1、?解決問題?課堂實錄2您現在正在閱讀的?解決問題?課堂實錄2文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?解決問題?課堂實錄2教學內容：義務教育課程標準實驗教科書小學數學第四冊59頁例4教學要求：1、讓學生在當導游的過程中利用已掌握的表內乘除法的知識來解決兩步計算的問題 ,初步理解乘除混合運算的順序。2、在解決問題的過程中 ,使學生初步嘗試運用分析、推理的方法 ,培養學生獨立思考、合作交流的意識。3、使學生獲得自主學習成功的體驗 ,感受到生活中處處有數學。教學重點：利用已掌握的表內乘除的知識來解決問題。教學過程：一、激發興趣 ,揭示課題。1創設情景 ,激發學習興趣師：今天我們的課堂上來了

2、一位新朋友 ,你猜猜他是誰？生1：我猜是蜘蛛俠。生2：我猜是皮卡丘。生3：我猜是波拉希獸。師：都不是。我們來一起看看他是誰。課件演示：頭戴巫師帽 ,身穿巫師袍 ,手持魔杖的精靈老頭出現 ,對小朋友說：“小朋友們好！我是動物魔法學校的校長。師：動物魔法學校的小動物們要去旅游 ,聽說我們二2班的小朋友們可能干了 ,想請大家做導游 ,解決旅行中的數學問題 ,你們樂意嗎？生：樂意！師板書課題：解決問題2頒發導游證 ,運用會說、會做、會聽、會合作4項評價 ,使學生明確學習方向 ,努力提高各項能力。師：動物魔法學校校長給每個小朋友留下了一件神秘禮物 ,大家翻開桌上的信封看一看。信封中裝著導游證 ,背后貼著

3、一張評價表 ,如圖：學生拆信封。師：請把導游證戴上。看看它的反面 ,我們比一比 ,看誰會說、會做、會聽、會合作 ,那它就是我們今天的“五星導游 ,課后魔法學校的校長還要送給他一顆魔法星呢。師：各位小導游 ,準備好了嗎？我們出發嘍！一、學習新知識一教學嘗試題1提出問題課件演示情景1：小動物們組成兩個旅游團樂樂團和哈哈團。樂樂團的旗上寫著“我們排成了3行 ,每行8個；哈哈團的旗上寫著“我們排成了9排 ,每排4個。旁邊還有一輛汽車說“每輛車只能坐6個。師：你發現什么數學信息？生1：我發現樂樂團的小動物排成3行 ,每行有8個。哈哈團的排成9排 ,每排有4個。生2：我還發現每輛車只能坐6人。師：你能提出

4、什么數學問題？生1：樂樂團有多少個游客？算式是3×8=24個。生2：樂樂團和哈哈團一共有多少人？3×8=24 ,9×4=36 ,3624=60個。生3：哈哈團和樂樂團一共需要多少輛車？用60÷6=10輛 ,他們一共要10輛車。師：小導游們真能干提出了這么多數學問題 ,下課后我們還可以接著提。因為馬上就有出發了 ,所以現在我們重點要解決車的問題。師出示嘗試題：樂樂團的游客排成了3行 ,每行有8個。可是每輛車只能坐6個 ,他們需要幾輛車呢？2解決問題師：你會解決嗎？請你在練習本上試一試。如果沒想好 ,可以自己先想一項 ,再和同桌商量商量。學生嘗試 ,教師巡視

5、 ,請兩個學生板演：3×8=24個24÷6=4輛3×8÷6=4輛師：做完了嗎？生：做完了。師：好 ,請你在四人小組里說說你是怎么想的。學生交流做法師：我們先請到黑板上做的導游先說說他們是怎么想的。生1：分步式我先算樂樂團一共有多少人 ,3是有3排 ,8是每排有8個 ,24是一共有24個游客。再用24個游客除以每輛車只能坐6個 ,等于4 ,需要4輛車。生2：我列的是綜合式。也是先算一共有多少個游客 ,有24個 ,再算要幾輛車。師：你們同意他們的做法嗎？生：同意。師：我們是先算出一共有多少個游客 ,再算需要幾輛車。板出小標題師：這道綜合式誰能來說說怎么算呢？

6、生1：先算3×8=24 ,再用24÷6=4。師：為了讓大家把他的算法看得更清楚 ,我們還可以這樣寫。除以6還沒算 ,照寫下來。板書：3×8÷6=24÷6=4輛像這樣有乘法又有除法的式子 ,我們該怎樣算呢？生1：先算乘法再算除法。生2：我不同意生1的說法 ,有乘法又有除法的時候應該是誰在前面先算誰。生3：我對生2說的有意見 ,那如果有小括號呢 ,就應該先算小括號 ,不是誰在前面先算誰。生2：我現在說的是沒有括號的時候。師：你誰能把他們的說法總結一下呢？生4：有乘法又有除法的時候 ,有小括號就先算小括號 ,沒有小括號就誰在前面先算誰。師：說的真好

