1、教師對學生心理健康的影響 摘要：影響學生心理健康的因素，歸納起來無外乎社會、家庭與學校三個方面。在這三方面之中，教師對學生的身心健康與心理發展過程產生主導地位，并起到關鍵性作用。師生關系是學生處在學校這個大環境當中最為重要的人際關系之一。由于相互關系特殊，教師的言行、態度對學生的心理產生潛移默化的影響。關鍵詞：教師 學生 心理健康 影響教師對學生的影響是深刻的、長期的、潛移默化的，教師對學生的發展起著決定性的作用，可見，教師心理健康教育非常重要。在教師對學生眾多的影響中，心理素質的影響是最重要的，好的影響會形成學生健全人格、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題。首先教師自身

2、得具備這些“同樣的東西”，即常說的健康心理。如果教師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無從說起。甚至會產生一些不良影響，如教師情緒不好會影響學生心情；教師若懲罰、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣等。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關鍵。在一定意義上說，教師是學生的天，天空陽光燦爛，學生苗子就會更好地茁壯成長；如果天空常常陰云密布，學生也會發苶。因此，教師的精神、心理狀態會直接影響學生的情緒；沒有心理健康的教師群體，就很難有心理健康的學生。教師不僅在給學生傳授知識，更是在塑造人格，從這個角度看，教師的人格和心理健康狀況，比教師的專業知識和教學方法更為重要。加強教師心理健康

3、教育，從根本上說，是為了增強教師的心理健康水平，提高心理素質， 發掘心理潛能，并在此基礎上促進教師自身素質的全面提高與發展，從而使教師能夠更好地履行教書育人的神圣職責，這也體現了對教師這一職業群體特殊的人文關懷， 是為了使教師既能獲得良好的職業適應，又能切實保持身心健康，追求人生目標。在人的成長過程中，所受到的教育是多方面的。對學生而言，起教育作用的因素也是很多的。但其中起決定作用的因素是教師。由于培養人的工作主要由教師來實施，教師對學生的教育影響，不僅依靠教師的專業知識，也有賴于教師的心理品質。教師的個性影響著學生健康個性的形成，這種影響是深遠的有時甚至是終身的。教師個性的表現及言行直接作用

4、于學生的心靈，影響著學生的內心世界，對學生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。學生通過對教師的認同加以模仿，并自然而然地轉化為自己的思想、觀點和品德。學生的這種心理行為是一種內驅力作用的結果，是自覺自愿和積極主動的，這不是教師僅靠說教或靠手中的“權利” 發號施令所能產生的。教師也是常人，面臨自己的婚姻和家庭生活，面臨子女和學生的升學、就業；棉隊眾多性格各異、家庭和社會背景不同的青少年學生，傳道、授業、解惑、排解糾紛；面對與學生、家長、同事和領導之間的關系問題，都需要教師去處理去平衡。這就要求教師具有良好的心理素質和健康的人格。可以說，教師良好的人格品質是教師進行教育工作的基礎，是塑造學生健康

5、人格的一個必要條件。一個有著良好人格品質的教師容易與學生打成一片，友好相處，能對學生心靈深處的喜悅和煩惱、肯定與疑惑及時察覺，并對他們的點滴進步予以肯定和表揚，從而與學生在心理上產生共鳴，贏得學生的信任和積極效仿。反之，一個性格暴躁、憂郁孤僻、表里不一的教師，他的這些不良心理品質對學生的影響則是消極的，尤其當他還是一個班主任時，這個班的紀律觀念、學風班風一定也不會好。這樣的教師不僅容易割斷師生間的情感交流，還會使學生對教師及其所教學科產生抗拒與厭學心理。這時，“授業”的效果當然也是不會好的師生關系是學校環境中最重要的人際關系之一。師生關系的好壞，直接關系到教育教學的效果和學校目標和實現，關系到

6、學生心理健康和全面發展。師生關系是一種雙向互動的關系。一方面，學生對教師的態度和反應影響著教師教育教學的效果。小學生對待教師的態度中情感成分比較重。他們對自己喜歡的教師報以積極的態度和反應。，容易接受教師的批評，并能夠產生內疚和羞愧的情緒體驗。相反，他們對自己不喜歡的教師則報以消極的態度和反應，對教師的批評反感、不滿，甚至頂撞或不理睬。因此，教師應充分了解學生的心理特點，努力保持與學生的良好關系，以便有效地開展教育教學工作。另一方面，教師對學生的期望也影響著學生的心理健康和認識發展，心理研究表明，學生會因教師的期待和暗示作用而獲得激勵和愉悅的情緒體驗，從而更自覺地按照教師的期待調節自己的行為，

7、不斷取得成功并強化教師對自己的期望。在教育過程中，教師要善于向學生表達自己的良好期望，尤其對待后進生，更應滿腔熱情，采取積極鼓勵的方式，激勵他們努力學習，奮發向上，從而促進其心理健康。     在學校里，教師是影響學生身心健康發展的最重要的環境因素。學生在校的表現，在學習上和生活上的追求，都極大地受到教師言行的影響。著名的“皮格馬利翁效應”從正面揭示了教師對學生的積極影響。這是我們每位教師都應當努力做到的，在現實生活中也不乏這樣的優秀教師。但同時也應看到，有些教師由于他們不良的言行和心態，帶給學生更多的卻是消極影響。致使學生對學習、對生活的態度消極，厭學

8、、厭校、厭師甚至厭煩父母、親人的現象屢見不鮮。有些教師雖然在心理健康方面沒有明顯的問題，但由于觀念上的偏差，導致對學習成績不同的學生的態度有很大差別。對所謂差生(主要是學習成績不好的學生)冷言、冷臉，毫無耐心和愛心。這種態度造成的直接后果是，這部分學生的學習越來越差，學習積極性也越來越低。有資料顯示，在占學生總數20左右的學習困難學生中，有相當一部分人的成績不良同教師的消極態度有關。     教師是學生智慧之田的播種者，是學生“心靈世界的開拓者。教師精深的學問，友好的態度，高尚的品德，濃厚的教學興趣，也是教師心理健康的條件，適當的情緒表現以及合理的語言動

9、作皆力為學生所觀察，所注意，所模仿。反之，如果教師品德不良，行為不當，或精神不振，或心理不健康，學生則有可能受感染，而出現不正常的行為和表現。   教師不僅要有良好的道德素質，而且要有較高的學術素養。教師如果缺乏教育學，心理學知識，就有可能損害學生的身心健康。學習是一項艱苦的腦力勞動，如果學生的緊張學習活動持續時間過長，大腦的工作能力就會明顯下降，出現以疲勞為特征的保護性抑制。兒童年齡小，在學習的過程中容易疲勞。學生 如若長期處于疲勞狀態，就會出現頭暈、失眠、信心不足、記憶力減退、注意力不集中和思想遲緩等不正常現象，有些教師如果不注意這點，不改進教學方法和提高課堂教學質量，不能做到當堂講授，當堂練習，當堂消化。如果加