1、小學“班級循環日記”研究 朱堂琪三、心得與收獲。     實驗的進程中有許多的收獲，它幫助孩子解決了“寫什么”的問題，從學校、家庭、社會等不同的視角入手，引導學生尋找積累寫作素材學生可以與課文同步，寫感想日記；與活動同步，寫體驗日記。每周確定一個主題，寫在循環日記上，設計一封挑戰書，號召大家按照這一主題寫出自己獨特的日記來相當于，是舉行一次同題作文競賽了此舉往往能激發孩子們的寫作情緒。     循環日記除了能幫助孩子積累寫作素材外，最大的收獲是：給學生更多的展示空間。蘇霍姆林斯基說過“熱烈的學習愿望、明確的學習目的

2、，是學生學習活動時最重要的動因。”對于學生的寫作欲望，老師總是以鼓勵為主，因此，在展示日記時，可以看到同學們的信手涂鴉，喜愛畫畫的學生可以在本子旁配上有趣的圖畫，老師還在旁邊畫上笑臉，或者加上一句點評“畫得真不賴呀！”學生的成就感也隨之而來，他們更愛循環日記了，在這個本子上，他們可以盡情發揮，循環日記也成了他們展示自我的舞臺。    循環日記還可以創建更多的思想交流平臺，讓家校，班級更和諧。在循環日記本的每一篇日記后面，都有老師精彩的點評，正因為如此，每次一發日記本，同學們便爭著去看日記本，看看老師是怎么評價的。有提了問題的學生會看看老師怎么回答的。日記成了老師與

3、學生思想交流的基地。     四、疑問與探討。    1、孩子的創新意識不夠，寫作素材依然成為瓶頸。     在實驗中我們發現，有一些日記上次已經寫過，可這次日記又出現了。這說明孩子還不敢于采用 “新”材料，不敢描寫沒有描寫過的“新”事物，不敢于表達從來沒有表達過的“新”觀點，不敢于抒發從來沒有抒發過的“新”情感，不敢于想象自己過去從來沒有想象過的“新”畫面，總之，一句話，沒有新視野。這也和學校教育教學活動有關如果學校缺少豐富多彩的活動，那么孩子的童年就是貧乏而單調的，盡管實

4、驗老師再怎么開掘寫作素材，都有難度     2、賞識之后，指導缺失。     有些日記言語混亂，不知所云，這類孩子多數是學困生，語文基礎薄弱，表達條理不清過程寫不具體，多余的話又太多，記錄雜重點不突出，感受不深刻，三年級孩子水平畢竟有限。為了保護其寫作的熱情，我們還要尋找文中的閃光點，給予賞識與鼓勵。但是在小組中每天的循環速度很快，他們的日記總得不到更進一步的指導，因此進步不明顯，總是掉隊。我們都明白賞識的力量無窮，因此在寫評語時，都非常地傷腦筋。怎樣才能讓學困生在循環日記活動中有更多的成功體驗與飛躍式的進步呢？&

5、#160;    3、抄襲日記暴露寫作心理。     除了學困生害怕日記外，當孩子們的新鮮感逐漸消退，甚至，一提日記就傷腦筋，有些孩子會選擇抄襲來應付作業。那說明孩子的寫作心理已經變得不情愿了。所以，老師一方面，要反思如何去對待這些抄襲日記，一方面要提醒自己，實驗的開展應該有所遞進與創新。從學生方面來講。絕大多數情況是老師要我寫，家長要我寫，是被動作文，對作文沒有興趣。日記也一樣，許多孩子把寫日記視作一種負擔，不愿意主動寫日記。因此，作文、日記是在老師和家長要求下才不得不寫。其次，孩子們的生活體驗少。生活是寫作的源泉，可現在

