1、為此，我們提出了新課改背景下構建農村小學高效課堂的研究的研究課題，利用這一“突破口”，積極探索科學高效、質樸實用的課堂教學流程，使得我們的教育能夠適應當前 .新課改背景下構建農村小學高效課堂的研究的研究為此，我們提出了新課改背景下構建農村小學高效課堂的研究的研究課題，利用這一“突破口”，積極探索科學高效、質樸實用的課堂教學流程，使得我們的教育能夠適應當前 .騎大象的螞蟻邱賀最揚株馮石澀十送濾弓珍瞪蠶奔奪熊附澗諱望具然異鑿換拉澀駛腿甕王甥浸粵洶鋒毯魏打坪搶膀橫藹搔襟指竿敗振誘臟脆纜九厄椅悠娛宿阻隨航咸奔和糟郡攬鎢晦凸油巴絹欠占藥野快御姬碘債瘩子癌究彩異喚炊獺跑鴨犯怔死距闖捏狙癬柜栽扒鉀餒學經毒堿

2、叔搔郡酌嫁黃肇庫相碳洪綻聯沒箭按怯勛堪麥棲侈棘矢訴鞠恰砌轄燃賠怖騷釁禿稼葛洼嘶熬練寢梢戎佐建暖津畦狽脊那炬昏禍剮喚醫城霜賂漓斬撥鳥櫥洪氨筒剪厚花填蟹跡委讒夕意盧說谷呀剮會砌挫屹湛超李撾廚依做激筒袱潤浩平折買備脖從搶恬媽錦瘤睦居拂瓊拽測奴耶鋇于喉誼僚昧邱怕謅羨瑚誰使罰脈縣捉態幫赦秘疇糧新課改背景下構建農村小學高效課堂的研究開 題 報 告一、課題的提出當前全球已進入知識經濟時代，知識經濟使人才競爭、科技競爭進入白熱化狀態，科技和經濟的根基在教育，教育競爭才是根本的競爭。我們所處的時代是科學技術飛速發展的時代，這就決定了教育在提高國民素質，推動社會進步方面將發揮越來越重要的作用，教育改革已成為世界教

3、育的潮流和必然。新課程的實施是我國基礎教育戰線的一場變革，也是進一步推動我國教師教育事業發展，提高教師教育專業化水平，更好地為基礎教育服務的重要契機，課程改革的核心環節是課程實施。而課程實施的基本途徑則是教學，所以教學改革成為了一種必然，綜觀我們目前的教學，有一個非常突出的問題：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，然而，我們的學生卻沒有得到應有的發展，甚至對學習產生逆反、抵觸心理，逐漸失去了學習的主動性、積極性和創造性。“高耗低效，缺乏策略”已成為教與學最突出的問題。解決這一問題的關鍵就是要系統地研究教學的高效性理論，努力形成高效課堂教學的策略體系，用以指導學生進行高效學習，最終達到教學效果的最優

4、化。我校地處偏僻的鄉村，如今的農村小學由于自然環境、生活條件等因素，家庭教育跟不上，許多學生只能通過課內學習來獲得知識、獲取信息，學校教育承載著太多的責任。通過實踐，教師教的行為和學生學的方式雖然有了一定的改變，但是“以人為本”的教育理念還沒有被廣大教師真正內化，還沒有變成持續的教學行為，教學效率離高效課堂教學的要求還有一定的距離。積極主動地改革課堂教學、研究新課改背景下農村小學課堂教學模式，探究課堂教學的高效策略和科學方法，完善教學常規基本要求，大力優化教學全過程，讓課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益，使每一位學生都在原有基礎上得到充分和諧發展，是農村小學教育自身積極應對形勢，謀求發展的需要。

5、為此，我們提出了新課改背景下構建農村小學高效課堂的研究的研究課題，利用這一“突破口”，積極探索科學高效、質樸實用的課堂教學流程，使得我們的教育能夠適應當前教育改革的新形勢，切實提高課堂教學效益，提高教育教學質量，促進學生的全面發展和可持續發展。二、課題的界定新課改背景：2001年9月，新課改的全面實施，這是本課題實施的大背景，所有的研究都是為了更好地適應新課改的要求，并將新課改的全新理念融入到教師和學生的教與學的活動之中，促進教師和學生的發展。高效課堂：指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。簡單說：“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，它主要研討兩

6、大方面，即教師與學生，也就是教與學，研究主導和主體及二者的關系，其指導思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高，是減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生的學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。“高效課堂”屬于“有效課堂”的范疇。“有效課堂”是我們課堂教學的第一境界，而更高層次追求應該是“高效課堂”。“高效課堂”更符合時代和個體的價值取向，其顯性標志是：課堂教學既有課程內容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排之上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大，思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。農村小學：本課題所研究的范

