1、5.灰雀教學設計灰雀教學設計設計意圖：語文課程標準指出；閱讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現這一理念，讀懂文意。通過創設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內心世界。學習語文的方法千變萬化，思維方法亦然。學習目標1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。教學重點：1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。教學流程一、情景引題，激發興趣師：瞧

2、！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！-揭題。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。二、初讀感悟1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意2、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。三、學習第一自然段。1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟

3、然不見了，它到哪里去了呢？四、自己讀讀課文310自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了也找不到灰雀”的心情。指導讀。2、引導出示列寧的三句問話：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。3、指導朗讀寫列寧

4、“喜愛灰雀” 的句子。（二）  那灰雀到底哪兒去了？請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。體會（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”“一定會飛回來的！”從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定

5、會飛回來的！”。板書：勇于改錯的決心（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。2、小結：是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？（放鳥歸園）（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎）各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。（2）揣摩“一定是飛

6、走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。把你的體會用你的朗讀表現出來。（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀-你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。五、體驗、升華1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。2、小組交流，全班交流。四、擴