1、寓言二則精彩片段揠苗助長是一篇含有深刻寓意的課文。 就二年級學生的知識水平和認識能力，要理解文中寓意有一定的難度。 因此，課堂必須創設一種與學生生活體驗直接聯系的外界場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。片段一師：前天你們在操場拔了那么多雜草，使操場更平整、漂亮了，你們一定很累，對吧！生：對。（然后七嘴八舌地說。）生 1：我的手都起泡了。生 2：我流了很多汗，回到家累得都不想動了。生 3：我的手現在還酸酸的。生 4：我覺得都沒力氣了。師：是啊，你們拔了那么多草，確實很累，那么課文中哪個詞語表現出了你們的感受。生：筋疲力盡。師：“筋疲力盡”是什么樣子的，誰能用動作表現出來呢？生爭著要上臺演，師指名

2、演生 1：低著頭，喘著氣。生 2：一屁股坐在椅子上，伸著腿，低著頭，兩手無力地垂著。眾生笑，并紛紛仿效 片段 2：師：剛才，我們在笑聲中把“拔苗助長” 、“筋疲力盡” 這兩個成語演活了，現在讓我們也把課文演一演吧！生歡呼雀躍， 迫不及待地在小組內分配角色， 師巡視，并參與個別小組演課文，過后指定演得較好的小組上臺表演。生 1（種地人）：卷起褲管，捋起袖子做拔草動作， 邊做邊說： “快快長啊，我的好苗苗?！鄙?2（種地人的家人）：小跑幾步，然后瞪直眼睛，大喊到：“天哪，秧苗都東倒西歪的，一定會枯死的，明年吃什么？”生 3（種地人的家人）：用手指朝生 1 的腦門一拽，氣憤地說：“你真是太傻了，你那

3、樣做會讓秧苗都枯死了。 想讓秧苗快快長大， 你就要按時給它澆水施肥。哪能拔高呢？”眾生又是鼓掌，又是笑，學生們個個興奮異常。師：“演得真是太棒了，種地人確實可笑。想一想，你在生活中還遇到哪些事像拔苗助長的現象。 ”生靜默了下來，兩三分鐘后幾只手陸續舉了起來。生 1：以前，我家養了一些金魚，我覺得它們長得太慢，我希望它們快點兒長大，就一直往魚缸里投飼料，結果那些金魚全都脹死了。生 2：我前天看到一朵花還沒完全開，我希望它能早點兒開，就用手去把花瓣掰開，第二天，那些花瓣掉了好幾瓣。生 3：前天，我急著把練習做好，結果錯了好多題，別人都下課了，我還得留在教室里改。師：現在你們知道了做事不能 生 1：

4、不能太急，太急了會辦不好事情的。生 2：有時做事太著急，反而辦得更不好。生 3：老師，我知道，心急吃不了熱豆腐。生 4: 做事要講方法。亡羊補牢教學精彩片斷亡羊補牢故事內容簡單，有一部分學生在很小的時候就聽家長講過這個故事。但故事中所蘊含的深刻道理， 學生未必能真正體會， 或者領會的不夠深刻。如何激發學生的學習興趣， 調動他們學習的積極性， 讓學生更深刻的體會寓言的深刻含義呢？談談我在教學中的做法。我挑選一組同學，安排好角色，開始表演。只見幾個學生興高采烈地各就各位?！皫字簧窖颉?蹲在墻角不停地笑， “老狼” 貓著腰笑瞇瞇地走進 “羊圈” ，抓起一只羊就跑。過了一會， “養羊人”大搖大擺地走到

5、“羊圈”前，面無任何表情，嘴里不說話，似乎在表演啞劇。緊跟著“街坊”走到“養羊人”跟前，勸說道：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”養羊人面無表情地說：“羊已經丟了，還修羊圈干嗎？”“街坊”下了臺。過了一會兒（第二天），養羊人又上了臺，數了數“羊”，發現又少了一只， 表現出后悔的樣子， 于是開始補窟窿。針對學生的表演我因勢利導，問學生：“你們覺得他們表演的如何？”有的說：“他們太不嚴肅了，養羊人丟了羊應該十分著急，怎么還笑得出來？”有的說：“對呀！還有羊都被狼吃掉了， 他們還在那里笑。 ”一位學習認真的同學講： “老師，我們在看電視小品時， 演員心里想的話， 好像都是通過自言自語小聲說出來的

6、，課文中的養羊人好幾次都有心里活動，他們應該說出來，觀眾才能知道，他們都表演成啞劇了?！逼渌瑢W聽了，忙說道： “對，還有養羊人和街坊的表情也沒有演出來?！蓖瑢W們七嘴八舌地發表著各自的意見，頓時課堂上熱鬧起來，我看到此情此景，心里暗暗高興，這正是引導學生的好機會?！巴瑢W們，安靜！這個故事看是簡單，但是要想把它演好還真不容易，現在我們就來幫幫作者的忙， 把他寫得更細致些， 編成個小劇本，我們來做回編劇。 ”同學們聽了情緒高漲。我繼續說：“你們發揮自己的豐富想象，認真讀課文的每一句話，讀完之后想象一下每個角色的表情怎樣，還會有什么動作， 說話的語氣又如何，心里會想些什么。 然后批注在書上或者寫在本

7、子上，怎么樣？看誰編的故事形象生動?！?“好！”大家異口同聲答道。“那現在大家找伴組成自己的創作小組吧。”學生們興致勃勃地開始了編劇，他們三五成群議論紛紛，書本上不一會就出現了密密麻麻的批注。經過孩子們認真地讀書和對故事的補充， 第二次的表演顯然效果好多了， 演員們個個繪聲繪色地再現了文中的各種角色的形象。只見那個“養羊人”，第一天來到羊圈前，正要去開羊圈門，突然吃了一驚，似乎發現羊少了，一只一只仔細點數之后，傷心地說： “我的羊怎么少了一只？”他圍著羊圈轉了半圈，發現羊圈有個洞，洞口還有一灘“血”，傷心的低著頭，嘴里嘟囔著：“唉！一定是老狼把我的羊叼走了?！边@時，街坊走來同情而又著急地說道：

8、“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”養羊人表現出無奈地樣子，搖著頭：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”。過了一會（第二天），養羊人來到羊圈前，出乎意料的發現羊又少了一只，此時他捶胸頓足，后悔萬分，埋怨自己：“真該死，怎么不聽街坊的勸告呢！ ”養羊人下決心堵住窟窿并馬上行動了起來，從此他的羊再也沒有丟過。他非常高興， 還主動上門向街坊鞠躬表示感謝。學生們的表演十分投入，惟妙惟肖，情節比第一次豐滿了許多，也合情合理了。我并沒有就此停住，繼續讓同學進行評議我并沒有就此停住， 繼續讓同學進行評議： “說說這次表演的如何？比第一次表演的如何？好在哪里？”有的說：“養羊人演得好，他把一開始的無奈，失望，演得很真實。后來的后悔也演得非常好， 表演中皺著眉頭，還自己責怪自己，把心里想的通過表情和語言都表現出來了?！庇械恼f： “街坊替養羊人著急的樣子也演得好。”另有的同學說：“特別是最后養羊人去感謝街坊，書上沒有寫，是他們自己想的很有創意，故事也顯得完整了。”還是那位學習認真的同學講：“最后養羊人不再丟羊了， 表現得美滋滋的。 說明犯了錯誤不要緊， 如果能聽勸告，馬上改正還是很快樂的?！焙⒆觽冋f得多好！這節課里同學們從快樂的表演中領悟