1、小班數(shù)學(xué)活動(dòng) 1 和許多單位：北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第三幼兒園教師：多松美設(shè)計(jì)意圖：幼兒園指導(dǎo)綱要 中小班數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)要求： 在各種活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)“ 1”和“許多”及它們的關(guān)系。本班幼兒對(duì)點(diǎn)數(shù)5 以內(nèi)數(shù)幼兒一定的認(rèn)識(shí)， 但沒有集合的概念。 小班幼兒思維特點(diǎn)屬于直覺行動(dòng)思維。 小班幼兒有“泛靈化” 的特點(diǎn)。組織本次教學(xué)活動(dòng)讓幼兒在游戲中通過參與游戲、動(dòng)手操作感知和體驗(yàn)“ 1”和“許多”。教學(xué)目標(biāo)：1、在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感知“1”和許多的關(guān)系2、培養(yǎng)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“ 1”和“許多”難點(diǎn)：初步感知“ 1”和“許多”的關(guān)系。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)題圖媒體運(yùn)用入室聽幼兒熟

2、悉的走路音 樂 入 室，引導(dǎo)幼兒自然的進(jìn)入游戲情景。首先，教師與幼兒共同欣賞他們?cè)谌粘；顒?dòng) 中所熟悉的音樂走 路。并且，教師與幼兒共同隨著歌曲內(nèi)容， 翩翩起舞，以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與本次活動(dòng)的 興趣。教師語(yǔ)言引導(dǎo)：“小朋友們，今天我們要到神秘的大森里去玩， 誰(shuí)想跟我一起去呀？好， 我們一起出發(fā)吧！”通過此環(huán)節(jié)，以此來(lái)激發(fā)幼兒參以本次活動(dòng)的興趣。 利用幼兒熟悉的歌曲內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)幼兒敢在眾人面前表現(xiàn)自己的能力。利用電子白板課件中的兩個(gè)功能1、播放功能。2、展示畫面的功能。首先教師，利用白板的播 放功能，播放走路這首幼兒耳熟能詳?shù)母枨?在播放歌曲的同時(shí)， 教師還利用電子白板的另一展示的功 能，為幼兒創(chuàng)設(shè)

3、了一幅大森林的畫面， 使幼兒有一種身臨其境感覺，同時(shí)，還增加了本次活動(dòng)神秘感， 使幼兒復(fù)習(xí)數(shù)字“1” 利用生動(dòng)有趣的情景畫面，教師引導(dǎo)幼兒有序觀察畫面中的數(shù)字“1”通過游戲感知“ 1” 和許多的關(guān)系。1、教師以擬人化的身份，指導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)。教師帶幼兒邊舞蹈邊 到白板前觀察，這時(shí)白板上出現(xiàn)一幅帶有小 木屋的畫面，請(qǐng)幼兒按過門鈴后，從小木屋里走出一只生動(dòng)活潑的 小兔子，站在門口有禮貌的與小朋友們打招 呼問好。教師語(yǔ)言引導(dǎo)：“看看小木屋里住的是誰(shuí) 呀？門口有幾只小兔子呀？”教師引導(dǎo)幼兒坐好后， 引導(dǎo)幼兒觀看白板， 白板上出現(xiàn)了小兔子溫 馨的家，同時(shí)小兔子向幼兒發(fā)出了邀請(qǐng)。教師語(yǔ)言引導(dǎo)：“請(qǐng)你聽一聽

4、小兔子對(duì)我們說(shuō)什么了？”通過此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼 兒學(xué)會(huì)使用禮貌用 語(yǔ)“小兔子，你好！” 通過此環(huán)節(jié)，教師 引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí) 數(shù)字“ 1”通過此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒感受活動(dòng)的連續(xù)性通過此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒明確任務(wù)。更加自主自愿的投入到活動(dòng)中來(lái)。利用電子白板課件中的二個(gè)功能1、展示畫面的功能。2、連接聲像的功能。首先，教師利用了電子白板中展示畫面的功能， 展示出在森林中的小木屋， 帶教師語(yǔ)言引導(dǎo)后，再利用，電子白板中聲像連接功能， 教師事先用擬人化的語(yǔ)言， 錄好小兔子的話“大家好，我是小兔子。歡迎大家來(lái)我家做客。”帶小兔子問好后，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用禮貌 用語(yǔ)，“小兔子好！”利用電子白板課件中的二個(gè)功能1、展示畫面的