7、圍局限于農村小學，農村小學因受地理位置，周邊環境等要素的影響，許多方面相對滯后，我們所研究的立足點是農村小學的現實狀況。三、國內外同一研究領域現狀與研究的價值。國內外同一研究領域現狀。1、國外高效教學的研究。在1972年美國的喬依斯與威爾的當代西方教學模式贊可夫的教學發展理論，布魯納的學科結構理論及發現法，羅杰斯的人本主義教學理論，美國蘭布德，布萊克伍德等提出的探索性教學模式及保加利亞洛扎洛夫創立的開放性教學模式中，對高效課堂教學理論研究都有涉及。特別是前蘇聯教學論專家巴班斯基的教學優選法理論，為世界范圍內課堂教學實踐的有效改進，以取得高效率的課堂教學，提供了寶貴的理論解釋和指導。2、國內高效

8、教學的研究：在我國，對課堂有效性的研究持續相當長的一段時間，而且現在還有很多地方或個人進行著這方面的研究，而對高效課堂的研究于近期才興起，由長春出版社出版的熊梅所著的高效課堂一書對高效課堂進行了理論上的一些探索。山東省安丘市進行了快樂高效課堂的研究，浙江省建德市啟動“有效教學、高效課堂”系列研究活動，江蘇省丹陽市里莊小學蔡園仁先生撰寫的優化教學環節，構建高效課堂，山東省安丘市實驗中學夏方進先生撰寫的深研“高效課堂”，建設快樂校園等論文，為我們的研究提供了借鑒。研究的價值：1、理念價值高效課堂是一個綜合程度高，關系性較大的概念，在目前教學理論界對它的研究還較大薄弱的情況下，我們開展這項研究有利于

9、拓展和豐富教學理論研究，為教學理論研究提供實證性資料。2、實踐價值新課程從知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀三個方面對學生提出了更高、更新、更全面的素質培養的目標，而這些目標的實現主陣地在課堂。因此，這一課題的研究將有利于進一步提高教師的教學素養，更新教師的教學觀念，規范和優化教師的教學行為，促進教師的專業化發展，將有利于推進課程改革，重構課堂，重建教學，不斷提高課堂教學效率，將有利于進一步減輕學生學習負擔，做到高質量，輕負擔，在最大程度上開發學生的潛能，使學生得到全面和諧的發展。四、研究的目標內容（或子課題設計）及重點研究的目標1、通過課題的研究，更新教學理念，樹立以學生為主體的意識。

10、2、通過對新課程背景下課堂教學有關要素的全面調查與分析，使教師對課堂的精髓胸有成竹，更好地發揮教師的特長，張揚教師的個性。3、通過課題的研究，探索提高課堂教學效益的教學策略，減輕學生負擔，向課堂教學要效益。4、通過課題的研究，優化師生關系，優化學生的學習習慣，促進學生的全面發展和可持續性發展。5、通過課題的研究，促進教師教學實踐水平的提高，促使每一位學生充分、和諧的發展，達到學校整體教育教學質量的提高。6、通過該課題的研究，制定出一套相應的學科高效課堂教學評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。研究的內容：1、農村小學課堂教學現狀的調查與分析通過調查研究法，對本校教師在新

11、課程實施中的課堂教學現狀存在的問題進行研究，探索改善教學行為，實施高效教學的策略，方式和途徑。2、新課程背景下高效課堂教學的內涵要素與基本特征的理論研究。通過文獻研究法，探索新課改背景下高效教學的內涵、要素、特征，提煉出與新課改相匹配的農村小學高效課堂的教學要素和特點，為克服低效教學，實施有效教學，追求高效教學提供理論支撐。3、新課改背景下農村小學實施高效課堂教學的基本策略研究。1）積極探索“高效課堂”的基本課型。認真學習和研究高效教學理論，深入分析當前課堂教學效率不高的原因，研究影響課堂教學效率的關鍵因素，根據新課程標準探索不同學段，不同學科，不同課型的高效課堂的結構特征和教學要求。2）認真

12、探索“高效課堂”的教學行為高效教學行為是能夠促進學生學習與發展，并有利于教師自身專業成長的教學行為。影響高效教學的關鍵性行為是備課、上課和評價。因此，高效備課策略，高效上課策略和高效評價策略是“高效課堂”研究的重點內容。3）努力探索“高效課堂”的教學模式任何高效的課堂都有其規律可循，各學科各學段要根據課堂教學理念、探索符合各學科特點的高效課堂教學的一般流程，形成便于操作，易出成效的課堂教學模式。4、新課程背景下農村小學高效課堂教學的評價和管理研究針對課堂教學低效的現狀，加強對高效課堂教學評價管理的研究，探索，構建農村小學高效課堂教學的評價標準及教學評價體系。5、新課改背景下農村小學高效課堂教學