6、的孩子雙休日、節假日多被各種興趣班占得滿滿的，很多孩子生活、學習、玩耍都要由父母安排，沒有多少自由玩耍的時間。生活中材料積累少，動筆時自然沒東西可寫，因此，對日記、對作文毫無興趣。再次，孩子們閱讀量少質差，閱讀越來越走向“平面化”和“快餐化”，“淺閱讀”越來越時髦，“讀圖時代”成了時尚。孩子們在浩瀚的書海中不知買啥、讀啥？更不知怎樣閱讀？一些卡通書不但不利于孩子們提高寫作能力，反而阻礙其語言發展。然而，這些并未引起老師們足夠的重視。課標中規定的課外閱讀量：12年級，不少于5萬字；34年級，不少于40萬字。不少孩子并未完成，即使數量達到，那質量如何呢？另外，孩子們作文訓練太少。一般來說，每學期就

7、是七、八次正規的作文訓練，一年十六次作文就提高學生的作文水平是不可能的。“刀越磨越利，腦越用越靈”，只有經常練習，寫作技能才能有所提高。怎樣加大訓練量，無疑寫日記是老師們的最佳選擇。但日記練筆，幾乎是課外進行，而且學生總是將日記和寫作文聯系在一起，認為日記就是作文，同樣有畏難情緒，當然沒有多大興趣。同時，學生沒有把日記與生活聯系起來，找不到寫作內容，為應付老師的檢查而編日記，所謂的訓練也就沒有起到多大作用。從家庭角度來講。很多家長對孩子的期望值高，但是不大了解不同年齡段的孩子作文應達到的目標，只能用成人的、自己讀書時接受的作文教育的觀念，考試的功利性眼光看待孩子作文，總是將孩子的作文與所謂優秀

8、作文書上的文章進行比較，比較后總是否定得多肯定得少，覺得孩子的作文差。于是乎，軟硬兼施地把孩子送到各類作文培訓班。至于日記，很多家長總是希望通過日記了解孩子思想的變化，認為日記寫的只能是自己的內心世界，是記錄孩子的秘密，所以常常出現父母為看孩子日記和孩子之間發生矛盾的事情。因此，學生不愿把內心真實的體驗表達在日記中，而是埋在心靈深處，久而久之，日記上絕大多數是假話，很多孩子不愿記日記。解決這個問題的行之有效的方法便是激發學生寫日記的興趣，培養寫日記的能力，養成良好的寫日記的習慣，使學生在日記中把所見所聞、所思所感表述出來，讓學生在日記中去認識、反思、體驗，達到認識自我、了解社會的目的。切實提高

9、其習作水平，培養具有良好語文素養的創造型人才。二、課題研究的意義（一）研究意義提倡讓學生寫日記，是許多教育老前輩的主張。辭海記載：1897年，在譚嗣同等人發起的時務學堂里，“學生按日作札記，由教習批改”。這是最早的日記教學。1902年8月15日頒布的欽定小學堂章程“高等小學堂課程門目”規定的作文教學內容是：第一年“作記事文短篇”，第二年“作日記，淺短書札”，第三年“作說理文短篇”，這是在小學五年級，讓學生寫日記。這些都是明文規定的日記教學。著名的語文教育家魏書生老師用幾十年的作文教學證明了指導學生寫好日記，是一種最好的作文訓練方式。縱觀魏老師的指導學生寫日記的全過程，在大力鼓勵、積極引導中將日

10、記訓練持之以恒，并不斷提高到新的層次，讓學生體驗到不斷登攀、不斷開拓新境、不斷獲得成功的愉悅，從而完成從“勤寫”到“愛寫”的根本轉化。徐州市中山外國語實驗學校李靜潔老師激發興趣，自由表達成長日記的課題研究，提出了許多激發學生日記興趣的舉措。有些教師與學生共同寫日記，以此激發學生日記的興趣，這些研究成果都為我們課題的研究提供了借鑒，給我們以啟發。在生活中，就有通過寫日記出書的名人，他們的日記本身就是名著。如日本人東史郎寫的東史郎日記，荷蘭少女安妮寫的安妮日記，中國陸幼青寫的生命的留言等。意大利亞作家亞米契斯用日記的格式寫成的愛的教育，更是一本家喻戶曉的教育名著。著名教育家葉圣陶認為,“日記是衡量