5、功能。2、連接聲像的功能。首先，教師利用了電子白板中展示畫面的功能， 展利用白板展示畫面。再利用，電子白板中聲像連接功能， 教師事先用擬人化的語(yǔ)言， 錄好小兔子的語(yǔ)言， 在播放時(shí)由小兔向小朋友提出的任 務(wù)要求2、教師利用生動(dòng)有趣的情景畫面，引導(dǎo)幼兒感知畫面中 的“許多”教師利用白板實(shí)景與實(shí)物相結(jié) 合 方 法，引導(dǎo)幼兒感知“許多” 可以分成 1 個(gè)，1 個(gè)的。教師再次 利用實(shí)物 引導(dǎo)幼兒 感知 1 個(gè)， 1 個(gè)合起來(lái)是“許 多”在小兔子提出任務(wù)和要求后，教師引導(dǎo)幼兒觀看白板，白板上出現(xiàn)了一片種滿蘿卜的小菜園。教師語(yǔ)言引導(dǎo)：提問：“菜地里有多少蘿卜？”在幼兒完成拔蘿卜的 任務(wù)后教師引導(dǎo)幼兒 觀察白

6、板的變化并利 用擬人化的小兔子形 象及聲音引導(dǎo)幼兒理 解“許多”可以分成 1 個(gè)， 1 個(gè)的。教師語(yǔ)言引導(dǎo)：提問：“每個(gè)小朋友拔了幾個(gè)蘿卜？”在感知“許多” 可以分成 1 個(gè)，1 個(gè)后教師便用實(shí)物再次引導(dǎo)幼兒 感知 1 個(gè)，1 個(gè)合起來(lái)是“許多” “許多”可以分成 1 個(gè)，1 個(gè)的。把蘿卜送給小兔子，并告訴它你通過教師設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣的畫面引導(dǎo)幼兒感知“許多”通過此環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育通過實(shí)物引導(dǎo)幼兒 感知“許多”可以 分成 1 個(gè)，1 個(gè)的。通過此環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育通過實(shí)物引導(dǎo)幼兒感知 1 個(gè)， 1 個(gè)合起來(lái)是“許多”利用電子白板課件中的展示畫面的功能教師利用截圖這一功能在熱門的網(wǎng)絡(luò)游戲

7、偷菜中截得中滿蘿卜的小菜園， 給幼兒一種是干感， 使幼兒更有效的感知“許多”利用電子白板課件中的二個(gè)功能1、展示畫面的功能。2、連接聲像的功能。首先，教師利用了電子白板中展示畫面這一功能， 展示了被拔光后的小菜園。 再利用，電子白板中聲像連接功能，教師事先用擬人化的語(yǔ)言，錄好小兔子的語(yǔ)言，“剛才小菜園里有許多的蘿卜， 被小朋友們一個(gè)一個(gè)的拔 走了，謝謝小朋友們！ ”拔了幾個(gè)蘿卜。之后請(qǐng)幼兒觀察小兔的筐里 有多少蘿卜。重復(fù)感知“1”和“許多”的關(guān)系， 以此加深幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。1、教師利用實(shí) 物“小花” 引導(dǎo)幼兒加深理解“許多” 可以分成 1 個(gè)，1 個(gè)的。2、教師再次利用實(shí) 物“小花” 引導(dǎo)