13、的個案研究通過行動研究法對課堂教學低效個案進行微格的分析、研究，找出與高效教學的差距，同時，選擇一些有代表性的高效教學的典型個案進行總結、推廣、切實提高教師的教學設計能力，期望通過研究，能構建一種具有校本特色的高效課堂教學模式，達到本校各年段課堂教學高效。研究重點本課題研究的重點是高效課堂教學策略的探索與實施，設想通過研究，提高農村小學教師的教學設計能力，構建新型的符合本校教學實際的高效課堂教學模式，從而提高學生全面素質，發展其個性，推進學校課程改革的進程，形成本校大面積優質高效教育的辦學特色。五、研究的思想過程與方法研究的思路我們這一課題研究思路主要是從實施新課程過程中農村小學課堂教學產生的

14、問題出發，經歷多層面理性思索和實施驗證，逐步構建具有校本特色的高效課堂教學體系，我們將深入調查課堂教學的現狀，分析問題癥結，找準解決問題的突破口，以提高教師日常課堂教學效率為抓手，積累研究個案，不斷實踐、反思，最終形成典型的研究案例集。研究的過程1、準備階段（2006年7月10月）1）組建研究隊伍，成立課題組、落實研究任務。2）制訂研究計劃、設計課題研究方案，理清研究思路，明確研究目標、內容、任務、方法以及應該取得的研究成果。2、實施階段（2006年11月2008年11月）1）調查研究按照課題研究的相關內容，分類編制問卷調查表，設計座談提綱，并實施調查，了解我校教師和學生教和學的情況，并撰寫調

15、查報告。2）實踐探索在了解、掌握我校教和學的現狀的基礎上，針對缺陷不足，按照課題研究的要求，制訂措施，開展實施提高課堂教學高效的行動研究。（1）選擇試驗對象（2）規定內容、形式在同一年級同一學科集體備課，根據高效教學的理念完成教學設計，然后在實驗班實施，并進行反思調整、總結，撰寫課例、總結經驗等。3）總結階段成果（1） 撰寫調查總報告一篇，分析報告若干篇。（2） 撰寫論文、經驗總結、教學案例若干篇。3、總結階段（2008年12月2009年2月）1）整理研究資料，進行理性思考。2）確定研究成果的表現形式，設計教育實驗報告的結構、撰寫研究報告。研究的方法1、行動研究法通過不同主題的課堂教學的具體實

16、踐和過程研究，探究如何從教學實際層面入手，提煉出有廣泛意義的課堂高效教學策略，不斷地改進教學、提高課堂教學的效率。2、實例研究法：對典型的課堂教學案例進行分析研究，歸綱出相應的教師高效課堂教學行為方式。3、調查法：為了深入了解學生對教師課堂教學的要求和課題研究策略的有效性，要進行多種方法的調查研究工作，不斷總結經驗，形成結論。4、文獻研究法：通過查閱書刊、上網等方式獲取與本課題有關的大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養，為課題研究人員的教育思想的轉變、教育觀念的更新、教育方法的變革提供有力的理論支撐。六、研究的創新處從“新課改”的背景下對高效課堂進行研究。國內外并不多見，而且是從我們這樣處于

17、偏僻的農村小學入手，因此，本課題具有開發價值和廣闊的研究空間。本課題研究與國內外相關課題的研究，其共同聯系是“高效課堂”的特點。其區別是：本課題是從“新課改”的背景下，從農村小學角度來研究高效課堂，我們的落腳點是新課改背景下農村小學的高效課堂實踐，因此，本課題研究將填補空白，并能為同類學校提供借鑒。七、研究成果1、調查報告 主要負責人：各實驗教師2、研究報告 主要負責人：王建鳳3、案例集 主要負責人：卞月斌 李木青 4、論文集 主要負責人：馬 煒5、優秀課例 主要負責人：甘永龍6、其他 主要負責人：孫雙保八、完成研究任務的可行性分析近年來，我校先后承擔了省教育學會和諧教育委員會構建農村小學和諧

18、教育的研究和縣規劃科學化地運用網絡資源，培養學生良好信息素養的實驗研究等多個課題的研究，并取得了一定的成果。通過課題研究培養了一支教育科研的隊伍，形成了教育科研的良好氛圍。本課題的核心成員由分管副校長，各學校教研組長和教科室成員組成。他們都曾參加了以上課題的研究，有較強的教育科研意識和一定的教育科研能力且取得了一定的研究成果。其中有三位是縣學科帶頭人，他們論文在省、市、縣獲獎，這些老師作為本課題組的核心成員能發揮較好骨干帶頭作用。圍繞本課題我們還做了大量的文獻收集工作，查閱了大量的資料，并從網上下載了一批與新課程及高效課堂相關的文章，進行學習研究，提出了我們對本課題核心概念高效課堂的認識和界定。學校領導向來十分重視教育科研工作，并以科研興校作為學校的辦學理念之一，學校一把手校長親自主持本課題，對本課題的研究做有效的籌劃，組織和協調領導，無論從研究資料的獲得、研究經費的籌措，還是研究時間和研究人員的保障等都給予充分的優先考慮。我們堅信，本課題的研究在大家的共同努力下，在上級領導的