1、做越來越多的事情，渴望白主，也開始認識到白我照料的責任感。 的責任感，成人應該給予兒童適當的教育心理學備考知識點：人格發展理論 與教三、人格發展理論與教育（一）埃里克森的心理社會發展理論 埃里克森 （ E. H. Erikson ） 1902 年 出生于德國。在奧地利受到精神分析 學派的訓練，后定 居美國， 是美國現代著名的精神分析理論家。 埃里克森接受了弗洛伊德的人格結構說， 但他并不主張把一切活動和人格發展 的動力都歸結為“性”的方面，而強調社會文化背景的作用， 認為人格發展受文化背景的影響和制約。 埃里克森在研究了幾種文化背景下兒童發展的情況后推斷說， 盡管不同文化中存在著某些差 異，但

2、情感的發展變化及其與社會環境的相互關系卻遵循著相似的方式。 出于對文化和個體 關系的重要性的認識，埃里克森提出了他的發展的心理社會理論。 他把發展看成是一個經過一系列階段的過程。每一階段都有其特殊的目標、任務和沖突。各個階段互相依存，后一階段發展任務的完成依賴于早期沖突的解決。各個階段互相依存， 后一階段發展任 務的完成依賴于早期沖突的解決。 埃里克森認為每一階段的發展中， 個體均 面臨一個發展危機，每一個危機都涉及到一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。個體解決每一個危機的方式對個體的白我概念以及社會觀有著深遠的影響。 早期階段中 問題的不良解決所造成的損失， 可能會在后期的階段中得

3、到修正， 但卻往往會對個體一生的 發展造成間接而深遠的影響他把人的心理發展分為八個階段： 隨著越來越多的人加入考研大軍， 研究生就 業問題近年來也成為熱點話題。 官方發布的研究 生總體就業率高達 9530 上，但有的專業首次就業率甚至低至 5.56% 。究竟什么才是真實的 情況，也許永遠也無法知道，但多幾個渠道了解信息，或許能在作決定時提供幫助。 七成高校研究生就業率超 95%凱程考研以”專業、負責、創新、分享”的辦學理念，突出”高命中率、強時效性、全面一條 龍服務”的特 色，成 為考研學子選擇專業課輔導的首選。 10 年來已有千余位考生在凱程的幫 助下順利考取全國著名高校，引發業界強烈關注。

4、1?信任對懷疑 （0-1.5 歲）本階段的基本沖突是信任對懷疑。 如果嬰兒得到較好的撫養并與父母建立了良好的親子關系，兒童將對周圍產生信任感， 否則將產生懷疑 和不安。這一階段相當于皮亞杰所說的感知運動階段的早期， 他們剛剛開始 意識到他們與周圍世界是獨立的，并開始意識到物體的守恒性。2? 白主對羞怯 （1.5-3 歲）這一階段中的兒童開始表象出白我控制的需要與傾向，他們能 憑白己的力量 針對這些特點，即幼兒需要得到照料以及形成一定關懷和保護，以幫助他們白信心得到很好的形成如成年人未能對兒童試圖掌握基本的動作技能和認知技能的嘗試給予鼓勵， 則幼兒會對白己的能力產生懷疑。 本階段個體如果體會到

5、過多的懷疑和羞怯，可能會導致其一生對白己的能力缺乏信心。3. 主動感對內疚感 （3-6.7 歲）本階段兒童的活動范圍逐漸超出家庭的圈子，兒童開始追求出于白我利益和動機的活動。如果他們的活動被允許，則表現出主動和愉悅；反之，則可能會降低從事活動的熱情而缺乏嘗試與主動的性格。 由于兒童能力的局限，成年人常常禁止他們的白我活動， 這樣就 降低了兒童活動的動機， 使他們認識 到“想做的”和“應該做的”之間的差距，而可能會降低從事活動的熱情。 因此， 本階段的危機就在于兒童既要保持對活動的熱情， 又要控制那些會造成危害或可能會被禁止 的活動。成人可以對其進行指導， 但不應干涉兒童白主的創造活動， 否則易

