1、學習好資料歡迎下載搭一搭教學設計教學目標1在搭建“小小建筑物”的過程中，使學生獲得對簡單幾何體的直觀體驗，加深對立體圖形特征的認識和理解。2經歷問題解決的全過程，了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。3會獨立思考問題，表達自己的想法。在他人幫助下，感受數學活動中的成功，能嘗試克服困難。教材分析：在例題 3 之前，教材介紹了長方體、正方體、圓柱體和球的知識，在學生初步掌握長方體、正方體、圓柱體和球基本特征之后，教材設計了例 3。例 3 是以學生的活動為主線，在具體要求“看誰搭得又穩(wěn)又高（所有積木都要用上） ”下，使學生了解活動過程。學生的活動過程教材這樣引導的“

2、知道了什么” “怎樣搭呢”“看誰搭得高”。學情分析本課教學目標的定位是基于學生了解立體圖形基本特征基礎上的。通過解決問題，加深學生對于立體圖形特征的認識和理解，培養(yǎng)學生解決問題的能力。 其中加深對于立體圖形特征的認識和理解是基礎，經歷解決問題的全過程是載體， 培養(yǎng)學生的解決問題的能力是目標。教學重難點1經歷解決問題的全過程。學習好資料歡迎下載2把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學生對圖形的認識。教學準備積木（每人 1 套）、數碼相機（ 1 臺）教學過程（一）激發(fā)興趣，理解題意1簡單分類今天我們一起用積木搭建小小建筑物。教師要求學生打開學具盒， 由學生介紹學具盒中有哪些形狀的積木，這些

3、積木與學習過的什么知識有關。教師要求學生按照立體圖形的特征給積木分類。2明確要求分類的生物積木來做游戲師： 你們平時在家玩積木喜歡搭什么？真了不起，看來大家都很會玩積木。既然這樣，我提一個有難度的任務，你們有信心完成嗎？出示課件，“比誰搭得又穩(wěn)又高。所有積木都要用上。 ”師：看到這個要求你知道了什么？（二）突破難點，解決問題1操作交流，聚焦難點師：你們的“小小建筑物”能做到又穩(wěn)又高嗎？試一試。學生操作一會兒后，組織學生討論。教師在各小組之間進行巡視。學習好資料歡迎下載師：好，大家暫停一下。剛才我看到不少同學都遇到了困難。誰說說在你搭的過程中， 哪塊積木有點不聽話？為什么它老不聽“指揮”呢？師：

4、圓柱也容易滾，為什么你不覺得它難搭呢？小結：看來給這個“不聽話”的球找到一個好位置是關鍵。2獨立操作，突破難點1）其實球早有話想說了，我們看看。課件演示：“我生性好動，你們拿我有辦法嗎？”聽了它的話，你有什么想法？師：看來它還有點小囂張。你們有辦法把它制住嗎？自己試試。教師用相機記錄學生各式各樣的想法。（ 2）匯報交流。教師出示圖片， 學生觀察：他把球和誰放到了一起？你認為他搭得怎么樣？可以按他的方法搭出來試試。小結：把球放在3 個長方體上面，可以放穩(wěn)。3）創(chuàng)作自己的作品師：可以借鑒同學的好方法，還可以重新再嘗試。用上所有的積木，比一比誰搭得又穩(wěn)又高？教師用相機記錄每位學生的作品。（三）展示作品，交流評價要求：誰也不能再動自己和別人的作品。下課之前你們的“小小建筑物”還沒倒的，“穩(wěn)”這個要求就算達到了。學習好資料歡迎下載1小組互評：比一比，誰的最高。2全班互評每組介紹自己組的代表作， 并說明高度（幾本數學書的高度等）。分析優(yōu)勝者取勝的原因。原因 1：球要放在最上面，要用3 個長方體固定這個球。原因 2：要把長方體立起來，這樣“小小建筑物”就長高了。原因 3：圓柱體不能躺下，也要站起來，這樣保證圓柱體站的穩(wěn)穩(wěn)地，而且站的高高的。3展示學生作品，頒獎小組優(yōu)勝、全班優(yōu)勝、最有創(chuàng)意獎、持之以恒獎等（四）回顧過程，暢談收獲說說這節(jié)課你有什么收獲？總結：就像大家說的那樣，看到問題