1、激趣賞識，英語學習的催化劑摘要：我常年從事農村中學的英語教學，自己也是土生土長的農村人，我深深地明白：農村孩子的出路只有好好學習，才能走的更遠，走得更好。而幾乎對于所有的農村孩子來說，英語學習是最大的難以逾越的障礙。而城鄉孩子英語成績的差距相當明顯。這些年我動了很多腦子，努力讓我們農村的孩子喜歡英語，學好英語，并作了不少的嘗試，我對自己這些年來的工作作了一個總結，可以歸納為四點：一、培養興趣，走好第一步。二、開發智力，讓孩子們快樂學英語。三、賞識孩子，讓他們自信起來。四、走進孩子，言出必行。關鍵字：初中英語 激趣賞識 開發右腦 走進學生 言出必行我扎根農村，從事英語教學已有十幾個年頭了。我知道

2、孩子們英語成績的好壞，直接影響到其他科目學習的信心。可以毫不夸張地說，英語成績跟不上，就會嚴重制約孩子們的發展。而他們自己也都深深地明白這個道理的。根據自己對這些年來教學工作的分析和總結，我將談談針對農村孩子英語學習的幾點做法，與大家分享。一、培養興趣，走好第一步。剛剛接手七年級，每當面對一個個陌生的面孔，我都會對自己說：他們不光光是我的責任，他們更是我的孩子！努力的尋找每個孩子的可愛之處。我特別的關注開學第一課。每一個輪回，每一個學期，我對于開學第一課都非常重視。我會針對不同年齡階段，不同學期設計我的開學第一課，用最生動直接的例子讓孩子們喜歡上英語。對于這些剛剛步入中學的農村孩子，他們都是希

3、望，同樣，他們也都非常期待。他們期待自己能有進步，期待老師同學的喜愛，期待自己喜歡的老師和班主任，期待家長的認可針對這些特點，我們在課堂上要善于捕捉學生的興趣點，千萬不能填鴨式的教學，那樣只能讓孩子們覺得無聊，厭惡。可能一開始還可以勉強應付，隨著時間的推移，伴隨著他們的將會是反感，失望，最終會導致放棄英語的學習。當孩子們自己對自己放棄時，教學工作將難以開展，教學成果可想而知！那么如何捕捉學生的興趣點呢？我曾采取過好幾種不同的方式。比如：下午第一節課學生們都會睡意朦朧。為了讓他們的腦細胞興奮起來，我會常常在開始上課前播放孩子們喜歡的優美音樂，平時更是在課上課下多介紹好聽的經典的英文歌曲，聽完優美

4、的音樂之后，學生們一個個都興奮起來，我關掉錄音機，趁著他們興致未盡，提出一些與上課內容有關的問題，使他們很好地進入上課狀態。此外我還讓孩子們在我的課堂上暢所欲言。英語教學的理念之一就是讓學生能夠在“做中學”，而在pair work和group work中，幾乎所有的學生都能積極參與教學活動，讓他們有機會、有時間用英語進行交流與實踐，他們在積極互動中各抒己見，其主動性、創造性得到發揮，英語知識與技能不斷發展和提高，為實現真正的英語交際打下了基礎。而且我還堅持多使用互動式教學，讓學生在體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式中樂于學習、善于學習，真正做學習的主人，體會學習的樂趣，培養他們健全的人格。

5、二、開發智力，讓孩子們快樂學英語。人類大腦有左右之分，表層意識位于左腦，深層意識位于右腦。在左腦中發揮作用的是低速記憶，而在右腦中發揮作用的則是高速記憶。右腦又被科學家稱為天才腦、大智慧腦。腦科學家還研究發現，右腦具有驚人的記憶能力，右腦的記憶能力是左腦的100萬倍！并且具有超強的速度和牢固性。科學的記憶方法是左腦的理解記憶與右腦的形象記憶相結合，實現全腦記憶，達到“記得多、記得快、記得牢”的記憶效果。我國傳統的教學方法，導至學生偏向于使用左腦學習，記憶英語單詞、背課文、數學公式、厚重的學習資料，使學生們面臨的壓力越來越大。由于是使用左腦記憶，學習效率差、記憶慢、容易忘記、上課注意力不能集中。

6、我努力嘗試讓孩子們的右腦充滿英語的因素。引導學生用右腦來學習，用右腦來記憶，有效的集中注意力，增強記憶力，提高學習質量。所以我在我的課堂，我會使用一切可利用的資源來激活孩子們的右腦。比如，我在名詞復數變化形式時，很多學生都容易在photo, zoo, potato, tomato, hero,等等以“o”結尾的名詞復數上出現錯誤，我給他們是這樣總結的：“英雄是一位健康的飲食專家，他只吃西紅柿和土豆。”簡單的說成“英雄喜歡吃西紅柿和土豆”。雖然后來也遇到過孩子出現“photoes”，我問他，“英雄要是吃了照片他能健康嗎？”再后來，就幾乎不會有孩子出現這個英語中出錯率很高的錯誤了。再比如，我在教學

7、“bring/take”時，也是充分利用孩子們的右腦記憶特征，讓孩子們遠離錯誤的。對于這兩個單詞，到底是帶來還是帶走，我是這樣解釋的“bring,這個單詞有5個字母，take有四個字母，我告訴孩子們帶走了就會變少了，而帶來就會變多了，自然了，take是帶走，bring是帶來”。類似的還有就是關于“on the tree/in the tree”,樹上自身長出來的在樹上用“on”，比如蘋果、莉等等，圓圓的個頭，就像“on”里面的字母“O”；而外來的比如小鳥，停在樹上，就像字母“i”，現在我的學生幾乎不會再出現這些易錯的問題了。我想，只要我們肯動腦經，讓孩子們近乎休眠的右腦動起來，英語學習不再是難