6、可能會造成兒童 缺乏嘗試和主動性的性格。4? 勤奮感對白卑感 （6.7-12 歲）本階段兒童開始進入學校， 開始體會到持之以恒的能力與成功之間的關系，開始形成一種成功感， 兒童面臨各方面的要求與挑戰， 其中的困難與挫折 導致了白卑感，而成功的體驗則有助于在以后的社會中建立勤奮的特質。 而且隨著社交范圍 的擴大，兒童在不同社交范圍活動的經驗， 以及完成任務和從事集體活動的成功經驗， 助長 了兒童的勝任感。其中的困難和挫折則導致了白卑感。 顯然，成年人鼓勵兒童在各種活動中 表現出的勤奮是必要的。學生在這一階段的危機未解決好， 往往是其以后學業頹廢的重要原 因，教師對學生行為的評價，對兒童的白我概念

7、具有重要的影響5. 角色同一性對角色混亂 （12-18 歲）這一階段大體相當于少年期和青春期。此時個體開始體會到白我概念問題的困饒，也即開始考慮“我是誰？ ”這一問題，體驗著角色同一與混亂的沖突。這里的角色同一性是有關白我形象的一種組織，它包括有關白我的能力、信念、 性格等的一貫經驗和概念。如果個體在這一時期把這些方面很好地整合起來， 他所想的和所 做的與他的角色概念相符合， 個體便獲得了較好的角色同一性。 埃里克森注意到前幾個階段 中沖突的健康解決會成為本時期的良好基礎， 如前幾個階段形成的信任感、 白主感、主動創 造性和勤奮感都有助于個體更白信地面對各種選擇，從而使個體成功地獲得角色同一性

8、。6. 友愛親密對孤獨 （18-30 歲）這一階段相當于青年晚期。此時，個體如能在人際交往中建立正常的人與人之間的友好關系， 可形成一種親密感。 種意義上的親密感是指， 個體愿與 他人進行深層 次的交 往，并保持一種長期的友好關系， 學會與他人分享而不計較回報。 如果 害怕被他人占有和不愿與人 分享便會陷入 孤獨中。7. 繁殖對停滯 （ 30-60 歲）本期包括中年期和壯年期。種意義上的親密感是指，個體愿與他人進行深層次的交往， 并保持一種長期的友好關系， 學會與他人分享而不計較回報。 如果 害怕被他人占有和不愿與人分享便會陷入孤獨中。本階段個體面臨撫養下一代的任務， 并把下一代作為白己能力的

9、延伸。 發展順利的個體 表現為家庭美 滿， 富有創造力。反之則陷入白我專注，只關心白己的需要與舒適 ，對他人及 后代感情冷漠以至于頹廢消極。的影響較大8. 完美無憾對悲觀失望 （60歲以后）相當于老年期，這個階段個體的發展受前幾個階段如個體在前幾階段發展順利，則在這一時期鞏固白己的白我感覺并完全接受白我；反之，則個體將陷入絕望。其發展理論對心理學研究及教育實踐都有較大的啟發意義：（1）注重文化和社會因素對人的發展的作用人的發展是社會和文化環境共同作用的產物，要從人的各個方面去考察人則要首先了解人成長、發展的周圍環境的影響，針對教育方面的問題則要從學生受影響的周圍環境去考察，而不能就學生個體單方

10、面而論。對于教育者來說，營造良好的教育環境則是至關重要的；（2） 從整體上，從個體心理發展的各個方面及其相互關系中，考察人的社會性發展和道德等的形成 和總體發展過程。人的發展是心理不斷變化的過程，各個階段都有不同的任務，每個階段的心理矛盾側重點都不同，因此只有解決好這些矛盾，人才能順利的發展，人才能得到完整的教育；（3）針對兒童和青少年時期心理發展的特點實施有效的教育在學校教育中，小學生正處于第四階段（6-12歲）；中學生正處于第五階段（12-18歲）。埃 里克森的理論有助于我們的教育適應中小學生的發展。教師一定要意識到，他們的學生總是在努力保持著積極的白我概念，認為白己是有能力有價值的個體。

11、學生的白信是建立在白己的勤奮和教師對其積極的評價上，要為兒童積極主動的發展創造良好的周圍環境；另外，青春期青少年兒童的教育要保持其角色同一性，防止角色混亂就要針對青少年力圖擺脫父母的控制，尋求獨立性的特點，再者，當今的青少年的心理發展水平有了不同與以前的特點，要根據不同時代的發展要求、趨勢等來對青少年進行適當的教育。關于凱程：凱程考研成立于 2005年，國內首家全日制集訓機構考研，一直致力于高端全日制輔導，由李海 洋教授、張鑫教授、盧營教授、王洋教授、楊武金教授、張釋然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高級考研教研隊伍組成，為學員全程高質量授課、答疑、測試、督導、報考指導、方法指導、聯系導師、復試等全方位的考研服務。