8、幼兒加深理解 1 個(gè)，1 個(gè)合起來(lái)是“許多”在小朋友們幫助小兔 子完成任務(wù)后，小兔子以送小花的形式來(lái)感 謝小朋友們。借此再次加深幼兒對(duì)“許多” 可以分成 1 個(gè)，1 個(gè)的概念的理解。教師語(yǔ)言引導(dǎo)： “請(qǐng)小朋友們停一停小兔子又要對(duì)我們說(shuō)什么了？”白板上出現(xiàn)一個(gè)美麗 的花瓶，請(qǐng)小朋友們把小花，放到花瓶里。 借此再次加深幼兒對(duì) 1 個(gè)，1 個(gè)合起來(lái)是“許多” 的概念的理解。教師語(yǔ)言引導(dǎo)： “我們把我們每個(gè)人 手里的一朵小花都放通過此環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育通過實(shí)物再次引導(dǎo)幼兒感知“許多” 可以分成 1 個(gè)， 1 個(gè)的。以此加深對(duì)概念的理解。通過實(shí)物再次引導(dǎo)幼兒感知 1 個(gè)， 1 個(gè)合起來(lái)是“許多” 概

9、念以此加深對(duì)概念的理解。利用電子白板課件中的連 接聲像這一功能。 教師事先用擬人化的語(yǔ)言， 錄好小兔子的語(yǔ)言，“謝謝小朋友們， 你們幫助了我， 我要送小花來(lái)謝謝你們。 請(qǐng)老師幫我發(fā)給小朋友們吧！”利用電子白板課件中的二個(gè)功能1、展示畫面的功能。2、一次閃現(xiàn)的功能。首先，教師利用了電子白板中展示畫面這一功能， 展示了一個(gè)美麗的花瓶，其次， 教師利用電子白板中一次 閃現(xiàn)這一功能幫助幼兒真到花瓶里好嗎？”實(shí)的呈現(xiàn) 1 個(gè)， 1 個(gè)合起來(lái)是“許多”的這一抽象概念。五、活動(dòng)自然結(jié)束教師再次利用小朋友們熟悉 的走路音 樂 出 室，自然的走出游戲情景。活動(dòng)反思：完成最后一個(gè)任務(wù)后， 白板再次出現(xiàn)活動(dòng)開 始時(shí)

10、的畫面小兔站在 小木屋門口與小朋友 們告別。教師指導(dǎo)語(yǔ)： “看小兔子來(lái)了。”培養(yǎng)幼兒使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣鼓勵(lì)幼兒敢于在眾人面前表現(xiàn)自己。利用電子白板課件中的兩個(gè)功能1、播放功能。2、展示畫面的功能。 首先，教師利用了電子白板中展示畫面的功能， 再次展示出在森林中的小木屋， 和小兔子。帶教師語(yǔ)言引導(dǎo) 后，再利用，電子白板中聲像連接功能， 教師事先用擬人化的語(yǔ)言， 錄好小兔子的話“謝謝小朋友們，今天和你們玩的很高興， 歡迎你們下次再來(lái)！”在小朋友們與小兔子告別后， 教師利用白板的播放功能，播放音樂走路引導(dǎo)幼兒自然結(jié)束本次活動(dòng)。1. 活動(dòng)的趣味性本次活動(dòng)教師利用白板播放功能設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的畫面，使活動(dòng)

11、更加游戲化。 同時(shí)，還利用白板的交互性有效的增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)和生生間的互動(dòng)的有效性。活動(dòng)中，老師能根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)， 采用了讓幼兒直接參與的情景教學(xué)方法，讓幼兒在有趣、直觀、形象的情景中，始終以角色身份參與游戲。既符合小 班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)， 又吸引了幼兒的注意力， 讓幼兒在有趣的游戲中體驗(yàn)并感知了“ 1”和“許多”，引起幼兒對(duì)數(shù)的好奇和探索興趣。2. 活動(dòng)內(nèi)容整合性讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，這也正是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)所在，在無(wú)形中理解、掌握知識(shí)，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓幼兒可以自主學(xué)習(xí)，探索，有興趣學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過程中教師以小兔請(qǐng)客為主題，融入認(rèn)知( “ l ”和“許多” ) 、語(yǔ)言( 我拿了； 我有了 ) 、社會(huì)( 我?guī)托⊥靡黄?/p>