1、 5 記金華的雙龍洞教學(xué)要求1學(xué)會(huì)13個(gè)生字(含1個(gè)多音字:系ji及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。2了解按游覽順序練段成篇的方法,及過渡句載文中的作用， 3學(xué)習(xí)并能仿寫“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。4.了解金華雙龍洞奇異的景象,產(chǎn)生熱愛祖國(guó)山河的情感.教學(xué)重點(diǎn): 在品讀語言中感受景物特點(diǎn)體會(huì)作者情感，學(xué)習(xí)并能仿寫“孔隙”一段的描寫方法是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)并能仿寫“孔隙”一段的描寫方法寫一段話是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過程 第一課時(shí)一、板書課題：記金華的雙龍洞二、介紹課文及作者1.課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。2.作者，葉圣陶18941988原名葉紹鈞，江蘇吳

2、縣人。作品有隔膜、城中和倪煥之，童話集稻草人。1957年葉圣陶先生60多歲時(shí)，游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見小傳十篇。三、初讀課文，自學(xué)生字、新詞1.自由讀文。利用工具書學(xué)習(xí)生字、新詞，劃出不懂的詞語。2.集體討論難字、新詞。讀音 wn jí r sn 蜿蜒即使石鐘乳石筍新詞: 孔隙 突兀森郁四、初讀課文,了解內(nèi)容,理清完成以下思考題:1.指讀課文, 正音正字。2.小聲讀：思考：課文是按什么順序連段成片的？作者都游覽了哪些地方？試著給課文劃分段落。游覽順序；游覽的地方“路上-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞3讀課文根據(jù)以下表格，把你讀懂的內(nèi)容，在表格中簡(jiǎn)單的記錄下來。見課后作業(yè)1五課后作業(yè)：

3、朗讀課文，抄寫生字詞語。三、合作交流默讀課文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。畫完后在小組內(nèi)交流。師巡視指導(dǎo)。金華羅店路上洞口外洞 孔隙 內(nèi)洞指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。投影出示學(xué)生畫好的游覽圖課件出示游覽圖。四、品讀體驗(yàn)一讓我們隨著葉老先生的腳步去浙江金華看一看吧！現(xiàn)在我們正走在路上，我們看到了什么？默讀2、3自然段找出來。映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠一片明艷溪流一路唱著歌，歡送著我們到來。 欣賞讀：“時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急” 。排比，造句。二一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！ 我們一起來到洞口

4、，看到了什么，你有什么感受？請(qǐng)你用筆劃下來，再讀一讀。1洞口 寬 像橋洞指讀，讀出寬大的感受。經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？2外洞高、大 仿佛到了個(gè)大會(huì)堂 聚集一千人或是八百人開個(gè)會(huì)一定不覺得擁擠。 聯(lián)系學(xué)生所在的教室想一想，外洞有多大？一個(gè)教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少口教室這么大？20口教室誰能把這種奇特的感受讀出來？這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！31自讀第5段，說說孔隙給你什么感受？窄小、低矮2說說從哪些詞句中體會(huì)出來的。1 船小a、 找讀句子；b、“仰臥”怎樣臥，體會(huì)出什么？矮c、那些詞句能突出船

5、小？ 沒法容第二個(gè)人。體會(huì)出什么？窄d、小結(jié)：“矮和窄”都是小的特點(diǎn)，因而船小可以體會(huì)出孔隙小。2 行船的方式a.找讀 工人拉b.為何不能“劃”3)乘船的動(dòng)作a.找讀b、哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出孔隙小？貼找同學(xué)演示。c、問：都是那些地方貼著船底？從到到到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？d、如果把貼改成“靠”可不可以？因?yàn)椤翱俊辈蝗缳N緊密，不能表現(xiàn)出孔隙小e、小結(jié)：“貼“用的太好了，從作者的動(dòng)作也可以體會(huì)出孔隙的小？4)感覺a. 齊讀b. 感覺到什么？擠壓1方向不同學(xué)生示范2為什么會(huì)有擠壓的感覺？ 稍微、一點(diǎn)兒c、指導(dǎo)朗讀：孔隙中，隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險(xiǎn)，隨著小船在孔隙中慢慢的行

6、進(jìn)，作者的心情也會(huì)越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。指名讀我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？4默讀第6段，初入內(nèi)洞有什么感覺？?jī)?nèi)洞有哪些景物？1洞頂有雙龍為什么叫雙龍洞？2石鐘乳和石筍展示圖片，加深體會(huì)。這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得欣賞。再加上搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。5、欣賞著雙龍洞的美景，耳邊似乎總是伴著叮叮咚咚的泉水聲，泉水的源頭在哪里？過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙

