1、教學案例橫箱分腿騰躍的先“坐”與后“過”以情智促發展 以分層求安全背景橫箱分腿騰躍是初三支撐跳躍的基本內容，是山羊分腿騰躍技術的延伸和發展，基本原理與山羊分腿騰躍一樣，但是學練的要求更高。對學生的意志膽識是一種挑戰，助跑起跳更加有力，分腿幅度更大，推手力量與時機要把握好，對學練過程中的安全防護更加精細到位。敢于騰躍就是本項目練習的價值所在。情節2011年4月的一節體育課上，在體育館進行橫箱分腿騰躍的教學。初三1班沈紫怡、舒欣同學，她們兩個身體素質良好，柔韌素質橫叉做得很漂亮，在橫箱分腿騰躍練習中，助跑有節奏，上板起跳有力，就是到了關鍵部分提臀分腿開始對自己沒信心，不敢分腿過橫箱。如何克服她們的

2、膽怯心理？是什么原因造成她們關鍵時刻的望而卻步？對完整技術如何分解才能讓她們從容越過？我陷入了思考。看到她們連續幾次都碰壁而回，我開始嘗試讓她們上一步起跳，手扶箱體前半部分，分腿坐在橫箱上，體驗敢于分腿的感覺，對肢體不造成任何危險。我站在橫箱前面，等練習者分腿坐上橫箱時，兩手迅速扶住其肩關節，使其不前后摔倒，解除了她們的后顧之憂，終于順利完成第一步；經過幾次練習以后，熟練掌握分腿坐橫箱的動作，于是她們主動要求做全程動作。在做全程動作時，我給他們提的要求就是：跟分腿坐橫箱類似，加上及時有力推手，最壞打算也就是坐在橫箱上。兩人居然輕松而過，均為自己的表現嘖嘖稱奇。看到她們成功完成騰躍動作，其他同學

3、熱烈的鼓掌，祝賀她們終于過關。結果1、由一開始起跳以后分腿的猶豫不決到敢于分腿坐在橫箱上面，實現了分腿騰躍的第一步，增強了騰躍橫箱的信心。2、在熟練完成分腿坐橫箱動作后，加上及時有力的推手，終于分腿騰躍了橫箱，完美演繹了整個過程。評析與反思1、教學過程中的變與不變。 教學中學生的身體素質有強弱之分，接受能力與運動能力高低不一，對各項運動的擅長有區別，非智力因素如勇敢、堅強差異很大，這些構成了學生學習中的主觀變數，還包括場地器材、氣候等客觀因素的變化。教學中的不變應當是內容的相對固定，教師始終要對教學研究不變的追求，在教學中創新發展，提高教學的效果、效益、效能。2、教師智慧善于跨學科知識整合，精

4、確把握學生遇到問題的原因。在橫箱分腿騰躍教學中，對問題的精確把握，卻是心理學知識的滲透，學生的運動心理，勇敢不怕困難的意志品質是可以通過教學過程的有意設計達到的。先讓學生敢于分腿就坐是一小步，其實是思維發散的一大步，幫助學生由此走向了成功。3、運動技能的掌握有賴于技術的合理分解與整合。 體育運動技能具有連續性、不易分割的特點，如果作為一個整體進行學練，對不同學生來說，會遭遇不同的學練困難。所以要根據學生的學練水平、原有的素質能力，合理分解，則學生容易掌握。4、獨特唯一的運動處方是解決問題的靈丹妙藥。其實教學案例的研究在于發散的思維和獨特的視角，抓住問題的核心，結合學生實際情況和學科知識的滲透，出具唯一個性化的運動處方，是解決教學問題的可行途徑，是教師情感智慧的結晶。5、學生自我檢測自我分析自我學練的能力有待提高。 學生的學練是建立在教師動作示范、有效講解的基礎上，由于個體的具體情況不一樣，教師面臨的問題、需解決的問題很多。所以提高學生自我分析自我學練的的能力是技能教學中亟待解決的問題。學會自己捕魚是教學的最高境界。6、安全學練始終是體育教學的基石。 學生在學練過程中，可以通過自我預判、