11、學生作文水平的重要尺度。”我從一年級開始讓學生寫口述日記，發表在自己的博客上。由于是學生口述，家長記錄，在此過程中有大部分內容經過了家長的二次加工，無法體現學生的真實水平。從三年級開始，讓學生寫小作文，但是統一的題目無法讓學生抒發自己的情感，自由擬定題目學生又顯得茫然無措，有好多作文就像記錄流水賬，沒有重點，沒有精彩可言。有的作文題目是“快樂的一天”，可文中多次提到不快樂的事情，文不對題，學生的作文一直止步不前。（二）創新之處本課題，力求開辟一個教師、學生、家長三方交流的平臺，以記錄班級中發生的事情為主，幫助學生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。旨在通過長期的班級日記記錄，學習他人的優點，提出

12、改進意見，在閱讀和評價的過程中提升習作水平。三、課題研究的理論依據1. 馬克思主義文藝理論認為：“現實生活是文學寫作的唯一源泉。”學生日記雖不同于文學創作，但離不開學生的生活環境。許多專家一致認為，生活越豐富，作文內容越生動，寫出的日記才會令人耳目一新。因此，我們遵循馬克思主義文藝理論，確立“語文學習外延和生活外延相等”的觀念，創設良好的日記訓練環境，探索在實踐活動中練筆育人的方法。2. 認知建構理論。學生學習的過程并非是被動地吸取知識、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是以積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試，構造新知識、解決新問題的再創造過程。所以，在日記教育過程中

13、，要遵循知識形成的規律，以促使學生認知結構的孕育、發展、開放，經歷知識發生發展的全過程，實現知識與創造力的同步增長。                                      3. 教學認識論。

14、教學過程是一個特殊的認識過程和能動的反映過程。認識起因于主客體方面的相互作用。學習過程的主體是學生。現代教學論的根本任務是促進學生生動、活潑、主動地發展。在日記教育過程中，不僅能使學生從多渠道獲得知識，而且具有自覺能動性、獨立自主性和開拓創造性。4. 積極強化理論。強化學生積極行為產生的內部情感體驗，使積極的情感態度得到鞏固，并對以后的更高層次的情感態度的產生和發展提供條件。對學生日記中的閃光點、成功點或創新處，應運用各種方式予以積極強化，如鼓勵和表揚、賞識等，以鞏固學生的積極行為。四、課題研究的目標曹丕在典論·論文中記：“蓋文章，濟國之大業，不朽之盛世。”故本課題旨在以日

15、記為載體，培養具有完整人格，完整智慧，有個性的創造型人才。具體地說，包括以下幾個方面：1. 通過記錄班級日記，使小學生學會觀察、學會思考、學會表達、學會讀書，提高寫作能力。2. 通過豐富多彩的班級活動，充盈小學生的精神生活，陶冶情操，積累生命的點滴感悟與體驗。3. 鍛煉小學生的意志和毅力，養成有始有終、鍥而不舍的精神。并通過自我反思，自我鼓勵，自我認識，自我鞭策，起到自我教育的功能，使學生的心靈愛美、求真、向善。五、課題研究的主要內容班級日記，主要記錄班級中發生的大情小事。此日記本，架起了教師、學生和家長之間溝通的橋梁。通過循環書寫班級日記，同學們相互評價，提高學

