1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載飲湖上初晴后雨誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】飲湖上初晴后雨是北師大版五年級(jí)上冊(cè)水單元古詩二首的其中一首關(guān)于描寫水的古詩。該詩也是宋代大詩人蘇軾寫的同題絕句中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆 墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理 解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。【學(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)古詩經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩的 學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的要求，開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動(dòng)性，同時(shí)通過“有 方法

2、” “有層次”地讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利于學(xué)生 在語言實(shí)踐中感悟積累和進(jìn)行課外閱讀延伸。【設(shè)計(jì)理念】西湖最美是景，美景生情。為此，在整個(gè)教學(xué)過程中，我通過多媒體課件展示醉人的西 湖美景。從“聞一賞一品一舞一譽(yù)一吟”六環(huán)節(jié)層層感受古詩的魅力。讓學(xué)生自主探究、發(fā) 展個(gè)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，并且注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。同時(shí)，運(yùn) 用語言，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合 素養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀、背誦詩句。2.學(xué)用平仄讀詩法，體會(huì)詩意，培養(yǎng)吟誦古詩 的能力。3.用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩句情感，

3、培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，感體會(huì)詩人熱愛祖 國河山的感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.在網(wǎng)上搜索飲湖上初晴后雨的相關(guān)教學(xué)材料，2.用百度搜索西湖風(fēng)景圖片，讓學(xué)生對(duì)西湖有更全面的了解。制作與教學(xué)相關(guān)的ppt。【教學(xué)過程】、聞西湖（課前）1. 播放夢(mèng)西湖，創(chuàng)設(shè)情景，欣賞畫面，引出新詩。師：同學(xué)們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。在杭州便有一個(gè)美麗的西湖。現(xiàn)讓我們來 欣賞一段西湖的夢(mèng)景。（播放夢(mèng)西湖MV2. 讓學(xué)生在優(yōu)美意境中感受西湖之美。師：美，西湖確實(shí)很美。從古至今，不知有多少文人墨客都為之傾倒，留下了絕世佳作,而最為著名的便是北宋詩人蘇軾所寫的

4、飲湖上初晴后雨，在他的詩中，西湖更是美得獨(dú)特。二、賞西湖一一觀美景，入詩題1.識(shí)詩人(1)老師：誰能簡單地介紹一下詩人蘇軾？(2)老師簡介詩人寫作背景。2.揭詩題(1)板書：飲湖上初晴后雨，齊讀詩題。(2)復(fù)習(xí)吟誦古詩方法：平仄吟誦讀詩法3.解詩題師：大家再來看看題目，你想說什么呢？生：指名匯報(bào)。師：剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了我們可以用不同的語言形式來解釋古詩。師：再看看，再讀讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？或是還有什么不理解的地方？其實(shí)，詩人蘇軾用的是“倒置”的寫作手法，把在湖上飲酒，寫成“飲湖上”所以，我們也可以這樣理解，詩人蘇軾在西湖上，與朋友一起飲酒，觀看了初晴后雨的西湖美景。4.讀詩體(1

5、)平仄讀詩，悟詩情。(2)學(xué)生自讀古詩。5.學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在小組交流。學(xué)生匯報(bào)讀詩。(2)詩中找“水”，感受西湖之水。(1)師:生:在讀詩時(shí)，大家看到帶有水的字了嗎？ 我找到了 ：湖，瀲滟，淡，濃,還有濛。師:生:好眼力，因?yàn)橛兴沟眠@些字格外有靈氣，咱們讀讀它們好嗎? 齊讀這些字師:如果你把這些字送到詩句中，那詩句會(huì)更加鮮活，誰來試試?(3)小組交流學(xué)習(xí)，整體感知詩意。(4)學(xué)生談西湖。(5)全班齊讀詩，感受西湖之美。三、品西湖一一抓字眼，明詩意1.解詩意而吟其美(一)晴天賞西湖師：從詩題中，我們可以知道這首詩描寫的是西湖晴天和雨天的兩種景色。現(xiàn)在，請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉賮碜x讀這首詩，在詩

