1、.幼兒心理健康教育個案記錄觀察教師孫玉鳳時間2015.9.30被觀察者彭智杰班級小三班幼兒情況分析觀察記錄彭智杰是一個聰明的小男孩，有很強的自理能力，學知識很快。剛開始的時候比較內向，少言寡語，不合群，不愿和老師同學交流。家長工作忙，孩子上幼兒園比較早。平時都是老人帶孩子，老人對孩子比較溺愛，只是注重孩子的衣食，不懂關注孩子的內心需要。孩子父母，對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的問題。上課時，老師提問時，他從不舉手，不抬頭。進一步引導他回答問題時，他就直接說，：“我不會，不知道。”拒絕合作。教師反思由于他心理比較脆弱，我在班中，應該多幫助他

2、。孩子們都非常有愛心，經老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。;.跟蹤輔導平時在組織教育活動時，我們經常給他提供展示自己的機會，比如說升旗儀式上，讓他做護旗手。在美工課上時，隨時抓住他的閃光點，及時表揚。上課時，多給他創造機會，鼓勵他大膽的表現，讓他回答能勝任的問題，讓他體會成功的喜悅，看到希望。慢慢地，他開始主動積極地參加活動了，自信心也逐漸的提高了。幼兒心理健康教育個案記錄觀察教師孫玉鳳時間2015.10.29被觀察者齊澤凝班級小三班齊澤凝，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地無微不至，從不放手讓孩子幼兒情況自己去玩，對孩子百依

3、百順，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機關工作分析人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯觀察記錄參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。;.教師反思老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發泄心中的不愉快。跟蹤輔導看到孩子進步這么大，齊澤凝的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得

4、我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點：沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。只要你用心了，所有的問題都將會迎刃而解。幼兒心理健康教育個案記錄觀察教師孫玉鳳時間2015.11.29被觀察者袁梓越班級小三班孩子是家庭的中心 ,孩子想干什么就干什么，孩子想怎么著就怎么著，幼兒情況分析在個性品質、行為習慣、社會適應性等方面對孩子沒有要求,不注意孩子日常行為規范的養成。不適度的愛和放松教育，無節制地滿足孩子吃、穿、玩的要求下，無一定的生活常規和行為準則，則是孩子產生任性的溫床。;.觀察記錄教師反思跟蹤輔導.由于袁梓越自身年幼 ,自制力差，情緒不穩定，易沖動，父母用訓斥、打罵等粗暴方法壓制孩子的正當需要和意見

5、或對待孩子的缺點. 其實這不僅無益于問題的解決，還造成袁梓越的逆反心理，使袁梓越進一步用任性的行為來與父母抗爭，以執拗來抗粗暴，發泄不滿.經過和家長的交流探討,我們分析了袁梓越任性的心理原因, 并和家長達成共識 ,要正確冷靜地對待康康的任性行為.當袁梓越提出不合理、過分的要求時，家長應注意采取正面教育的方式，給孩子把道理講清楚：這樣做不對，為什么不對，怎樣做才是對的，幫助他提高分辨是非的能力。孩子的是非觀念正是在學習處理各種具體事情的過程中逐漸形成的。經過袁梓越父母和 幼兒園老師的共同努力袁梓越的讓人頭痛的任性壞毛病漸漸消失了 .他成為了一個活潑聰明, 文明禮貌 ,人見人愛的好孩子.大家都夸

6、:袁梓越你真棒 !幼兒心理健康教育個案記錄觀察教師孫玉鳳時間2015.12.26被觀察者曲文軒班級小三班開學時他的媽媽向老師抱怨,說孩子淘氣任性 ,不聽話 .想要的東西哭鬧幼兒情況分析著要 ,不到手不罷休；經常和大人“鬧獨立”，總是力圖擺脫大人的約束 ,不按照大人的要求去做 ,抗拒、不服從大人管教 ,你讓他去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏去做,或者表面上答應、內心不服，當大人不在旁;.邊時，就由著自己的性子來.家長擔心 ,孩子如此任性 ,將會嚴重影響其個人健康成長。觀察記錄教師反思跟蹤輔導不適度的愛和放松教育，無節制地滿足孩子吃、穿、玩的要求下，無一定的生活常規和行為準則，則是孩子

7、產生任性的溫床。孩子的是非觀念正是在學習處理各種具體事情的過程中逐漸形成的。在這一過程中，家長可以采取轉移、冷處理、適當懲罰等方法把難題巧妙化解。因勢利導，因材施教，關注幼兒的反抗心理的同時，對孩子的合理行為與要求，既要滿足且要鼓勵；對幼兒的不合理要求則要采用適當方式加以引導，避免采用強硬手段。切不可時而抓緊教育，時而放松教導，憑大人的情緒決定教育態度。對孩子的任性行為切勿姑息，不允許的行為、不合理的要求一次也不能放松。家長給孩子提出的要求應讓孩子有信心可以達到、易于被孩子接受。幼兒心理健康教育個案記錄觀察教師孫玉鳳時間2015.1.16;.被觀察者吳沐擇班級小三班最近一段時間早晨起床總是拖拉磨蹭時間，家長反復催促也不聽，賴幼兒情況著不穿衣服，不吃早飯。就是不愿上學了。分析每天早上入園的時候，吳沐擇小朋友來得很晚，還哭鼻子，這一學期觀察記錄就要結束了還這樣，好話都說盡了，真拿他沒辦法。教師反思以聊天的口吻和孩子談話：為什么最近總來晚呀？家里有什么事嗎？以前你來得比老師上班都要早，每天早上總是我們小三班來園的第一名小朋友，這幾天第一名都讓劉昕其搶去了. 你要加油，爭取再把入園的第一名再給搶回來，早晨得早點起床穿衣服，吃早飯，然后你也催促著讓爸爸早點送你來園，不然一不小心就讓別的小朋友搶走了第一名.跟