1、淺談小學英語導學案的編寫和使用教案，是教師教學活動的設計。過去，我們教師備課都是自己備課，把備課的各個環節呈現在備課本中，上課都是用傳統模式，學生按照教師設計的那樣一步一步學，教師似乎成了課堂的主體，而學案，就是學生學習活動的設計。那么導學案究竟是什么呢？是指以導學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。顯而易見，這對我們的教師要求又提高了，不僅要自己備課，還要通過導學案清楚明白的告訴學生該怎么樣去學，讓學生成為課堂的主體。我覺得導學案的作用主要在“導”，所以我們在編制導學案時要根據教學內容編制合適的導學案，導學案發到學生手中，讓

2、學生很快就能明白什么是重點，什么是難點，如何突破難點。對所學內容如何去思考，考慮知識點的思路是什么要給學生明確的指導。同時導學案中還應包含所學內容的知識點的結構和關聯知識點。導學案既不是練習題，也不僅僅是知識點的羅列。導學案的關鍵是編制，一份好的導學案要為學生創設了更多的自主學習的機會和自主探究的主體活動平臺，給學生提供了充足的思維時空。所以導學案的編制是重重之重。如何編寫導學案呢，我認為需要做到以下幾點：第一，導學案的編寫主要按課時進行，與教師上課同步，教師要把握好導學案的量，不可過多也不可過少，這就需要教師要了解每個學齡段孩子的特點，有很多教師遇見和我相同的問題，有時候一堂課導學案上不完，

3、我想這量沒把握好也是其中重要的原因，當然還有很多其他的原因，例如課堂新生成的東西很多，有些問題學生提出來很具有建設性，這時候我覺得我們千萬不要為了趕課而抹殺孩子們創造性，記得我遇見過這樣的事，當時我教四年級英語單詞geese 這個單詞，我就順便問了一下這個詞的單數，有部分同學能答出來，我順便就問了一下孩子們是怎么知道的，有的同學就啞口無言，因為是課外資料上寫的，可是這時候劉勇同學舉手說因為老師以前告訴我foot和feet,由此可得知goose和geese，當時我覺得他講的太好了，很好的運用了聯想的學習方法，我及時的表揚了他，并趁熱打鐵講了tooth和teeth,這本來是我想不到的，我覺得孩子們

4、提不出來，可是孩子們說到了，我就總結了用法，雖然這不是這堂課的重點，但卻是一個亮點，如果怕耽誤時間，那么我們可能抹殺了孩子們創造性。第二,對導學案的設計要從教材的編排原則和知識系統出發，對教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認知水平等進行認真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的翻譯，要把教材中深奧的，不易理解的抽象的知識翻譯成能讀懂易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生更有效地進行學習，導學案要做到重點突出，導學和探究的問題能引發學生興趣，這就需要我們老師發揮集體的力量，進行集智備課，我想一份好的導學案一定要符合你班級的現實特點，通常我覺得首先老師應該進行初備課，把自己預設的問題和

5、想法在集智備課中反映出來，俗話說人多力量大，再進行取其精華，擯棄糟粕，進行三次備課，這樣的一份導學案實用性才會更強。第三,導學案內容的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，目標定什么就學什么，練什么，測什么，所有的導學環節都是為完成課堂檢測及課后作業做準備的。另外，我認為并不是有了導學案，課本就可以丟失了，我聽了很多語文課，很多美文是需要閱讀的，尤其是語文這門學科，很多東西只可意會不可言傳，要用心讀才能體會這其中的意境，但是很多語文課變成了做導學案的習題，我想導學案是輔助我們學習的工具，切記書本才是我們的根本。導學案的編寫要做到知識問題化，問題層次化，把問題按階梯式由易到難呈現出來。由于低年級小孩