6、中找出描寫晴天西湖的詩句，讀一讀，結(jié)合注釋，想一想，你懂得了什么?師：誰來說說哪一行詩描寫了晴天的西湖?生：“水光瀲滟晴方好”學(xué)習(xí)好資料歡迎下載從這行詩中，大家知道了什么?晴天的西湖水光，粼粼的波光。/生：晴天的西湖水面波光閃閃的。你還解釋了瀲滟，給大家說說，“瀲滟”是什么意思?就是水面上波光閃動(dòng)的樣子 你怎么知道的?看注釋的。你真會(huì)學(xué)習(xí)，其實(shí)看注釋，是學(xué)習(xí)古詩常用的一種方法。現(xiàn)在讓我們來感受一下“水光瀲滟”的樣子吧。同學(xué)們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞，表現(xiàn)“水光瀲滟”嗎?波光粼粼 銀光閃閃 亮晶晶的湖面，讓人感覺好像有許多星星掉進(jìn)了湖里一樣，真美。看到這么美的景象，你心情怎樣?激動(dòng)、贊

7、嘆 老師跟你們感受一樣，讓我們把這種激動(dòng)、贊嘆帶進(jìn)詩句中讀吧!水光瀲滟晴方好。（隨機(jī)指名吟誦） 我們?cè)賮泶舐暤刭澝?水光瀲滟晴方好。（板書：晴方好）（小結(jié)）師：一個(gè)“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金，這就是古詩的魅力。正云,當(dāng)詩人沉浸在晴天的西湖美景中時(shí)，忽然天空漂過了一片云，下起了雨（二）煙雨望西湖師：那“雨”字隱藏在哪行詩中呢？大家大聲把這行詩出來。生：讀帶雨的句子。師讀：謝謝大家讓我聽到了雨。山色空濛雨亦奇。這個(gè)“雨”給西湖帶來另一番景象, 現(xiàn)在讓我們目睹它的美吧。出示雨天圖片師：你好像從西湖上看到了什么樣的美景呢?生：西湖一切美景都是朦朦朧朧，像被霧籠罩了。生：景色很美，讓人感覺

8、很舒服，我也很想去西湖觀看這美麗的雨景。師：能用書上的一句話，告訴我雨中的西湖有多美嗎生：山色空濛雨亦奇。師：從這行詩，哪個(gè)字最能突顯出西湖的美呢?生：“奇”（板書：奇紅色）師：對(duì)了，這個(gè)字讓西湖的雨景真的是美得怎樣？（隨機(jī)問）師：讓我們用心來感受，此時(shí)西湖下起了蒙蒙細(xì)雨，此時(shí)，山色生：空濛雨亦奇。師：輕輕的，細(xì)細(xì)的，軟軟的，再讀生：山色空濛雨亦奇（學(xué)生隨老師的手勢(shì)把聲音讀低。）師：這時(shí)雨下大了一點(diǎn)，山色生：空濛雨亦奇。（聲音大一點(diǎn)）師：雨越下越大生：山色空濛雨亦奇。（聲音更大）師：謝謝你們讓大家聽到了雨聲。大家知道嗎？在有些版本的詩句中，這個(gè)“濛”是沒有三點(diǎn)水的。你覺得是要還是不要呢？（引導(dǎo)

9、學(xué)生解釋“空濛”一詞）生：要，因?yàn)橄掠炅俗屛骱溃瑳]有雨就不那么美了。師：對(duì)，我們帶著對(duì)雨水的感激再讀這一句!生：齊讀山色空濛雨亦奇。師：老師仿佛看到了一位位柔情的蘇軾，在西湖邊上觀賞這醉人的雨中西湖。師：不管是晴天，還是雨天，在詩人、在我們的眼中西湖的景色都“美”（板書：美）師問：那“西湖之景”美在何處？（生讀）-水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。“西湖之景”妙在何處？（生讀）-水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。指名吟誦，滲機(jī)指導(dǎo)平仄吟誦。（三）共吟“晴”“雨”西湖（師生共讀）2.悟詩情而吟其情（一）“西湖比西子”師：縱使千言萬語都無法表達(dá)我們的贊美之情。但是詩人卻將他的感受濃縮在一句詩里生：