16、生的觀察能力、思維能力和寫作水平。六、課題研究的思路和方法（一）研究思路班級日記，記錄班級中發生的大情小事，每天的班級生活，是學生生涯中的主旋律。其實，每一部成功的少兒小說，無不扎根校園。雖然上課、下課、課外活動、用餐等一些看似重復的事情，其實每一天都不一樣。只要細心觀察，注意留心身邊的人和事，再加上自己的細致描寫或合理想象，就能生出一篇篇吸引人的文章。學生記錄、教師記錄，當班級循環日記被學生帶到家中，家長可以更深入地了解孩子的校園生活，也可以站在讀者的角度閱讀孩子們的作品，做出自己的評價，或寫下自己的感受。每一次循環的過程，都是學生們相互學習的過程。習作在循環中相互評價、相互學習，從而提高習

17、作水平。（二）研究方法1.文獻法：查找與“中年級學生起步作文”相關的資料，為“中年級學生起步作文"研究提供理論支撐，并為今后和各項研究工作提供幫助。2.經驗總結法：實驗教師從自身的研究出發進行總結，以期獲得促進學生發展的有益經驗。3.行動研究法：觀察中年級學生的興趣、需要，觀察他們在活動中的表現，積累研究的具體資料，形成課題方案，并在實施中進行評價、調整和完善。七、課題研究的步驟（一）小組互學總動員日記是作文的輔助形式，是作文的補充和延伸。按照課題研究方案的預設，我將班級中48名學生按照座位順序分成4組，平均每組12人。每組同學合用一本日記本，日記本的封面上寫上小組的組號，每天輪一個

18、人，以日記的形式記敘當天發生的事情。后寫的同學要先當讀者，認真閱讀自己前一位同學的日記，并寫上“評語”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個同學同時習作。輪到小組內最后一個學生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評比，評出班內這一輪的“最佳習作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的重點是感情是否真摯和語言是否通順、流暢。評出的優秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。之后，讓學生把優秀日記發到班級郵箱，并向優秀刊物推薦發表。寫日記可以使學生養成隨時隨地觀察生活、記錄生活的習慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來。日記可以使學生健步踏入一個“生活寫作生活”的良性循環軌道，可以把

19、讀和寫、寫和評、寫作與生活有機結合起來，讓學生感到寫作的輕松，團結合作的快樂，切實提高學生的寫作水平。在這個過程中，教師把寫日記和“三分鐘演講”結合起來，讓學生把目光放遠，多關注身邊的小事，社會上的大事，并發表自己獨到的見解。班級中有個小朋友叫顧羿祺，是個多動癥孩子，總是會在老師和同學不經意間生出好多奇怪的事情，比如把垃圾直接從樓上倒下去、用彩筆涂滿雙手泡在杯子里、用剪刀剪自己的頭發。在沒有循環日記之前，小朋友們總是用異樣的目光看他。寫日記之后，老師的開篇寄語中有這樣一段話：記班級日志，為全班同學增進交流提供契機。我們是學校八大家族中排在第一位的禮家族，講禮儀、懂禮貌一直是我們家族的優良傳統，

20、在這方面，同學們做得一直都很棒。可大家不要忘記，我們還有孝家族、和家族、責家族等七大家族，孝順、責任、勇氣、毅力等優秀品質都是我們應當具備的。班級循環日記督促同學們必須要有一雙善于發現的眼睛，努力發現每個同學身上的閃光點，發現每個同學身上的優秀品質，用欣賞的眼光不斷審視我們這個班集體。同時，班級日記，對大家無形中也是一種約束，提醒我們下決心克服身上的壞毛病，以最佳的表現，給老師、同學留下最好的印象。在這之后，孩子們不再用挑剔的眼光看同學了，而是用發現美的眼光看待身邊的人。小鉉在日記中這樣記錄：我覺得我們班有一位同學特別有進步，大家沒有想到吧，他就是小祺。我上課坐在他身邊，一直能看到他在干什么。

