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文檔簡介

1、授課順序調整：大氣的運動常見天氣系統三圈環流世界氣候高中第二章大氣部分的學習是學生的難點，一直都是老師和學生最頭痛的內容之一。如何才能讓學生在學習過程中建立知識思維聯系？如何突破氣候部分的學習心理障礙？一直是我所思考的內容。本學期我們年級的地理備課組四位老師經過認真討論拿出一個方案打亂本章教材的順序。這個部分已經講完了，雖不敢說取得巨大成功，但是至少沒有失敗，至少是一次有益的嘗試。一個小調整，卻帶來了不少的收獲，記在這里供大家討論：授課順序調整：大氣的運動常見天氣系統三圈環流世界氣候。（也就是把三圈環流部分與常見天氣系統部分互換。）感覺：過渡更自然，思路更清晰具體操作過程：1。熱力環流2。大氣

2、水平運動3。嘗試在等壓線中畫風向（以北半球為例，畫出下圖左圖三點的風向）4。加大難度畫風向（以北半球為例，畫出下圖左圖三點的風向）5。繼續加大難度畫風向（以北半球為例，畫出下圖左圖三點的風向）6。自然過渡到氣旋與反氣旋。7。氣團鋒面及鋒面氣旋（具體參看地理老師的理科情節 一文）8。全球大氣環流    三個假設：1。假設地球不自轉（不考慮地轉偏向力）。假設地球不公轉（不考慮太陽直射點隨季節的移動）                      3。假設地球表面均勻（不考慮海陸分布差異）將第1點的熱力環流，應用于球體上分析。否定第1條假設，考慮地轉偏向力，得到：否定第2條假設，考慮太陽直射點隨季節移動，得到氣壓帶風帶隨季節的移動：url=/url否定第三條假設，考慮海陸分布的影響，得到（7月略）：9。根據氣壓帶風帶推導全球氣候分布規律（過程略）。10。鞏固練習，提供兩組氣候圖，每個學習小組任選一組

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