7、出了洞。五、穩(wěn)固延伸1、為金華的雙龍洞寫一篇導(dǎo)游詞。2、溶洞這種特殊的地形的形成與水有很大的關(guān)系，那么雙龍洞的水是從哪里來，又流向哪里去呢？根據(jù)課文內(nèi)容找出另一條水的線索。一、明確目標(biāo)，點(diǎn)明學(xué)法一目標(biāo)1了解作者的游覽順序，了解雙龍洞的特點(diǎn)；2練習(xí)給課文編寫提綱，掌握游記的基本寫作方法；3通過電教手段，感受多媒體教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；4倡導(dǎo)民主自由學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)能力。二學(xué)法1看圖片，悟詞義；2賞景觀，抓特點(diǎn)；3理順序，學(xué)寫法；4勤動(dòng)腦，善發(fā)現(xiàn)。教師點(diǎn)擊課件中的“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)方法”二、邊讀邊想，列出游蹤一用自己喜歡的方式把課文讀一遍，邊讀邊把作者游覽的地方畫

8、出來。請(qǐng)學(xué)生說作者的游覽線路二看了這個(gè)游覽線路，你最喜歡哪個(gè)地方的描寫？教師點(diǎn)擊課件中的“游覽線路”三、自學(xué)為主，課件相輔教師不拘泥于游覽線路，學(xué)生感受深的部分先學(xué)，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學(xué)法。一學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”1和這位同學(xué)一樣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué)一起把描寫內(nèi)洞的這一段朗讀一遍。2剛剛大家游了內(nèi)洞，內(nèi)洞有什么特點(diǎn)？教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”3這一段還有什么不懂的？1“蜿蜒”是什么意思？2“上源”是什么意思？3“石鐘乳”與“石筍”有什么區(qū)別？教師點(diǎn)擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過圖片讓學(xué)生理解“蜿蜒”、“上源”、“石鐘乳”、“石筍”等詞語4大家看了這么多的石鐘乳、石筍，想想它們都像什么

9、？教師展示課件中千奇百怪的石鐘乳、石筍，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力二學(xué)習(xí)“孔隙”過渡：除內(nèi)洞外，同學(xué)們還喜歡什么？有生答復(fù)孔隙1閉上眼睛，坐上小船，體會(huì)作者的感受，想想孔隙有什么特點(diǎn)？一生朗讀第五自然段2既然小船都能通過孔隙，為什么還說孔隙小呢？啟發(fā)學(xué)生思考3作者躺在船上生怕什么？請(qǐng)大家做動(dòng)作，把椅背當(dāng)小船，身子貼在椅背上，感受作者當(dāng)時(shí)的心清。教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“孔隙”三學(xué)習(xí)“路上”過渡：這么多同學(xué)喜歡路上，四人小組一起學(xué)習(xí)寫路上的段落。1喜歡“路上”的哪些詞句，四人小組讀一讀，說說為什么喜歡？看到如此美景，爸爸的心情會(huì)怎樣？能讀出來嗎？小組之間互相對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)2“路上”有哪些特點(diǎn)？教師

10、點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“路上”3有哪些地方不懂？1“映山紅”有哪些？“油桐”是什么植物？2“新綠”、“明艷”各是什么意思？教師點(diǎn)擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過圖片理解“映山紅”、“油桐”、“新綠”、“明艷”等詞語四學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”1朗讀第四自然段，看看洞口、外洞有什么特點(diǎn)。教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“洞口”。“洞外”2不懂的地方提出來。1“突兀森郁”什么意思？2“像橋洞似的”怎么理解？教師點(diǎn)擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過圖片理解“突兀森郁”、“像橋洞似的”等詞語四、溪流引路，再擬游序在發(fā)揚(yáng)民主，充分尊重學(xué)生自主選擇基礎(chǔ)上，打亂游覽順序教學(xué)，為防止學(xué)生思維混亂，以溪流走向?yàn)槠瘘c(diǎn)，再擬游覽順序，使學(xué)

11、生對(duì)作者“溪水流向、景點(diǎn)轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認(rèn)識(shí)。一在路上除了看到明艷的花花草草外，還看到了什么？二課文里有幾處寫了溪流，齊讀描寫溪流的句子。三為什么“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？”四做個(gè)小練習(xí)，把溪流的走向填下來。作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。教師點(diǎn)擊課件中“溪流走向”路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞漆黑的石洞五、討論總結(jié)，編寫提綱一四人小組討論一下，你覺得這篇游記寫得好嗎？好在什么地方？二游記寫作要點(diǎn)有哪些？教師點(diǎn)擊課件中“游記要點(diǎn)”三給這篇文章編寫提綱，把假期游玩的地方寫下來。總評(píng)：這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)共同同點(diǎn)有：1二者都注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

12、習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“創(chuàng)情境，激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”，入情入境地學(xué)習(xí)，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情。2二者都強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。3二者都注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師“引路”，學(xué)生“探路”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑。這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)又各具特色，不同點(diǎn)在于：1教學(xué)思路不同：前者按人們慣用的線性思維組織教學(xué)，教學(xué)次序與游記的寫作順序一致。教學(xué)思路流暢有序，學(xué)生容易接受；后者打破定勢(shì)，用非線性思維發(fā)散思維組織教學(xué)，新穎獨(dú)到，頗有創(chuàng)見。2教學(xué)手段不同：前者用自然樸素的教學(xué)手段，即通過言語動(dòng)作，配樂朗讀等傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境；后者利用多媒表達(dá)代化教學(xué)手段，“聲”“光”“電”“