1、精品文檔幼兒教師師德缺失引發(fā)的思考一、幼兒教師師德缺失原因首先，幼兒教師行業(yè)整體素質(zhì)相對(duì)不高。 1999 年我國(guó)師范教育層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整， 對(duì)幼兒教師培養(yǎng)體系造成沖擊。 調(diào)整后，中等師范院校從原來(lái)的 800 所下降到不到 400 所，師范專(zhuān)科學(xué)校從 160 多所下降到不到 70 所，本科師范院校則從 80 所上升到 100 多所。由于結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)學(xué)前教育的特殊性和需求沒(méi)有做出全面的考慮，結(jié)果造成一線(xiàn)合格教師匱乏。同時(shí)，“高就業(yè)率低端就業(yè)”的事實(shí)又導(dǎo)致一部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才流失。 2011 年國(guó)家教育新聞網(wǎng)對(duì)全國(guó)幼兒園進(jìn)行深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)， 全國(guó)在園幼兒共 3424.4 萬(wàn)人，幼兒園專(zhuān)任教師只有

2、131.6 萬(wàn)人。按照國(guó)家規(guī)定師幼比例 1： 15，幼兒園專(zhuān)任教師缺乏 96.7 萬(wàn)人。由于師資大量短缺， 不具備幼兒教師資質(zhì)的人員大量流入， 造成整個(gè)行業(yè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)下滑，尤其是中西部地區(qū)教師素質(zhì)更是難以保證。其次，幼兒教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生懷疑和倦怠。 由于幼兒教師教育對(duì)象的特殊性， 教師工作的長(zhǎng)期性和效果的隱蔽性不容易讓人產(chǎn)生成就感， 其自尊和自信也就不容易建立和加強(qiáng)， 教師對(duì)自己的職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生懷疑， 進(jìn)而對(duì)自己從事的職業(yè)失去激情和憧憬。由于幼兒教師工作的特殊性， 教師需要付出更多的艱辛和努力，然而幼兒教師的工資水平與中小學(xué)教師相比明顯處于劣勢(shì)，精品文檔精品文檔打消了幼兒教師工作積極性。同時(shí)，

3、沒(méi)有切實(shí)的法律、制度可以真正保護(hù)幼兒教師，各種考核、比賽把工作負(fù)擔(dān)變得十分沉重，孩子身后龐大的親友團(tuán)給教師的工作造成很大壓力，幼兒教師成為社會(huì)中的弱勢(shì)群體。面對(duì)煩瑣的教育工作、承受著強(qiáng)大的心理壓力，幼兒教師心里慢慢滋生抑郁、暴躁等等不健康的心理因素，當(dāng)累積到個(gè)體無(wú)法繼續(xù)承受時(shí)，教師不顧師德、不顧法律，做出了傷害孩子的事情。面對(duì)幼兒教師師德下滑的現(xiàn)狀， 我們不能一味地將錯(cuò)誤推給從事一線(xiàn)工作的教師，難道國(guó)家、社會(huì)、幼兒園不應(yīng)該反思嗎？加強(qiáng)幼兒教師師德建設(shè)， 不但是教師自己的責(zé)任， 更是學(xué)前教育事業(yè)、社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任，需要整個(gè)社會(huì)共同付出努力。二、加強(qiáng)幼兒教師師德建設(shè)的措施對(duì)幼兒教師隊(duì)伍進(jìn)行師德建設(shè)

4、， 并不是拿少數(shù)教師所犯的錯(cuò)誤對(duì)全體幼兒教師施加壓力。 參與師德建設(shè)是每個(gè)幼兒教師應(yīng)盡的職責(zé)。（一）國(guó)家是幼兒教師師德建設(shè)的重要保障國(guó)家要反思在現(xiàn)行的教育體制下為什么會(huì)培養(yǎng)出這樣缺乏師德的教師，找出問(wèn)題所在，從而完善幼兒教師培養(yǎng)體系，切實(shí)提高整個(gè)行業(yè)的素質(zhì)。 “以德養(yǎng)德”在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前總是不堪精品文檔精品文檔一擊，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20102020）明確規(guī)定“依法落實(shí)幼兒教師的待遇和地位”，這說(shuō)明“高薪養(yǎng)德”勢(shì)在必行， 這就需要國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的政策支持和資金投入落到實(shí)處， 不僅可以提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位， 增強(qiáng)在職幼兒教師的職業(yè)幸福感和職業(yè)榮譽(yù)感， 而且也會(huì)加強(qiáng)幼

