1、尊敬的各位評委，大家下午好，我是20號選手，我今天說課的題目是ATP的主要來源細胞呼吸，我將從以下六個方面開始我的說課一 說教材分析1.教材地位本節課是人教版高中生物必修1第五章第三節第二課時的內容，授課對象為高一學生，教材首先簡要概括地介紹了細胞呼吸的概念，然后重點講述了細胞呼吸的方式、有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應用四大部分內容，課程標準對每部分要求如下；本節第三章線粒體的結構和功能；第四章主動運輸，本章第二節細胞的能量“通貨”ATP等知識為基礎，也為今后學習光合作用、生態系統的物質循環、能量流動等知識奠定基礎。細胞呼吸是細胞代謝的核心、在近三年高考中都有考察，是整個高中生物重點、熱

2、點，難點，2、教學目標根據高中生物課程的指導思想和課程標準 的“提高生物科學素養；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現實生活的聯系”的四個基本理念， 制定以下三維教學目標，（不用詳細描述，只要做幾秒停留）。3、教學重難點及其突破盡管學生在初中階段對呼吸作用的知識已經有了粗淺的了解，但由于他們的化學知識和認知水平，對呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學習有氧呼吸，重點在有氧呼吸的基本過程，理解呼吸作用的本質，使學生對呼吸作用的認識提高到一個新的水平。有氧呼吸作用過程的知識，是學生理解有氧呼吸和無氧呼吸異同基礎，所以我將有氧呼吸過程作為本節第一個重點。呼吸作用可為其它生命活動提供能量，有利于學生理解

3、生物體內其他生理活動，和對生物體能量的攝入、儲存、釋放和利用規律的掌握。所以本課的第二個重點是細胞呼吸的生理意義為掌握難點：我采用以下教學策略：1.小組成員在問題引導下自主學習，分析圖解，探究有氧呼吸過程2.通過動畫演示，化靜為動，化抽象為具體，幫著學生理解3.列表比較，舉生活實例幫助理解，課后習題進行鞏固。本節難點是有氧呼吸過程中物質和能量的變化。由于學生的化學知識，尤其是有機化學知識不足。在呼吸作用的過程中，糖的徹底氧化分解，需經過一系列的氧化還原反應，這些化學反應伴隨著能量變化，過程比較抽象，又缺乏直觀的教具，學生理解有一定的困難。為突破難點：我采用以下教學策略：1.通過小組成員合作，列

4、表比較三階段，2.動畫演示3、化學反應式總結，梳理知識，便于記憶；列舉生活實例，幫助理解能量代謝過程。二、說教法選擇學生是課堂主體，教師只是起主導作用。為了充分調動學生的積極性，采用以下教學方法：（照著念）三、說學法指導學生在初中已經對呼吸的氣體交換現象、呼吸作用中分解有機物、釋放能量等知識有了一定的了解。呼吸作用的過程復雜、抽象，學生對呼吸過程的物質、能量變化理解困難。（照念），依據學情，在教學中應指導學生聯系生活中的親身體驗，先通過自我閱讀理解知識，運用對比的方法理解有氧呼吸的三個階段，討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同，最后再通過練習進行知識鞏固和遷移。四、說教學過程我將從以下四個環節進行

5、1、設疑導學，引入新課通過圖片向學生展示家庭制作甜米酒的過程，引入三個問題：123，由于很多學生家里都會制作甜米酒，這會引起學生極大的興趣，這時教師再通過引導學生思考，酒曲其實就是酵母菌，在讓學生回憶上節課的探究實驗，學生很容易得出細胞呼吸，也就是呼吸作用的概念類型。從而進入到環節2：自主學習 探究新知學生容易將呼吸和呼吸作用搞混淆，在這里列出一張圖片，兩者區別就一目了然了，新知識要建立在已有知識基礎之上，學生才便于進行知識同化，在學習本節重難點有氧呼吸時，教師要先聯系學生初中已有關于呼吸作用的知識，寫出大概方程式，來降低學習難度。對有氧呼吸場所，讓學生回顧第三章細胞器的相關內容，學生很容易得

6、出有氧呼吸的主要場所是線粒體。對于有氧呼吸過程，要求學生對照課本內容和圖表，自主學習后，根據教師提出的以下五個問題分組討論，并將結果繪制成表格。要將有氧呼吸三階段繪制成表格，對學生有一定難度，這時教師可以根據學生已有化學知識，引導學生從反應場所、反應物、生成物、能量變化著幾個方面考慮。學生將各階段的反應物、產物、能量變化填表之后，有氧呼吸三階段就已經非常具體了，這時再要求各小組寫出各階段對應的反應式，培養學生的歸納總結能力。這是小組討論制作表格以及成果展示，教師在對學生進行賞識性評價之后，講解有氧呼吸的具體過程。在講解過程中，主要強調前面提出的5個問題，這是常考的知識點。有氧呼吸過程是非常抽象

7、的，再加上學生對有機化學的欠缺，為化抽象為具體，播放有氧呼吸視頻，變靜為動，增強教學的啟發性和直觀性，最后再總結有氧呼吸的總反應式，強調元素的走向，有利于學生解答同位素示蹤法類題目。再分析能量變化，由于能量變化過于抽象，可以聯系一下兩個生活實例幫助理解。（實例略）學生理解了過程之后，讓學生嘗試總結有氧呼吸概念，以這種挖詞填空的形式來表述概念，抓住概念中的重點，加深學生印象，便于學生記憶。以上是有氧呼吸的處理通過與現實生活相聯系，使得有氧呼吸復雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出了重點，突破了難點，又培養了學生的自學能力，分析、概括能力以及合作精神.當氧氣不足時，細胞會怎樣進行呼吸作用呢？教師通

8、過提問引起學生積極思考，聯系日常生活激發學生學習興趣。劇烈運動后會全身傷痛，酸奶味道是酸酸的，土豆放久了會有酸味，蘋果放久了的會有酒味，葡萄酒釀制過程中要密封，略，學生自主學習討論后，播放無氧呼吸視頻，學生對所歸納的知識進行更正。教師再講解無氧呼吸過程，再根據前面列舉的生活實例，歸納不同生物無氧呼吸的總反應方程式。最后總結無氧呼吸概念教師通過提出問題：我們上課的時候會進行哪種類型細胞呼吸？為什么劇烈運動時不僅進行氣喘唏噓的，運動后還會肌肉酸痛，這兩者有什么樣的區別和聯系？進入對三部分有氧呼吸和無氧呼吸異同的學習，要求學生歸納后回答，培養學生自我構建知識體系的能力和分析比較的能力。3：資料分析，學以致用 細胞呼吸原理的應用，通過舉出以下四個資料，提出問題學生討論，引導學生進行思維遷移，將課堂所學理論知識應用到實際生活中，解決實際生活中問題。4.習題鞏固，課后拓展通過設計分組必答題和搶答題，以游戲