1、幼兒園教研活動方案建立以園為本”的教學研究 制度是深化教學研究改革的方向和重點，是全而推進基礎教 育的理論改革的實際需要，它對幼兒園創造性地實施課程改 革，促進教師的專業素養的提高，全而提高教育教學的質量 具有十分重要的意義。開展園本教研能讓教師在教研中獲取 復雜的、不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長, 幫助教師提高專業水平，幫助老師在當前我國幼兒園教育改 革的背景下成功實現課程改革，實現教師角色的轉變，即讓 教師從知識的傳遞者轉變為兒童發展的促進者。園本教研還 能提岀并解決教學實踐中的問題，以此來改進教育實踐，并 增強對教育實踐的控制能力。為適應我市幼兒教育課程改革向縱深發展，促進幼

2、兒教師專 業成長，探索以園為本教研活動的運行機制、運作模式和區 域推進園本教研制度的行動策略，進一步推進我園園本教研 制度的建設，發揮示范輻射作用，全而貫徹幼兒園教育指導 綱要”，深刻領會綱要”精神，結合我園的實際情況，特制 定本方案。一、指導思想 進一步貫徹教育部關于開展創建以園為本教研制度建設基 地”通知精神，以綱要和柳州市園本教研制度建設項 目”基地實施方案為指導，改進和加強教研工作，建立以解 決幼兒園課改實施中所而對的各種具體問題為對.象，以教師為研究的主體，促進幼兒健康和諧主動的發展和 教師專業化成長為宗旨的園本教研制度。搭建教師個人、教 師集體、與專家交流對話、溝通與協調、互助與合

3、作的平臺, 形成民主、開放、有效的以人為本”的教研機制；引導教師 在接受到來自幼兒的反饋和各種信息，關注幼兒在活動中的 表現與反應的同時，能夠敏感地察覺幼兒的需要，及時以適 當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動，使我們的教師 能盡快步入成長的快車道，真正成為幼兒學習的支持者、合 作者、引導者，推動我園保教質量邁上新臺階。二、工作目標1 建立以人為本”的教學研究制度，提高教研組活動的實效 性，促進教師專業不斷發展；提高園本課程開發、建設能力, 提高幼兒園保教質量。2.通過對幼兒園園本教研活動內容、形式等的研究，解決教育教學中的困難和實際問題，運用心理學和教育學的理論, 構建促進教師專業成長的相

4、關理論，在教師的心理、教師的 能力、教師的素質等方而形成具有一定意義的理論觀點，為 教師專業成長的研究做岀一定的貢獻；并不斷探索教育教學 規律，總結、推廣教育教學研究專題的經驗，推進我園幼教 改革不斷深入和發展。三、工作方式1舉行勘園本教研制度建設”課題啟動儀式，開展有效的園本教研困惑與建議的問卷收集，了解來自一線教師困惑.的問題，梳理研究的主題，開展有效的園本教研活動的觀摩、 案例大討論”，使我園教研改革迅速走上高速公路”。2成立以荊紅為組長、田悅為副組長、各班段教研組長和骨干教師為組員的以園為本教研制度建設”項目領導小組，具 體組織實施操作。3通過外派學習，內省研究，了解各地幼兒教師專業發展的新經驗，不斷探索適合我園園本教研品質的策略、機制和于 段。4建立以自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、教育、教學案例分析、園本論壇、教學反思、結 隊幫扶、經驗交流等為基本形式，增進教師參與園本教研活 動的興趣與熱情。的園本教研制度，通過教學觀摩為教師參 與園本教研創設平臺，提高園本教研的針對性和時效性。四、研究內容:1 探討教研活動的內容,2.探索不同的園本教研活