6、本身自學能力較弱，更需要導學案的明朗化，例如像英語導學案就要給他們列出具體的要求，預習部分導學案上明確標注具體的內容，合作探究時自學，對學，群學的問題具體寫出來，甚至把時間都標注好，讓學生一目了然，展示的環節也要寫清楚，學生們好做準備。另外，當堂達標的題目要有層次，不可過難，也不可過易。第四,無論導學案編寫的是多么的天衣無縫，但是教學過后我們總會留下這樣或那樣的遺憾，那么如何把這種缺憾化為下一次的進步，這就需要我們不斷的總結和反思，要分析一下學生學習掌握知識的情況，學生的學習興趣是不是被激發出來，知識點的訓練程度和知識點的難易程度是否匹配，導學環節或導學案的設計是否科學得當，對學生的指導，點撥

7、是否得當，還有就是導學案的使用是否得當等問題進行及時總結，那么下一次同樣的課型我們就能少走點彎路了。那么如何使用導學案呢？1、課前發放，學生自學教材，要求學生完成導學案中的基礎部分的有關問題，這其中要教授學生自學的方法，怎么樣猜單詞，通過磁帶聽單詞，要求學生把預習中有疑問的問題做記錄，讓學生帶著各自的問題走進課堂，這樣一方面培養學生自主學習的能力，另一方面，又養成良好的學習習慣。2、對導學案的使用，學生要有正確的態度、科學的方法、主動的意識. 自主學習、探究學習、合作學習是新的學習理念，它使學生完全參與學習的過程，對知識是自我經歷而不是教師給予，對能力是親歷獲取而不是教師傳授，對方法是主動歸納

8、而不是教師總結.因此，學生要滿腔熱忱、信心百倍、認認真真、積極主動地去做好用好導學案.課下自學的質量，是保證三步一課有效實施的關鍵。全體學生對導學案的態度是熱情而不是敷衍，積極而不是消極，主動而不是被動，渴望而不是無奈或拒絕。必須自主階段認真寫，課上互動認真標注，課后修訂認真改。課下全體學生要依據學案獨立自主全面完成導學案。自學主要是在自習課上結合教材、教輔資料獨立自主去完成導學案（必要時也可教師幫助、同學間合作，這僅為輔助手段），但更多是強調自主學習，學生原則上不能自習課上討論。但學案一定要自己去學去做，千萬不能抄襲，弄虛作假。使用時教師根據學情適當增刪的內容學生要記在學案上，并按要求去自學

9、。沒有高度的自主就難以保證充分的互動。要真正讓學生是自由討論，相互解決問題，遇見具有規律性的東西，老師要善于啟發引導讓孩子們自己總結出來，例如英語當中音的讀法，單復數的總結，讓孩子們的自學逐漸形成有規律的框架，而不是零星的知識點，這樣孩子們很快會遺忘已掌握的知識點3、課堂交流要靈活運用導學案討論開始時教師對討論進行指導：（一）校訂學案，小組長帶領全組首先校訂學案，要逐內容進行；（二）組內個別釋疑解難，小組長或組內其他同學對于某同學的個別問題答疑解惑。小組內要互幫互學，開展交流，提倡合作；（三）落實學習目標，小組長帶領全組對每一個目標檢驗落實情況或對給定問題組織討論；（四）如有集中的困惑問題，小

10、組收集. 各小組的主要展示人，按事先分配的重點內容（對本小組領取的重點學習任務，認真研究，弄懂吃透，能夠解答他人的疑惑，全部組員要高質量解決相關問題；也可以嘗試不分配特定內容）板書展示，并且實行學生評分制，當堂打分并表在小組展示那一欄，給人留下直觀的感覺，這樣孩子們有競爭才會更愿意去說，并且去做的最好。4、讓學生把一堂課中不懂得環節進行整理再反饋給老師，教師在進行總結，及時的進行個別輔導，真正做到讓每一個孩子都學得好，但是這個環節實施初期還要利用小組長，他們幫助老師去抽查組員該掌握的知識點，然后老師檢查組長的掌握情況，因為小學四年級孩子們還太小，還不是能夠很好把握好自己，放手讓他們去學不等于是一種放任，有一定的壓力才會有動力，孩子們有時候給一點壓力他們會進步的更快。第五，導學案當堂達標的內容，要