指導觀察圖畫時，培養學生觀察和想象能力。3、學會本課生字新詞，理解陣勢警惕索性全神貫注等詞語。能用欣賞與津津有味造句。4、練習有感情地朗讀課文。二、教學重點1、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描寫。2、培養學生的觀察與想象力。三、教學準備：教學掛圖或幻燈四、教學時間：三課時。五、教學過程第一課時一、揭示課題1、啟發談話：班上哪些同學愛看足球賽?哪些同學愛踢足球?你準當的守門員?2、今天，我們學習第一課小足球賽。二、指導觀察圖畫1、出示掛圖，請同學們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。(圖上畫了一群孩子在

15、空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。)2、指導觀察順序。根據這幅圖的特點，我們可按什么順序來觀察呢?(整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。)3、指導觀事小守門員和候補守門員。對小守門員我們可從哪些方面來觀察?(可從他的衣著、神態。動作等方面來觀察。)請同學們從衣看、動作、神態等方面細致觀察，說說小守門員的樣子。(在觀察過程中引導學生注意小守門員嚴陣以侍的神態，全神貫注盯著前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。)觀察并說說小守門員后面的小男孩的動作、神態。4、指導觀察觀眾。在賽場一側觀看比賽的

16、共有幾個人?(共有8人)先觀察圖上左側五位觀眾的動作、表情，說說他們的樣子有什么不同。再觀察圖上右側三位觀眾的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什么不同。5、指導觀察背景。從圖上周圍的景物看，他們是在什么地方進行足球比賽?(從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。)6、小結。剛才我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫，了解了圖意。三、范讀課文剛才，我們同學觀察并說了圖意，那么課文又是怎樣描述圖畫的呢?情同學看著圖聽老師把課文朗讀一遍。四、指導分段，概括段落大意1、請同學門輕聲讀課文，想想每個自然段講了什么。2、看看課文中哪個自然段寫守門員?哪

17、些自然段寫觀眾?想想全文可以分為幾段，怎么分?討論歸納。第一段(第一自然段：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾。第二段(第二自然段)：講小守門員和候補守門員的樣子。第三段(三一五自然段)：講小觀眾和大個子叔叔觀看球賽的情形。3、指名分段朗讀。五、學習生字。注意提醒學生欣是前鼻音，注意指導磕和套的寫法，區別惕與賜字音和字形的異同點。六、作業 抄寫詞語i朗讀課文第二課時一、指名分段朗讀課文二、看圖，學習第一段1、看看第一段共有幾句話?每句話講了什么?2、看圖，說說為什么課文中說這塊空地真是賽足球的好地方?又字說明了什么?(說明孩子們常來這兒踢球，他們喜愛踢球這項活。)3、看圖思考：從球賽吸引

18、了這么多的小弟弟、小妹妹和路過的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎樣?(比賽一定緊張、激烈、精彩。)4、齊讀第一段。三、看圖，學習第二段1、指名讀第二段。2、對照課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個人，他們各有什么特點?重點寫了誰?3、學習寫小守門員的兩句話。這兩句分別從哪些方面寫了小守門員?(從神態、動作兩方面來寫的，哪些詞語寫了小守門員的神態，對照圖，說說警惕注視毫不在意是什么意思?(警惕指對可能發生的危險情況保持敏銳的感覺，時刻注意著。注視就是注意地看。毫不在意就是絲毫不放在心上J從這里我們可以看出這是一個怎樣的守門員?(警惕性高、意志堅強的守門員，)小守門員的動作是怎樣的?這樣的姿勢說

19、明了什么?(說明了小守門員是一位合格的守門員。)作者為什么要說真正的守門員都是這樣的?(這是對小守門員的稱贊。)看著圖用自己的后描述小守門員的動作、神態。4、學習寫候補守門員的兩句活。對照圖讀第二段的后兩句，說說候補守門員有什么特點?(躍躍欲試，急切地想上場一顯身手。)5、齊讀第二段。四、看圖，學習第三段1、指名朗讀三至五自然段。2、學習第三自然段。默讀第三自然段，分別用和畫出寫到的觀眾和描寫他們動作、神態的詞語。結合圖文，理解有關詞語。索性如果換個詞可用什么?(干脆)看圖中那個摟著小弟弟的紅領中，說說全神貫注的意思?(形容注意力高度集中)局勢在這里指什么?(措球賽情況)觀察圖上白狗的樣子，說

20、說閉目養神是一種什么樣子?(閉著眼睛，休養精神)從觀眾的動作，神態我們可以看出什么?(比賽很激烈，觀眾對賽場上的情況非常關心。)3、學習第四自然段。默讀，畫出寫到的觀眾及描寫他們神態的同語，不相干是什么意思?(沒關系)齊讀這一自然段。4.學習第五自然段。默讀畫出描寫大個子叔叔神態的同語，看圖說說律津有味。的意思?(很感興趣，看著孩子們精彩的比賽，大個予叔叔會想些什么呢?(回憶自己小時候踢球的情景，想到明天的足球運動等)5、齊讀三至五自然段。第三課時一、練習朗讀課文二、學習寫作方法1、文中描寫了畫面上這么多人，但有沒有給人雷同的感覺以沒有雷同感?2、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面本身，哪

