1、 對思品課教學中德育的思考 前蘇聯的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基認為：培養全面發展的、和諧的個性的過程就在于：教育者在關心人的每一方面，特征的完善的同時，任何時候也不要忽略人的所有各方面和特征的和諧，都是由某種主導的、首要的東西所決定的。.在這和諧里起決定作用的、主導的成分是道德。可見，道德品質對一個人的重要性，而在課堂教學中對學生進行思想教育的任務，是由課堂教學本身的特點決定的，因為課堂教學中教與學的雙方都是有思想的人，教學活動本身就是一種雙向交流的活動；同時課堂教學的內容本身就反映了人對自然、對社會的認識和思考的觀點。教師在教學中，應該運用一定的認識、觀點影響和教育學生。然而長期以來，在

2、部分人的心目中，德育工作被視為“虛功”，可有可無，特別是在應試教育的指揮棒下，德育工作“口頭上有地位，行動上無地位”，致使教育工作投入多產出少。所以，作為教師，首先應重視德育，在教學中要自覺地運用正確的理論觀點、方法對學生進行思想品德教育，使學生奠定科學的世界觀基礎。思想品德課正是對學生進行心理品質、法律意識和國情教育，逐步培養學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，文明禮貌、遵紀守法的行為習慣；初步使學生在思想觀點和道德觀念上具有辨別是非的能力；促使學生樹立崇高的理想和服務于社會的社會責任感。具體分析初中三學年的思想品德課的教學，會發現始終都貫徹著德育的任務。七年級，要求對

3、學生進行良好的心理品質、高尚的道德情操和正確思想方法的教育；使學生懂得磨練意志、優化性格、自尊自重、陶冶情操、嚴格律己對個人成長的意義；引導正確對待社會，培養健全人格，使學生面對挫折的承受能力和對待成功的正確態度，以適應現代生活的需要。八年級，要求對學生進行常識教育，使其了解法律在治理國家中的重要作用，知道憲法是國家的根本大法，懂得法律與公民的密切關系，逐步培養學生運用法律武器維護國家利益、社會利益和公民的合法權益，以及依法同違法犯罪行為作斗爭的能力，幫助學生初步形成適應現代生活所必需的行為習慣，自覺遵守憲法和法律，依法規范自己的行為；同時還應使學生學會與家人、朋友、集體、社會的大自然去和諧相

4、處，為構建和諧社會做出自己的貢獻。九年級，要求和歷史教學進行系統的結合，對學生進行基本國情的教育，引導學生了解我國的制度、政策、戰略，關注國家的發展，樹立憂患意識，強化可持續發展觀，了解世界發展的趨勢和中國的國際地位，進而明確實現中華民族的偉大復興是當代青年的歷史使命，幫助學生樹立崇高的社會理想，增強社會責任感，做社會主義事業的建設者和接班人。據以上分析，結合思想品德課的思想性、人文性、實踐性和綜合性，可見，教師在教學中更應該重視它的德育功能，如我國古代學者所提出的“循循善誘”、“以身作則”、“防微杜漸”、“防患于未然”等教育要求，都在某種程度上放映了德育規律，值得我們去繼承和吸取。這也為如今中學思想品德課教師提出了新的要求。作為一名中學思想品德課教師，要有廣、博、專、深的知識儲備，有健康的人格，有角色的藝術，要善于捕捉時代信息，樹立與社會相適應的道德觀念和智能素質，如時間觀念、效率觀念、競爭觀念、信息觀念、法制觀念、開拓創新的能力。作為一名中學思想品德課教師，應依據各年級學生的不同生理特點、心理特點和個性特征，發揮教師的主導和學生的主體作用，結合教學內容要求，理論聯系實際，引導學生去觀察分析現實問題，去判斷、辨別社會生活實踐中出現的各種現象，融會貫通；激勵學生不迷信盲從，不墨