5、兒教師行業(yè)的吸引力，吸引優(yōu)秀教育人才。值得注意的是，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)中西部落后地區(qū)的幫助和扶持力度， 提高在職幼兒教師師德水平，鼓勵(lì)優(yōu)秀幼兒教師到中西部地區(qū)獻(xiàn)身學(xué)前教育事業(yè)。（二）社會(huì)是幼兒教師師德建設(shè)的強(qiáng)大力量社會(huì)應(yīng)該大力宣傳優(yōu)秀幼兒教師的感人事跡，讓教師普遍感受到成功的喜悅和職業(yè)榮譽(yù)感，增強(qiáng)幼兒教師在社會(huì)上的積極影響。同時(shí)，社會(huì)應(yīng)為幼兒教師樹(shù)立積極向上、健康樂(lè)觀的學(xué)習(xí)榜樣，樹(shù)立積極、正面的幼兒教師形象， 從而傳遞學(xué)前教育正能量。整個(gè)社會(huì)應(yīng)該尊重幼兒教師以及教師工作，摒棄幼兒教師就是每天“看孩子”等錯(cuò)誤觀念，理解幼兒教師的工作并給予支持和鼓勵(lì)。（三）幼兒園是幼兒教師師德建設(shè)的必要保障幼兒園需要

6、采取措施加強(qiáng)教師的師德建設(shè)， 為師德建設(shè)提供養(yǎng)分。首先，加強(qiáng)師德建設(shè)，幼兒園應(yīng)該完善規(guī)章制度。制度制精品文檔精品文檔定過(guò)程中要傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)，保證教師的合法權(quán)益得到切實(shí)保障。定期組織開(kāi)展師德建設(shè)會(huì)議，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀幼兒教師，為全教師樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。 幼兒園應(yīng)秉持公開(kāi)、 公正的原則， 進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)崗評(píng)先，從而保障教師工作積極性。其次，加強(qiáng)師德監(jiān)督，幼兒園可以建立由幼兒家長(zhǎng)、 社會(huì)和教師共同參與的監(jiān)督體系， 將他律與自律相結(jié)合， 對(duì)教師師德進(jìn)行監(jiān)督， 預(yù)防教師不良心理與行為。最后，加強(qiáng)師德維護(hù)，幼兒園應(yīng)創(chuàng)建和諧人際關(guān)系和友善的園所文化。幼兒園應(yīng)對(duì)教師實(shí)行人性化關(guān)懷，同時(shí)，建立由專(zhuān)家和教師組成的心理健康

7、小組， 定期對(duì)教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)、 干預(yù)，保證幼兒教師處于積極健康的心理狀態(tài)，預(yù)防不良心理。（四）教師個(gè)體是幼兒教師師德建設(shè)的強(qiáng)固根基加強(qiáng)幼兒教師師德建設(shè)的最根本措施就是要提高幼兒教師素質(zhì)，從根本上杜絕缺乏師德的行為。首先，教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要意義。干一行，愛(ài)一行，幼兒教師要深深地愛(ài)上學(xué)前教育事業(yè)，具有克服困難的堅(jiān)定信念。教師要意識(shí)到自己的一言一行都會(huì)對(duì)兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，任何缺乏師德的言行都是不允許的。其次，做媽媽型教師。幼兒教師應(yīng)該像媽媽一樣愛(ài)孩子、關(guān)心孩子、教育孩子，做班里每個(gè)孩子的好媽媽。再次，做“反思的實(shí)踐者”。教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后不斷反思、堅(jiān)持反思，促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng)，提高思想和理論水平，切實(shí)指導(dǎo)自身的實(shí)踐活動(dòng)。最后，不斷學(xué)習(xí)，精品文檔精品文檔加強(qiáng)自身修養(yǎng)， 提高職業(yè)道德水平。 幼兒教師應(yīng)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高對(duì)自身的要求，樹(shù)立職業(yè)理想，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，率先垂范