1、如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性王章宏 摘要：有效性是課堂教學(xué)的生命，如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)效果成為備受教育工作者關(guān)注的問題。教師能通過課堂教學(xué)達(dá)到既幫助學(xué)生把握住了歷史概念，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時還融合了科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷，那就是有效、高效的課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 思維能力 人文情懷 有效性 歷史概念 課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、有所提高、有所進(jìn)步。就歷史學(xué)科而言，筆者認(rèn)為歷史課堂教學(xué)努力實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，學(xué)生就有了實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，那樣的教學(xué)就是有效、高效的課堂教學(xué)。下面從教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法三方面談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)的有效性。 一、力求教學(xué)

2、內(nèi)容生活化 歷史內(nèi)容是有生命的，歷史的生命來源于生活。歷史教師只有把歷史教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來，這樣的教學(xué)才是有生命力的教學(xué)，也是歷史教學(xué)的價值所在。教師通過課堂教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力，更應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)上，要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考和學(xué)會創(chuàng)造，這樣才能有助于學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、增強(qiáng)自信心、促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。1.充分利用好教材本身孕含的生活內(nèi)容,豐富學(xué)生的生活常識。新教材不僅包含政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史,還增加了不少社會生活、習(xí)俗，即社會史的內(nèi)容,顯得更加親切、豐滿和人文化,更有利于學(xué)生認(rèn)識立體化的歷史,豐富生活常識。比如人教版歷史

3、必修3,介紹了人類文化生活的內(nèi)容,教師只要引導(dǎo)得法,學(xué)生很快就能與現(xiàn)代文化生活做比較,找異同,尋沿革,講看法,課堂很快就能活起來。生活對學(xué)生富有吸引力,日常存在促使他們觀察思考,新掌握的生活常識既讓學(xué)生有收獲成就,又傳承了民族習(xí)俗,迎合新課標(biāo)的要求,2.力求挖掘教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，增長學(xué)生的生活智慧。尋找歷史教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的連接點(diǎn),幫助學(xué)生知古鑒今，拓展思維,追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時候要盡量地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中去。實(shí)踐證明，一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓枯燥的書本因?yàn)橛辛松臍庀⒍r活起來

4、。 二、尋求教學(xué)過程趣味化 新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)為沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)。它要求我們教師都應(yīng)朝著這一方向努力，使教學(xué)趣味化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意愿和學(xué)習(xí)主動力趨于一致，而不是主要靠外界力量強(qiáng)迫完成學(xué)習(xí)任務(wù)。怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的趣味化呢？1.導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，新穎有趣的導(dǎo)入，可以象磁鐵一樣，緊緊吸引學(xué)生們的注意力，把學(xué)生帶入思維的興奮之門，對于新課的講授很有幫助。 如講述美國南北戰(zhàn)爭，用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺公布了一項(xiàng)美國歷

5、史上41位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實(shí)際排名怎樣？你的理由是什么？（學(xué)生已有的知識判斷學(xué)生總認(rèn)為華盛頓排第一）為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？用猜謎式方法，注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，以此引起他們的興趣、好奇，進(jìn)而萌發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，自然而然地進(jìn)入了新課講授。其他，在教學(xué)實(shí)踐中許多有經(jīng)驗(yàn)的老師都有其成功的經(jīng)驗(yàn)，有的講故事，有的猜謎語，有的放音樂，手段不一而足，但其目的只有一個-引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。 2.設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以歷史教學(xué)應(yīng)以問題教學(xué)為中心

6、，通過學(xué)生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在解決問題過程中，體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價值觀的發(fā)展。如學(xué)習(xí)法國大革命，我依據(jù)教材里的兩張圖片，法國社會三個等級示意圖和一幅漫畫多重壓迫下的法國農(nóng)民，設(shè)計了系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)和探究：示意圖和漫畫告訴了我們法國當(dāng)時什么樣的現(xiàn)狀？根據(jù)你的理解什么人的反抗意愿最強(qiáng)？為什么人們把這場革命叫資產(chǎn)階級革命呢？資產(chǎn)階級想在這場革命中得到什么呢？結(jié)果怎樣呢？你認(rèn)為這場革命是成功的還是失敗的？依據(jù)是什么？學(xué)生對圖片的話題興趣在我的問題引導(dǎo)下，思維很快調(diào)動起來

7、。當(dāng)然，教師設(shè)置問題時一定要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容把握最恰當(dāng)?shù)那腥肟冢O(shè)置的問題也要考慮：怎樣才能激起學(xué)生積極的反映？學(xué)生感興趣嗎？學(xué)生是否有能力解決這一問題？解決問題后學(xué)生能否生成新的認(rèn)識？能否更深入地學(xué)習(xí)歷史？一般而言，學(xué)生在課堂上對問題的積極反應(yīng)，本身就說明問題引起了學(xué)生思維的興趣，教師把握好教學(xué)的節(jié)奏，使其循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，這樣學(xué)生不僅享受到思維的快樂，教學(xué)的有效性也大大提高。3.結(jié)語巧設(shè)疑點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生無限想象。寫作文講究"鳳頭"、"豬肚"、"豹尾"，即精巧、吸引人的開頭，豐富的內(nèi)容，點(diǎn)題有力的結(jié)尾。因此，在結(jié)語時，除了點(diǎn)明

8、重點(diǎn)，點(diǎn)破難點(diǎn)之外，為了激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，制造懸念、突顯疑點(diǎn)也是我們的慣用手法。比如在辛亥革命一課的結(jié)語中，我們可以這樣點(diǎn)設(shè)疑點(diǎn)：辛亥革命雖然有它的局限性，但它畢竟使民主共和的觀念深入人心。這是一種社會的進(jìn)步。通過這樣的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生明確了相關(guān)知識點(diǎn)，而且也能提高學(xué)生的歷史分析能力，還能使學(xué)生在材料解析過程中，培養(yǎng)了論從史出的求實(shí)精神，從而有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。三、注重教學(xué)方法多樣化1.教師可以憑借實(shí)物、模型圖畫等直觀教具教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的課堂教學(xué)，增強(qiáng)對歷史的真實(shí)感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.要運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，特別是計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，利用圖片、動畫

9、、錄像、影視片斷將歷史重現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的視覺刺激，提高興趣，促進(jìn)對歷史知識的領(lǐng)會、理解、掌握。3.適時適度地導(dǎo)入故事。有人把歷史課的趣味化教學(xué)簡單地理解為"史話教學(xué)"，以為上歷史課就應(yīng)當(dāng)大量地講故事。這種看法未免有失偏頗。但在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教材的具體內(nèi)容，適時適度地插入一些歷史故事，對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維還是有幫助的。如講鴉片戰(zhàn)爭時，我就導(dǎo)入了奕山"馬桶御洋兵"的故事，不僅使個別正在走神的學(xué)生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛，學(xué)生們在嘲笑清朝將領(lǐng)愚昧無知的同時，深刻地認(rèn)識到了中國在這場戰(zhàn)爭中失敗的原因。4.要注重進(jìn)行學(xué)科滲透。在講課過程中，如果能適當(dāng)?shù)貪B透其他學(xué)科的知識，不僅能給學(xué)生新鮮感、趣味感，而且還有助于學(xué)生將其所學(xué)的各科知識融會貫通。5.運(yùn)用競賽形式進(jìn)行練習(xí)。初中生都具有好勝的心理，利用這種心理特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)運(yùn)用競賽的形式，能改變課堂