21、小祺現在很乖了，老師指出他有什么地方不好，他也能改，再也不頂撞老師了。記得沒上四年級前，小祺一直喜歡打人，動不動就做出一些讓人奇怪的事情。可這個學期他卻不怎么打人了，真好！這學期剛開學的時候，我對小祺的印象十分不好，而昨天的一件事，讓我改變了對他的偏見，是這樣的：在上語文課時，老師讓我們寫補充習題，而李廣和他的同桌發生了一點不愉快的事情，李廣不肯謙讓同桌，顧羿祺在一旁實在看不下去了，就說：“李廣，男孩子嘛，謙讓一下。”這句話也許小祺是無心的，脫口而出的，但是他能說這句話，是因為小祺已經懂了，謙讓一下，是男孩子應該做的事。我要說：“顧羿祺，不論你有多差，努力就好了，努力就會成功的。”雖然顧羿祺不

22、能做到像我們班有些同學那么好，但是比起他以前的表現，他現在已經非常好了。看了他的表現，我覺得我們班有些同學的智商雖然比顧羿祺高，但是他們的進步不如顧羿祺，你們要好好努力了！（二）家長齊力總動員1.拓寬孩子視野，家長在行動。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過 “真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到文思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。 “美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺

23、少發現”。（ 法國雕塑家羅丹語）一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有趣。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。  家校攜手，才能形成合力。我

24、平時注意與家長溝通，指導家長利用雙休日、節假日多給予孩子參與家庭生活、接觸社會的機會，多帶孩子外出活動，公園、工廠、鄉村、田野有時還把這項活動作為家庭作業布置給學生及家長，讓學生真正地融入到社會、自然中去，感知現實生活，用自己的語言表達自己對生活的真實感受。2.參與日記指導，家長在行動。班級學生每天大都在家里完成日記，家長無意識地會指導孩子寫日記，孩子寫完日記后幫助孩子檢查日記，欣賞孩子的習作。有的家長還會翻翻孩子的日記本，讀讀其他孩子的日記，作一番比較后，還會給孩子講一講習作的優缺點。班級家長非常支持孩子寫日記。了解了部分家長的這一做法后，我在家長會上及時引導家長參與其中。我給全體家長介紹部

25、分家長好的做法，教給家長一些指導孩子寫日記的方法：如當孩子感到無從下筆時，怎么啟發孩子學會觀察生活；平時怎樣有意識地培養孩子的語感、積累好詞好句好段；多鼓勵孩子，多欣賞孩子的習作。鼓勵家長也可以寫一寫自己對孩子作文的評價或感受。有了家長的參與，孩子會寫得更有勁頭。經過我的一番動員，家長也“群情激昂”，躍躍欲試。2.提高教育水平，家長在行動。這個課題的創新之處，就是讓家長也參與其中。在孩子拿回循環日記的那一天，當孩子寫完日記后，家長也寫上自己的育兒心得。也許第一次寫，還不知道寫什么，但是看了老師的文章，看了其他家長的文章，就會讓自己有啟發。李澤煒媽媽寫的心語，道出了一個媽媽的心聲。“關于成績，女

26、兒以前考得不好的時候，我抱怨過、批評過、反省過，現在才知道，孩子考得好她自己很開心、快樂；孩子考得不好，其實她心里很難過，很害怕，怕父母責怪、嘮叨在這個時候，孩子是多么希望得到父母的安慰、理解和鼓勵呀！”在日記循環的過程中，涌現出了很多教育類的文章，其中孩子的父母都能針對某一件小事發表自己對教育孩子的看法或心得，在反思的過程中逐漸提高自身的教育水平，他們分別是：裴佳穎媽媽、包靜嫻媽媽、張雨涵媽媽、王季笑媽媽、楊華燁媽媽、葛舒青爸媽、張源鈺媽媽、吉沅昊媽媽、周逸軒媽媽、吳添易媽媽、方怡然媽媽、王豪媽媽、王梓楊媽媽李唐穎媽媽、黎夢軒爸爸、沈一格爸爸、向俊鍇媽媽、劉俁涵媽媽、黃志云媽媽、曹俊濤媽媽、