8、事！三、賞識孩子，讓他們自信起來。每個孩子的身上都蘊藏著巨大的發展潛力。可惜的是，這些潛力往往被父母、老師恨鐵不成鋼的“愛心”給扼殺了。愛之深、責之切，常常適得其反。學會欣賞孩子，給孩子一種暗示，就有可能使他成功。發明大王愛迪生的成功之道，很大程度上歸功于他有一位相信他、欣賞他的好母親。魯迅先生說過：“一滴水用放大鏡來看，也是一個大世界。”其實我們每個人都渴望被人關注、被人欣賞、被人尊敬，孩子們更是這樣。一旦得到別人的肯定、贊賞，他們會更加奮發向上，更渴望成功。用皮革馬利翁效應解釋就是：只要你從心理上得到一種積極的暗示，那么你的生命狀態就處于一種積極的狀態之中，從而不斷成長。欣賞就是這種暗示。

9、著名教育學家陶行知先生說過：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。”從相信到欣賞，這就是我們教育的過程。我班有位叫楊楠的男孩，因為口吃，他膽小，羞澀，課堂上不敢開口說話，小學時的英語成績更是不敢恭維！我一開始也是很傷腦經，可是我對自己有信心。一次課堂上我讓他給我讀一個很簡單的對話，我相信這個對話他一定會的，可是由于口吃，他結結巴巴的一開口，其他的孩子有的就竊竊地笑著，這時，我結合自己的經歷，很認真地對孩子們說，“我小的時候，口吃得厲害，比楊楠同學嚴重得多，口吃沒有什么，完全可以克服，我現在就好了啊。要是大家都設身處地為楊楠同學想一下，換成口吃的是我們，我們還能取笑別人嗎？”而且我還特意

10、表揚了楊楠同學的勇敢，他敢站起來讀給大家聽，這就是他的進步，我非常欣賞他的勇敢！我還給孩子們講了愛迪生小時候的故事，大家在以后的課堂上再也不取笑楊楠同學了，更讓人可喜的是，他由于不再擔心別人的嘲笑，自己自信了好多，在三八婦女節那天，他特意手工制作了一朵郁金香送給我！現在的楊楠，已經是自信，快樂的孩子了。在第五單元的測驗中，他考了非常不錯的成績，這是他從沒有過的成績。更可貴的是他會經常去辦公室請教我問題了，我相信，他會有更精彩的表現的。四、走進孩子，言出必行。相對于城里孩子們那些高端的學習設備而言，農村孩子是缺乏的。我知道英語學習千萬不能走進“啞巴英語”的迷途，我努力地用僅有的資源對孩子們的試聽

11、進行有效的刺激。放學回家后的英語學習，是很多孩子英語學習的盲點，我要求我的孩子們每天堅持20分鐘的讀書時間，必須要讀出聲來，閱讀任務可以是已經學過的文章、單詞，可以是英語畫刊、英文兒歌等。要孩子們大聲地讀，不能怕錯。我會在第二天的早讀課或者課下抽同學在我面前或者復述，或者朗讀，給他們造成適當的緊張，讓他們明白，我說過的話是要兌現的。適當表揚做的好的，進步快的孩子，讓孩子們形成你追我趕的學習氛圍。走進孩子，要多和孩子們“泡”在一起，增強與孩子們之間的交流與溝通。孩子們走近我就是走進英語。“親其師則信其道”，的確是這樣的。我很關注孩子們的體育課，每當到體育課自由活動，或者課外活動時，我就會出現，挑

12、戰孩子們的乒乓球，跳繩，羽毛球等等，和他們進行大“PK”，他們會感到老師的親近，就算英語再難，也會因為老師的平易近人而發生些微的變化的。“言必行行必果”，我深信這一條，對孩子們許下的承諾，我會創造一切條件地去兌現。盡管有時我自己也覺得挺為難的，可我總不會讓孩子們失望，總不會失信于孩子們。我們班有兩個孩子分別叫吳杰和王程程，他們兩個之間學習差距挺大的，吳杰英語不錯，在班級名列前茅，而王程程小學英語都沒及格過，我為了激勵他，和他說要是他能趕上吳杰的英語成績，我就好好獎勵他。他挺有自己想法的，他說了不要我的任何獎勵，要是他趕上吳杰就要我在操場跑兩圈！我想，如果我答應孩子了，他的英語學習就會有目標了，就算我跑上幾圈也算不了什么的，也是值得的！當時就很干脆地答應他了。隨后的幾個單元測試他都沒有吳杰的高，只是每次測試過后，我都會表揚他的進步，從不及格到及格，他一直不斷的在進步。在第五單元測試中，王程程考得很好，在班級表揚他時，他笑瞇瞇地說要我說話算數。我一時懵了，沒反應過來。等我反應過來時，他對我說：“老師，您還是別跑了，我知道老師是為了我好”。可我覺得，既然答應過孩子的事怎能輕易不兌現的啊，我要他放學后等我，我要跑給他看！放學后，王程程還有我們班全班孩子們陪伴著我一起在操場上跑著，說著，笑著，我覺得快樂極了！從那以后，我和我的學生們相處得更融洽了，他們都努力地做好每一件事，