1、驅遣我們的想象教學目標：1把握作者的主要觀點，理清作者的論證思路。2品味文中意蘊深刻的語言。3理解文章內容，學習欣賞文藝作品的方法。教學過程：一、導入新課同學們，三年以來的語文課堂上，我們已學習了不少經典篇目，它們大多都具有很高的文學價值。 有誰能總結一下， 欣賞這些文藝作品，我們應該注意些什么呢？( 學生自由回答 )回答得都不錯。但今天我要給大家強調的是抓住文藝作品的形象性特征，發揮閱讀時的想象力。請同學們打開課本，讓我們一起走進今天的課文內容。二、教學新課目標導學一：認識作者葉圣陶 (1894 1988) ，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人。現代作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱

2、，終身致力于出版1及語文的教學。目標導學二：把握文章觀點，理清行文思路1請你閱讀全文，在文中找出能表達作者觀點的句子。明確： (1) 文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。(2) 作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。(3) 讀者看到的是寫在紙面 他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。(4) 像這樣驅遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。2結合上述觀點，并結合文題嘗試總結作者在全文中想表達的中心觀點。明確：欣賞文藝作品，要學著驅遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感。3思考：作者要論

3、述如何鑒賞文藝作品，為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯系？明確：要論述如何鑒賞文藝作品， 首先要認識到文藝作品的本質，即什么是文藝作品的問題。 以文字為載體，作者想要傳達的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質。因此，論述2作者、讀者以及文字之間的聯系是為了明確文藝作品的本質，是表達中心觀點的前提。4閱讀第 810 自然段，說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅遣想象力的， 作者在論證的過程中運用了哪些論證方法， 請做簡要分析。明確：作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直， 長河落日圓”入手，首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析， 如“疑問：大漠上也許有幾處地方聚集著

4、人， 難道不會有幾縷的炊煙嗎？”這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊藏的壯景與情感， 換句話說，這是不驅遣想象力的結果；同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構成的畫面， 便能感受到詩中靜寂的境界。 作者通過舉例論證與對比論證， 得出了結論：“像這樣驅遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。”5請你根據前面的探究，總結本文的論證思路。明確：作者首先通過論述作者、 讀者以及文字之間的聯系來明確讀者欣賞文藝作品的本質， 即“接觸作者的所見所感”， 然后以賞析王維詩句為例，從正反兩個角度論述了驅遣想象力的重要作用。目標導學三：賞析語言，領悟內涵文中有許多句子， 都有十分深刻的

5、文藝觀， 它們或有十分深刻的內蘊，或有寫作值得借鑒的實用價值，請閱讀下面幾句，談談你對它3們的理解。(1) 文藝的創作決不是隨便取許多文字來集合在一起。明確：任何一篇文藝作品，都是文字集合起來的，但這是一種有著內在邏輯順序的結合， 具有文本表現中的一般技法， 既表現了內容也傳遞著作者的思想感情。因此，這樣的文章絕不可能隨意拼湊，須由作者有意識、有目的、有邏輯地創造，而在完成時又符合自然的特點。(2) 作者著手創作，必然對于人生先有所見，先有所感。明確：“見”可指代材料，無“見”便會“巧婦難為無米之炊”，不可能有所創造；“見”也可理解為見識、見解，沒有思考與見解，縱然下筆也只能寫就平庸文章，難見

6、深度；“感”是體悟與情感，倘若下筆無情感寄寓其中， 寫出來的文字必是冷冰冰的。 這也提示了我們在寫作之前要學會多積累， 多觀察，積累一定材料；同時要多思考，多感悟，這樣才能寫出優秀文章。(3) 假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來，就感受不到這種愉快了。明確：文藝作品一般都具有形象性，尤其是詩歌、散文等文藝作品，形象性尤其突出，且情感表達也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中，所謂“言不盡意，立象以盡意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文藝作品， 就必須把握其情感， 必須通過想象還原形象的4描述，進而去體味。目標導學四：拓展延伸，學會鑒賞文章以王維的詩句“大漠孤煙直， 長河落日圓”為例，

7、論證了想象力于鑒賞文學作品的重要性， 你能在你讀過的詩或散文中， 再舉一個例子來論證作者的觀點嗎？明確：以朱自清先生的背影為例，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這句描述父親攀爬月臺背影的文字， 能因我們的想象力變得更生動。 他的身子微胖，我們可以想象兩手上攀時定費了不少勁，甚至青筋凸起；還是因為胖，我們可以想象腿并不是縮了一次，而似是掙扎縮了好幾次；更是因為想象，身子微微一傾，這形象便如拍照一般在腦中定格。有了想象中還原的這一幕， 父親的形象真切起來， 切實地打動了讀者的心靈。【教學提示】教師可在詩歌、 散文、小說中多取幾例分析，引導學生關注想象力在文藝鑒賞中發揮的重要作用。三、板書設計作者與讀者關系：作者 ( 寫文字 ) 所感所想 ( 讀文字) 讀者讀者如何欣賞文藝作品：讀者(讀)文字 (想象)畫面5(感悟) 意境教學反思：本文思路清晰，觀點易于把握，可作為一般議論文進行教學；此外，對于學生賞析閱讀有很強的實用可