7、,表揚他。同桌一人選一題 ,說說你是怎么算的。板書：42÷7×34×9÷6同桌互相說。二自學課本師：請同學們翻開課本59頁 ,今天我們學習的是59頁的例4。請大家先看圖 ,想想圖的意思再填一填。學生自學師：誰能來說說你是怎么填的。投影展示學生課本生1：先算6×4=24 ,再用24÷3=8。師：你能給我們說得更詳細點嗎？比方說6是什么？4是什么？算出來又是什么？生1：我想請生2幫我說。生2：6就是有6條船 ,每條船上有4人 ,24就是一共有24人。然后這24人去做碰碰車 ,每3人做一輛 ,24÷3=8 ,要8輛。生3：我能比生

8、2說得更好 ,先算一共有多少人在劃船 ,6×4=24人 ,再算要多少輛車 ,24÷3=8輛。師：你們認為他們說得怎么樣？夸夸他們。我們看書的時候不但要知道文字信息 ,還要注意圖里告訴我們的數學信息。三穩固師：中午到了 ,有些游客肚子餓了 ,他們來到了麥當勞森林餐廳。課件演示：一群游客來到麥當勞森林餐廳 ,其中有一個游客說：“我們每排有6個 ,排了3排。麥當來森林餐廳的老板說：“歡送光臨 ,可是我們已經有48位客人在用餐 ,只剩兩張桌子了。師：只有兩張桌子了 ,導游們怎么辦呢？生：那就看看一張桌子要坐多少人。師：每張桌子要坐多少人呢?請你在練習本上算一算 ,寫完后和同桌說說你

9、是怎么想的。師巡視 ,請生板演。生1板：3×6=18個48÷6=8個生2板：3×6=18個18÷2=9個師：請這兩個導游先說說自己的想法。生1：3就是有3排 ,6是每排有6個 ,18是一共有18個游客。48是已經有48個在用餐 ,6 ,不知道。師：那好 ,你先坐下在想想。我們再請第二個導游說說。生2：先算出一共有多少個 ,3×6=18個 ,再算每桌坐多少個 ,18÷2=9個。師：你們同意誰的意見呢？生：同意第二種。師：為什么？生3：因為48個是已經來的 ,不是和后面的18個一起的。生4：我們要求的是18個坐兩張桌子 ,每張桌子坐多少個

10、 ,和原來有的48個沒有關系。師：你們同意嗎？現在你明白了嗎？對生1說生1：明白了。師：我們解決問題時要仔細想一想 ,哪些數學信息是有用的 ,哪些是多余沒有關系的 ,沒有關系的就不用它。二、拓展師：有些游客去吃午飯 ,還有些游客累了 ,想休息休息。課件演示：有6行游客 ,每行有6個 ,旁邊有10個帳篷。動物魔法學校的校長說：“各位導游們 ,請給他們安排安排吧。學生每人一張“有6行游客 ,每行有6個 ,有10個帳篷的圖。師：請導游們自己安排安排 ,也可以和別的導游商量商量。學生解決問題師：哪位小導游先說說你是怎么安排的？生1：我是這樣安排的 ,前面9個帳篷每個住4個游客 ,最后一個空著。師：這間

11、空著你打算干什么呀？生1：我想用來放行李。師：這個導游可真不賴 ,安排得挺合理的。你們還有不同的方法嗎？生2：我前面9間房和生1的一樣 ,最后一間我留給校長住。師：你考慮的可真周到。生3：我前面4個帳篷每個住3人 ,后面6個帳篷每個住4人。師：你為什么這樣安排？生3：我和爸爸媽媽去旅游的時候 ,我看見飯店里有2人間、3人間也有4人間。師：你觀察得真仔細。生4：我只用3個帳篷就行了 ,每個帳篷住12個。生5：我不同意生3的方法。12個住一間人太多了 ,不舒服。生6：我們去旅游的時候都沒有12個住一間的 ,這樣會很吵 ,旅游的人心情也會不好的。師：哦 ,我們導游不僅要讓游客玩得快樂 ,還要讓游客住

12、得舒適。我想各位導游肯定還有很好的安排方法 ,下課以后我們再繼續說 ,好嗎？三、總結師：這節課你有什么收獲？死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和根底。生1：我知道有乘法又有除法時 ,誰在前面先算誰。一般說來 ,“教師概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其

13、實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。生2：我又學會了很多知識 ,數學很有用。觀察內容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個

14、幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得