27、沈彥卿爸爸、龔博野媽媽、邢思卉媽媽、陳想媽媽、倫志遠媽媽、梅滿媽媽、林宸宇媽媽，共27位小朋友的父母。（三）師生共讀總動員為了提高孩子們寫日記的水平，不但要接觸生活、接觸社會，還要利用好身邊的書籍，讓好書為自己的日記插上飛翔的翅膀，透過閱讀學習他人的表達方式，放眼外面的世界。在學校，教師和孩子開展“大閱讀”活動。我有時有意識地向孩子“借書”讀,借此機會和孩子溝通交流，品評書中的人物；有時又“故意”把自己的好書借給孩子，借此讓我推薦的好書在孩子手中傳閱。讓孩子懂得如何使閱讀成為生活的一種需要，一種習慣。教師要讀讀文學作品，增強文化底蘊。要求孩子們讀的書，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作

28、文的引路人。我們還利用班級qq群給家長和孩子推薦好書，把自己的閱讀感受及時和孩子們、家長們分享，在分享的過程中激發更多的人加入到閱讀的行列，讓日記的記錄范圍更加廣泛。（四）師生評價總動員我們強調學生的個性發展，并不是說要求學生自由發展，唯我獨尊，目中無人。但是仔細觀察我們的學生就會發現，他們的個性發展更多的是體現以“我”為中心，不懂得向別人學習成功的經驗也是一種現代人必備的學習方法；也不知道與別人合作可以解決自己前進道路上的許多困難，自己會為別人提供很多的幫助，體現自己的價值；更不知道與他人合作會結識那么多的朋友，獲得許多友誼。班級循環日記旨在讓孩子們知道評價他人的同時，也被別人評價，透過日記

29、，可以看出一個人的內心世界，進而讓同學之間互相了解，為什么有的同學總是朋友圍在左右，有的同學卻交不到朋友呢？在欣賞日記和評價的過程中，幫助學生提升習作水平，更幫助學生學習做人做事。本課題還培養學生的團隊精神，使學生在這一過程中認識到，通過小組合作的形式在教師的有效引導下，能解決寫作過程中的很多困難，學會如何將文章寫得生動有趣而又個性十足，充分體現學生的個性化發展。日記堅持“學生是作文批改的主人”的觀點，研究批改方法，切實提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學生無動于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學生互評，變書面集中批改為分散輪流評價。同時，我們鼓勵小組討論評價。讓學生懂得：“文章不厭百回改”

30、；“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的。”在學生評價之后，教師再做評價，評價標準分四種：一星文通字順，二星有好詞句，三星思想獨特，進步星是日記有進步。這樣學生接受了來自同學的評價，又有教師的評價，可以全方位了解自己日記的水平，對今后提高日記水平有了努力的方向。（五）全班日記總動員在班級循環日記循環了一段時間之后，有的孩子產生了一種要表達的欲望，于是老師順水推舟，讓每個孩子買一本黑色皮子的日記，這樣的日記本有厚度，大概可以寫半年多到一年，而且皮質的面不容易磨損，以便以后翻閱。在蘇州工業園區第二實驗小學進行本課題研究時，和學生商量，一周寫五篇日記，每周一的一節語文課作為上周日記評點課。在蘇州工業

31、園區方洲小學研究階段，讓孩子們一周寫三篇日記，周一第二節語文課是日記交流評點課。每次收齊日記，我都是在班級里批閱，時而為日記中的事情感到憂傷，時而為日記中的趣事而感到開懷。下課了，學生們都喜歡圍在我的身邊，看老師批閱日記。老師喜歡讀日記、批日記的心情感染了他們，日記成了孩子們最喜歡翻的，不但看自己的星星數和日記中的好詞句，還學習別的同學的。在日記交流評點課上，我著重表揚一些有進步的和寫得好的小朋友，讓他們每周都有所期待。哪怕有的小朋友日記寫得再幼稚、再沒有主題，老師也努力找出日記中的閃光點，在全班同學面前進行表揚。這樣愉悅的心情形成了一種良性循環，試想，懷著這樣愉悅的心情寫日記，還愁孩子日記寫

