1、表里的生物說課稿一、說教材：1 .教材分析：表里的生物主要寫“小時候的我認為能發 出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說 的表里有個小蝎子在里面的話。從而表現了童年的我對事物有著強烈 的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣， 而且內容前后銜接自然，一步一步地把“我”對父親的表的“認識” 展不出來。2 .重點：指導讀懂課文內容，激發學生從小就渴望知識，養成勤 于思考的良好習慣。3 .難點：抓住課文中對人物對話和心里的描寫， 體會文章表達的 意思。二、說教法：為充分調動學生積極性和主動性，構建開放而有活 力的課堂。教學時我采用了引導法：結合自己實際導入課文

2、題目為切 入點，引導學生質疑，然后組織學生探究體會“我”小時候的童心童 趣，最后結合實際進行延伸，從而體現教師主導性與學生的主體性。 授課中以“讀促思”教學方式，“讀書百遍，其義自現”，使學生愉 快融入教學內容，更易領悟文章所表達的意思。三、說學法：中國有句老話“授人以魚，不如授之以魚”，所以 要培養學生興趣，教會他們學習方法是非常重要的。 我教學文本時要 求學生以下方法逐步領悟課文內容。(1)默讀課文，自學生字；（2）帶問題，自行閱讀（如：本文在閱讀中可以抓住人物的對 話及心里活動描寫，自我勾畫，自我評注，這樣可以較好地培養學生 閱讀認真仔細的好習慣）（3）帶問題，開展小組討論；（4）進行師

3、生互動。（對學生的對文本知識的了解反饋做肯定與 引導）。四、說教學過程：我的授課結構是：1.揭示課題，激發興趣 2.初讀課文，整體感 知3.細讀課文，體會個性 4.拓展延伸/課堂小結/布置作業。（一）揭示課題，激發興趣 ：同學們，小時候，你一定會對自 己不了解的事物產生過強烈的好奇心吧，你們那時對哪些事物產生過 那些不解之謎，做過怎樣的猜測呢？揭示課題，看看作者父親的懷表 在“作者的眼里是怎樣的呢？（過度自然，引起學生閱讀欲望）（二）初讀課文，整體感知。1 .快速默讀，檢查預習情況，了解生字、詞掌握程度，為學習奠 定基礎。由于文章題目發人深思，好奇，所以接著引導學生從題目入 手質疑：讀了課題，

4、知道了什么？課文主要寫了一件什么事？課文主 要寫了誰？（讓這個問題帶動全文，激起學生做進文本）在學生回答 的基礎上，可以板書：我一父親的表,這樣學生對文章內容有了大 致的了解。2 .接著，以學生自讀與文本對話，整體感知課文內容，明白文章（三）細讀課文，體會個性：聯系上下文，理解詞句，體會文章 表達的情感。根據高年級的閱讀特點，要理解文本，必讓學生在讀的 過程中感受文本。1 .在教學中，讓學生帶著問題去自主閱讀，邊讀邊思考邊勾畫 （思：你讀了 1-6自然段，讀懂了什么？）從學生反饋中，抓住關鍵 詞、句，探究答案。2 .教學第一部分時，我為了讓學生走進文本啟示：我的開始觀點 是什么？（“能發出聲音

5、的都是活的生物”但最后一句“哪有死的東 西會自己走動，并且能自動發出和諧的聲音呢？"，“可是” 一詞又體會到了什么？）這樣讓學生一起感受到”小時的我的童心童趣。讓學生對文本重點問題各抒己見，表達各有千秋（既開啟了學生的思維， 又鍛煉學生的語言表達能力）。接著，老師作引導并肯定體會到了我 小時的個性：板書好奇心強，渴望知識。3 .教學7-18自然段時，同樣給出問題讓學生走進文本，并抓住 人物的對話與心里活動描寫再讓“小組討論”解決問題，反饋問題； 同上的啟示方式：又讀懂了什么？又體會到了小時的我什么個性？（進一步再讓學生感受到我除了 “好奇心強， 渴望知識”，我還是個： 板書善于觀察和思考、富有探究精神。（四）拓展延伸：你有過類似“我”的小時候的經歷嗎？（學生 暢所欲言）（五）小結。（六）作業布置：3 / 41 .積累本文自己