1、希望能幫助到您小學四年級下冊語文教案：生命生命教學目標：朗讀課文，把握主旨。積累詞語。培養學生積極的人生態度。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理 解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考， 以及三點思考分別提 出的三個要求。教學設計：一、整體感悟導人新課張海迪最新創作的長篇小說絕頂，將由人民文學出版社出版。 該書自1998年開始創作，耗時四年，共計35萬字。責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時， 心中就擔憂一一以 她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創作嗎 ？后來，她了解到，張海 迪只要身體稍微好一點，就繼續艱難地創作。張海迪說："每天我都想放棄生命，但每

2、天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一 小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅"去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她 也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉 甸甸的無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節炎，后 來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著 "生命生命"！今天，我們就來學習杏林子的散文生命生命，去感受她強烈 的生命意識、積極的人生態度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神， 讓人生更有意義，更有光彩。思考：a.題目中"生命"一詞，為什么連續用兩次？去掉一個行不 行？為什么？b.作者列

3、舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。c.三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面 ？對人生的三點思考分 別側重哪一方面？讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。a是一種修辭方法一一反復。去掉一個不可以。因為連用表示 強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就 沒有這種表達作用了。b.小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著一 一強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長出小苗一一從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。"我"靜心聽心臟的跳動感受自己的生命一一有了生命意識， 就會 嚴肅地思考人生。c.三點思考第一點思考：必須對自己負

4、責，好好地使用生命，讓 人生更有意義第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、 不懈努力，為生命奮斗，”勇敢地活下去"。教師小結正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類 風濕關節炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛， 強烈地呼喊著："生命、生命"。二、研讀與賞析文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻 的思想又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章， 看看三個事例分別抓住哪一個關鍵詞， 側重哪一個方面，三點思考分 別提出了哪三個要求？

5、學生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義香瓜子生命力生命的價值心跳生命珍視奮斗討論加點詞的作用："我感到一股生命的力量在我手中躍動。""躍動"改為"跳動"行 不行？為什么？明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。 用"躍動"更能表達"生之欲望"。"隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。"竟然，為什么不能去掉？ 竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表 達效果。"那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。 ""擎天撼地"

6、本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下， 竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力。"肅然"，形容十分恭 敬的1子。“肅然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬， 在這里是 不可隨便調換的。"小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯 生長，昂然挺立。"又說”它僅僅活了幾天"前后是否矛盾，為什 么？小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養分，確實能茁壯生 長、昂然挺立，而瓜子的養分僅僅能供養它活幾天。"我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。"作者為什么要加"勇敢 地"來修飾"活下去"？作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難 受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死 亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地"修飾成分。三、體驗與反思朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。