21、些是寫的作者的聯想?這樣將看到的和想到的結合起來寫有什么好處?3.小結，課文作者在對畫面進行細致觀察的基礎上，按從主到次的順序，抓住人物特點，同時又適當展開聯想，將畫面上的人物寫活了。三、完成思考·練習3四、創設情境，進行片段練習1、下面我們學習課文描寫人物動作，神態的方法寫老師的動作、神態，要求寫出特點。2、教師表演進教室上課或講解某一問題的情境讓學生觀察。3、討論描述順序。4、分步表演并描述。5、已將描述內容寫下來。教學設計方案 篇5一、教學目標1、了解科學家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據，培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。2、朗讀課文，練習復述假想部分。3、訓練學生

22、思維想象能力。二、教學重點課文第二段，積累語言，體會語言，復述課文。三、教學用具一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現大象骨架高大完整的投影片。四、教學過程師：今天我們來繼續學習21課黃河象。初讀課文時同學們對課文內容就產生了濃厚的興趣，現在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內容。請同學們打開書。三部分內容。師：首先講了什么？生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設著一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什么特征？）高大完整打出投影：誰能看著投影再結合書上內容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？生：說或讀第一自然段。師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發現史上

23、是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來嗎？生：從它各部分骨頭相關聯的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當地農民保護文物的意識很強，發現后馬上報告，在上級的指揮下進行挖掘。師：課文還講了些什么？生：還講了科學家假想了黃河象成為化石的情景。師：那么科學家的假想是以什么為依據的？發掘時我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象情景師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。（斜斜踩著想象推想）生：使句子的意思更準確，更符合實際。師：科學家根據發現發掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發生在二百多萬年前的一天，讀讀這

24、個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么？你認為描寫生動的是哪一節，讀給大家聽。注：以上是熟讀，第五節描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。師：我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學家的假想是多么生動，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。以上是體會語氣、思維和語言訓練。師：科學家的假想是合理、嚴謹、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態語言，自己試著說說，自己練習。師：我給你開個頭，請幾位同學講：（1）天氣環境；（2）老象失足；（3）成為化石。以上是指

25、導復述。師：除以上外課文還寫了什么？大地變化黃河黃河象。學習了這篇課文，你還有什么不懂？小結：今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現在請他把書推薦給大家。教學設計方案 篇6一、目標1、 能快樂的與老師、同伴一起參與音樂活動。2、 鼓勵幼兒聽音樂大膽想象動作，促進幼兒間的交往。準備音樂 錄音機 貼物 天線寶寶頭飾重點鼓勵幼兒愉快的參與音樂活動。難點讓幼兒發揮自己的想象，聽音樂想出

26、各種各樣不同的動作。活動過程活動過程提問二、設想與意圖一 律動：幼兒（天線寶寶）與老師（天線姐姐）一起愉快進入活動室。二 老師與幼兒一起來跳有趣的天線舞三 韻律活動：天線寶寶鼓勵幼兒大膽的跟著音樂動起來，對一些積極參與活動的幼兒 要及時獎勵。，提高幼兒參與活動的興趣。1、欣賞音樂12遍。2、鼓勵幼兒大膽想象動作。3、鼓勵幼兒聽音樂找朋友一起玩。4、跟著音樂一起動起來，23遍。四 聽音樂和寶寶一起出活動室。1、天線寶寶，我們一起去玩，好嗎？寶寶，你們看媽媽屁股上是什么呀？氣球動來動去，你們能追到它嗎？來，試試看吧！2、剛才你們玩的開心嗎？瞧！我們的頭上有什么（天線） 我們的天線會跳舞，一起來試試

27、吧！好玩吧！我們的天線（頭）會跳舞 ，看看還有哪里動動我們的天線會跳舞呀！1、你喜歡這首曲子嗎？讓我們一起動起來跳舞，好嗎？3、剛才媽媽找了一個天線寶寶一起來玩，我們寶寶也找自己的好朋友一起玩，好嗎？孩子們最喜歡看動畫片，天線寶寶又是孩子們特別喜歡的動畫人物。設想通過這個活動，可以讓幼兒在愉快的舞蹈中獲得自由表達的空間，大膽的表現自己的情感和體驗。在活動中允許幼兒自由參與、自由發揮，這樣可以給幼兒的自我表達提供豐富而廣闊地天地。 通過這個活動也可以很好的體現有效的師幼互動和同伴互動，激發幼兒對音樂活動的興趣教學設計方案 篇7演講辯論創意說明：對于本文而言，深入理解鄧稼先的內心世界，深刻認識鄧稼先的精神品質乃是全文教學的重心和核心。這是一篇科學家寫科學家的文章，二人是同行，是老友，同時又都是卓有成就的世界名人，要深刻認識鄧稼先其人，不但要對比文中所提到的奧本海默，還可以聯系本文的作者以及我們所了解的其他科學家來全面而深刻地認識。演講辯論，目的是讓學