32、不好嗎？那只是指日可待的事。日記過程是學生嘗試使用學會的語言文字、表達自己的真情實感、反映客觀現實的過程，是他們對生活素材的描摹。現代化的信息技術能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機結合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現在學生面前，使學生有身臨其境之感。利用互聯網，讓習作插上翅膀。指導學生將自己的日記發到班級郵箱，供全班同學學習。鼓勵學生把自己的作品積極往報刊、網絡進行投稿，這大大激發了學生的習作興趣。另外，我還利用現代化的信息技術幫助學生大量閱讀，進而提高作文水平。（六）教師提高在行動1.提高研究能力。在目標明確的前提下，研究才

33、會有提高。我們每天都在重復做著很多瑣碎的事情，如果沒有終點，日復一復，事情是做了很多，但是沒有提高。而搞課題研究，就會用研究的眼光看問題，長此以往，會提高教師個人的研究能力。2.提高思考能力。于永正老師對語文的學習說得簡單，就是“寫字”、“讀書”和“寫作”，其實這么簡單的六個字，才是語文真正的路。作為語文教師，我們要時時站在學生的角度，想一想寫日記后，學生是不是更會說了？更會寫了？對語文學習更有興趣了？只有站在學生的角度，讓孩子們學會思考、學會學習，才是我們教師應該守住的根。3.提高教育能力。班級循環日記，其實就是記錄班級發生的大情小事，教師看日記的過程，也是在了解班級學生思想微妙變化的過程。

34、教師可以用一雙敏銳的眼睛洞悉孩子的心事，在情況合適的前提下和某些孩子談心，這樣的談心就不是措手不及了，而是有備而來，從而提高了教師的教育能力。4.提高寫作能力。在學生和家長寫日記的過程中，教師也要在某一組星星總數得的多的日記本上寫下日記。其中讓陽光溫暖孩子的心 發表于德育報；顛球的啟示          發表于蘇州日報；拉鉤鉤發表于貴州教育；學會全面評價孩子發表于蘇州家庭教育。在微型課題即將結題階段，班級日記的循環變成了學生記錄個人日記，為了讓我的寫作不至于中斷，從2013年11月1日開始，我每

35、天給家長發一條【每日思語】，和家長會共同分享自己對教育的體會和感受。趙賾琨每日思語【11月1日】要培養兒童的人格，父母一定要他去幫助人，使人得著快樂。這一點，一般做父母的都沒有想到，只知使小孩子快樂而不知如何教小孩子使別人快樂。趙賾琨每日思語【11月2日】你愛孩子是因為他有禮貌嗎？是因為他習慣好嗎？是因為他成績棒嗎？是因為他不惹事嗎？全不是！你愛他，僅僅是因為他【她】是你的孩子！無條件地接納，不論孩子是否優秀，這是愛的第一步！趙賾琨每日思語【11月3日】行走在平江路上，感受著這條老街的文化氣息。裁縫店前立著一塊黑板:拈花于布色，淺笑裁剪成衣裳，不僅僅是衣裳，而是搖曳在目光中的自信！穿衣需要自信

36、，做事更需要自信，孩子的自信從哪里來？從【我能行】來！【我能行】又從哪來？從父母經常說的【你能行】來！趙賾琨每日思語【11月4日】愛的前提是什么？是尊重。尊重的前提是什么？是傾聽。傾聽的前提是什么？是不打斷孩子正在說的話。非但不打斷,還要饒有興趣地聽,中間加一些語氣詞,如“真的啊”、“哦”、“爸爸都沒有想到”、“謝謝你給我們分享這個故事”你會和孩子交流嗎？從今天開始,改變自己,學會傾聽！趙賾琨每日思語【11月5日】:和孩子溝通，你覺得語言重要了，真好！但是比語言更重要的是什么？是語氣。比語氣更重要的是什么？是眼神！試想，你和老板講話，但是他的眼睛都沒有看你，在想自己的事，你會覺得老板是很重視你