10、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。師：再讀一讀，你知道了什么？生：他把西湖比作了西子 師：西子是誰？（生答） 生：指名匯報(bào)。在浙江，是美景和名勝，用西施比喻西湖，二者相互照應(yīng)，真是奇思妙喻，不愧為千古名句。（二）“淡妝濃抹”師：從最后一行詩，你們還可以知道一一西子無論是淡妝還是濃抹，都是那么美麗動(dòng)人。所以詩人不禁詠出了這樣的詩句，讀生讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。師：一個(gè)美妙而貼切的比喻，寫出了西湖的神韻，你能讀出這種美麗的神韻嗎?（三）回首詩題，再賞西湖。師：現(xiàn)在，就讓我們回過頭再來看看詩題，這是蘇軾在什么景象過后吟出的詩句?生：出太陽，然后下雨。師：在哪里？ 生：在湖上師：他只是在觀賞

11、景物嗎？生：還在飲酒師：他醉了嗎？ 生：沒有醉師：酒不醉人，人自醉。但我覺得他醉了，為何醉?生：他被西湖的美景陶醉了。師：就讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，聽著一首小曲，看著一池美景皇吟誦這首千古絕句吧!四、舞西湖入詩境1.生隨樂而吟誦我們就如一位位蘇軾站在西湖邊欣賞這人間美湖。3、誦祖國山水，體會(huì)詩人情懷師：大家品完這首千古絕句后，從中，你感受到詩人的什么情懷呢?生：蘇軾十分熱愛祖國的山水，喜歡大自然的景色。五、譽(yù)西湖一一美景如畫，秀甲天下（機(jī)動(dòng)）1.觀西湖十景醉心西湖，游西湖師：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。千百年來，不知吸引了多少人到杭州西湖 游玩！今日，我們遠(yuǎn)在閩南，無法置身于西湖

12、邊，欣賞美景，但課前老師讓大家搜集西湖的美景，誰來介紹?2.紛說西湖景言議西湖，贊西湖。師：其實(shí)大家在搜集西湖美景的過程中，不難知道，西湖有幾大美景?生：十景。師：哪十景?3.美譽(yù)西湖景學(xué)習(xí)好資料歡迎下載師：誰來贊美西湖的美景？生：指名匯報(bào)，及時(shí)評(píng)價(jià)。六、吟天下詩，譽(yù)水光色一一古詩魅力，促人吟老師：同學(xué)們，中國五千年的悠久歷史孕育了燦爛的文化，古詩就是其中一顆璀璨的明 珠，而我們今天學(xué)習(xí)的飲湖上初晴后雨堪稱為“西湖”之絕唱，但它僅僅是我國詩歌寶 庫中一粒很小很小的沙，在中國的古代詩歌中，還有許許多多寫水寫湖的古詩。大家課后可 搜集關(guān)于寫水的古詩，并用平仄吟誦法為家人、同學(xué)、老師吟誦。那么那時(shí)，

13、你就是一位詩 人了。最后，愿大家在課外多讀古詩，多長知識(shí)，共同感受古詩的魅力，感受中國文化的魅 力。謝謝同學(xué)們，下課。【教材反思】“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美，美就美在西湖水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這句千古絕句讓多少游人為西湖而醉。難就難在怎樣引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)力圖讓學(xué)生真正“入境”。如何在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的難點(diǎn), 入詩詞的意境。在教學(xué)這首詩時(shí)，我通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境, 讓學(xué)生因吟誦詩體而品西湖之韻味，便是我這節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。播放夢(mèng) 西湖讓學(xué)生“身臨”西湖，談西湖。情景的渲染，激起學(xué)生對(duì)美的向往，也吸引學(xué)生對(duì)古 詩的興趣。在品西湖，晴雨兩種美景時(shí)，我給予學(xué)生充分的想象空間，自我品讀時(shí)間，從自