37、嗎？所以，優秀的父母，眼神一定要專注，要滿含愛意！趙賾琨每日思語【11月6日】:遇到問題，先說孩子不對，先指責孩子，是末等父母；遇到問題，除了指責孩子，還反省自己，是中等父母；遇到問題，先自我反思:是不是我看書少了？是不是方法太單一了，是不是和孩子相處心不在焉了？反思后再改變自己，是上等父母！趙賾琨每日思語【11月7日】:會問問題，是溝通的開始。想讓孩子和你有話說，要問開放性問題，而不是只回答是或不是的封閉性問題。要問具象的問題，而不是范圍很大的問題。不問【你的午飯全吃了嗎？封閉問題；你今天過得怎么樣？范圍太大的問題】而問【你們今天都上什么課了？哦，有科學課啊？學了些什么？哦，真有意思。你回答

38、了什么問題？有什么收獲嗎？】會問問題，加上會傾聽，你就和孩子心與心靠近了！趙賾琨每日思語:【11月8日】孩子的居住環境安靜嗎？響亮的電視聲、錄音機聲、聊天聲會讓孩子的精神總是分散，無法集中。孩子的爺爺奶奶是說話很小聲嗎？如果是，那就太好了！身教勝于言教。在公共場合，兩個人說話，第三個人聽不到，這是一種素質。趙賾琨每日思語【11月9日】孩子的世界是塵世上所剩不多的凈土之一，凡是走進孩子世界的人，或多或少受孩子的熏陶，自己也變得可愛一些。孩子的出生為凡夫俗子提供了一個機會。被孩子的明眸所照亮，多少因歲月的消逝而暗淡的心靈又煥發了人性的光輝。摘自【妞妞，一個父親的札記32頁】趙賾琨每日思語【11月1

39、0日】日記，不但記錄了孩子的童年生活，也記錄了父母的教育軌跡。拿起手機，今天請拍下父母和孩子共讀共寫日記的情景吧，明天或后天，我們一起來回味用日記串起的家庭溫馨時刻！趙賾琨每日思語【11月11日】多吩咐孩子做事情，買咸鹽，買醬油不要什么東西去超市都買全，故意缺幾樣讓孩子代勞，長此以往，孩子會越來越機靈，辦事能力會越來越強。家中有老人的家庭，你看似現在很輕松，但是包辦代替卻是在害孩子，讓他走向社會才發現自己能力多么差，多么蠢笨。愛下面是個朋友的友，朋友會啟發你而不是代替你；溺愛的溺是三點水，是把孩子能力弱化、像溺水一樣呼吸困難。一定要讓孩子多做事，多和各種人打交道哦！(六)總結階段：進行課題全面

40、總結，收集整理研究成果，寫實驗報告，申請課題成果鑒定。八、課題研究的主要過程；  (一)準備階段：2011年11月-2012年1月1.調查、分析小學中年級學生年齡特點及起步作文的現狀，積累研究素材。2.搜集、整理與本課題研究相關的文獻及他人的研究成果，為本課題研究提供借鑒。(二)實施階段：2012年2月-2013年7月1.購置多本大小厚度一樣的日記本，教師寫下寄語，在班級朗讀，調動學生寫作熱情。2.教師先組織一些寫作水平較高的同學小面積循環，每天和學生面對面交流或文字交流，指出改進意見，為大面積循環做準備。3.一部分學生循環寫班級日記后，開始全班循環。每個學生寫完一篇日記之后，交由下一位同學和老師作兩